李磊 劉夢(mèng)陶

摘 要：高職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)一年比一年嚴(yán)峻，越來(lái)越多的畢業(yè)生加入創(chuàng)業(yè)大軍，電子商務(wù)平臺(tái)憑借其靈活、開(kāi)放的特點(diǎn)，無(wú)疑是年輕人創(chuàng)業(yè)的熱點(diǎn)區(qū)域。本文基于高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的角度，對(duì)其可行性和融合措施進(jìn)行探討，希望給讀者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);高職院校;創(chuàng)業(yè)教育;年輕人;大專(zhuān)生

0 前言

創(chuàng)業(yè)教育融合到專(zhuān)業(yè)教育中，是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育模式的探索，使得創(chuàng)業(yè)教育不再局限于教授學(xué)生一般的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和要點(diǎn)，更重要的是它能夠與學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，讓創(chuàng)業(yè)教育更具針對(duì)性。這種相互融合的教育方式，能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)需求的緊密聯(lián)系，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育融入創(chuàng)業(yè)教育，促使后者實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的資源重組。

1 當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不足。由于學(xué)校實(shí)行理論化教學(xué)模式，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在創(chuàng)業(yè)時(shí)不能把握社會(huì)實(shí)際需要，因此一大批學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要集中在零售、文體娛樂(lè)等行業(yè)，其中，一些學(xué)生創(chuàng)業(yè)只是一時(shí)沖動(dòng)，沒(méi)有規(guī)劃創(chuàng)業(yè)方向就盲目創(chuàng)業(yè)。學(xