楊筱 王博

摘 要：2008年，甘肅省將隴東民歌列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并為推動(dòng)隴東民歌的保護(hù)與傳承制定了多項(xiàng)舉措。地方高校是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要載體，本文從隴東民間音樂(lè)的發(fā)展出發(fā)，結(jié)合其在地方高校音樂(lè)教學(xué)中的保護(hù)與傳承現(xiàn)狀，探究相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策，以期對(duì)隴東民間音樂(lè)的保護(hù)與傳承提供借鑒。

關(guān)鍵詞：隴東民間音樂(lè);高校音樂(lè)教學(xué);保護(hù)與傳承

0 引言

隴東民間音樂(lè)是流傳于甘肅省東部慶陽(yáng)市及平?jīng)鍪胁糠值貐^(qū)的傳統(tǒng)民歌，其歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，地域特色濃厚，在我國(guó)民間音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展歷史中占據(jù)重要地位。地方高校在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)傳統(tǒng)音樂(lè)保護(hù)與傳承的責(zé)任，積極開(kāi)發(fā)具有濃郁地方特色的音樂(lè)資源，為隴東民間音樂(lè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

1 隴東民間音樂(lè)在地方高校音樂(lè)教學(xué)中的保護(hù)與傳承現(xiàn)狀

隴東民間音樂(lè)根植于隴東人民的日常生產(chǎn)生活，其濃厚的鄉(xiāng)土氣息賦予音樂(lè)作品鮮活的生命力。隴東地區(qū)地理環(huán)境相對(duì)閉塞，這使得其與現(xiàn)代文明之間的聯(lián)系相對(duì)缺乏。這雖然在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上造成了困擾，但是卻在藝術(shù)發(fā)展中保留了原汁原味的本土特色。隴東民間音樂(lè)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)價(jià)值與地域特色的保留與延續(xù)，是其在我國(guó)民歌藝術(shù)寶庫(kù)中熠熠生輝的原因。

隨著地方高校教育教學(xué)改革的推進(jìn)，挖掘本土音樂(lè)資源，打造特色化音樂(lè)課程體系成為音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的重要導(dǎo)向，隴東民間音樂(lè)作為當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，地方音樂(lè)藝術(shù)的代表自然成為音樂(lè)教學(xué)改革中的重要資源。但是目前在地方高校的音樂(lè)教學(xué)發(fā)展中，隴東民間音樂(lè)的保護(hù)與傳承并不理想，隴東民歌、隴東嗩吶等傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)形式在專業(yè)的課程教學(xué)中得不到體現(xiàn)，同時(shí)高素質(zhì)隴東民間音樂(lè)人才的缺失導(dǎo)致教育教學(xué)實(shí)踐難以為繼，傳承人斷層的危機(jī)逐漸凸顯等等。針對(duì)此，地方高校應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件積極探索隴東民間音樂(lè)的發(fā)展模式，為隴東民間音樂(lè)藝術(shù)的保護(hù)與傳承創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2 隴東民間音樂(lè)在地方高校音樂(lè)教學(xué)中的保護(hù)與傳承策略

2.1 引入隴東民間音樂(lè)，打造特色化音樂(lè)課程體系

地方高校在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)隴東民間音樂(lè)保護(hù)與傳承需要，積極引入多種藝術(shù)形式進(jìn)入課程體系，并深入研究傳統(tǒng)民間音樂(lè)在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，為音樂(lè)藝術(shù)傳承與專業(yè)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展探索融合路徑。在地方高校音樂(lè)專業(yè)課程構(gòu)建中，教育工作者一方面要本著校本原則，打造特色化課程體系，將民間音樂(lè)元素作為音樂(lè)課程多元化探索的重要內(nèi)容，推動(dòng)隴東民歌、隴東嗩吶等藝術(shù)形式的滲透，另一方面要深入挖掘隴東音樂(lè)藝術(shù)理論、技術(shù)技能，將音樂(lè)理論與音樂(lè)實(shí)踐相結(jié)合，以豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)隴東民間音樂(lè)的興趣

隴東民間音樂(lè)在歷史傳承中更多的是依靠民間藝人的口口相傳，而地方高校音樂(lè)教學(xué)自有一套專業(yè)的方法體系，其對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)專業(yè)而系統(tǒng)，將隴東民間音樂(lè)盲目套用，必然會(huì)出現(xiàn)“水土不服”，既影響音樂(lè)藝術(shù)價(jià)值，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，地方高校在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合隴東民間音樂(lè)的特點(diǎn)，探究多元化的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，如利用多媒體技術(shù)播放《繡金匾》等經(jīng)典作品，并利用音樂(lè)理論具體分析，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

2.3 注重人才培養(yǎng)，打造專業(yè)隴東民間音樂(lè)人才隊(duì)伍

目前，我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在保護(hù)與傳承中面臨的一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題就是傳承人的“斷層”，隴東民間音樂(lè)在地方高校中的保護(hù)與傳承自然也不例外，專業(yè)音樂(lè)教育人才缺失使得學(xué)校對(duì)于民間音樂(lè)文化的傳承心有余而力不足。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)，積極吸收具備豐富經(jīng)驗(yàn)的隴東民間音樂(lè)藝人進(jìn)入教學(xué)體系中來(lái);加強(qiáng)與當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)組織機(jī)構(gòu)的合作，做好人才的輸送等，進(jìn)而提升隴東民間音樂(lè)教育人才質(zhì)量，推動(dòng)民間音樂(lè)藝術(shù)保護(hù)與傳承。

2.4 組織文藝活動(dòng)，推動(dòng)隴東民間音樂(lè)的創(chuàng)新發(fā)展

隴東民間音樂(lè)的魅力來(lái)源于其對(duì)本土文化的描述與展現(xiàn)，因此，地方高校在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的組織與引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)實(shí)踐環(huán)境。例如，組織學(xué)生參加隴東民間音樂(lè)會(huì)、地方音樂(lè)藝術(shù)節(jié)，在學(xué)校開(kāi)展隴東民間音樂(lè)講座、組織隴東民歌競(jìng)賽活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)藝術(shù)體驗(yàn)，深化對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的理解，在充滿地域特色的音樂(lè)文化氛圍中體會(huì)隴東民間音樂(lè)藝術(shù)魅力，進(jìn)而提高文化保護(hù)與傳承的責(zé)任感。

3 結(jié)語(yǔ)

本土文化是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，地方院校應(yīng)該充分利用獨(dú)特的地緣優(yōu)勢(shì)和民族資源優(yōu)勢(shì)，積極擔(dān)負(fù)起開(kāi)發(fā)與利用本土文化資源的責(zé)任與義務(wù)，發(fā)揮學(xué)校的教育功能，構(gòu)建有地方特色的本土課程?？傊S著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)已經(jīng)成為保護(hù)傳統(tǒng)文化，樹(shù)立文化自信的重要舉措。隴東民間音樂(lè)是甘肅音樂(lè)中的一朵“奇葩”，也是我國(guó)民間音樂(lè)寶庫(kù)中的重要組成部分，而地方高校作為文化傳承的重要載體，應(yīng)積極引入保護(hù)與傳承機(jī)制，立足地域特色挖掘隴東民間音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值，提高學(xué)生傳統(tǒng)音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)民間音樂(lè)的保護(hù)與傳承。本文的研究目的在于希望喚起人們對(duì)自身文化知識(shí)體系的價(jià)值意識(shí)，挖掘與應(yīng)用地方文化資源，提高本土音樂(lè)在音樂(lè)教育體系中的地位，促進(jìn)地方音樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)，為地方高校本土音樂(lè)課程的建設(shè)提供可供參考的策略模式。

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作者簡(jiǎn)介：楊筱（1988—），女，甘肅慶陽(yáng)人，碩士研究生，隴東學(xué)院音樂(lè)學(xué)院教師，研究方向：鋼琴演奏及教學(xué)。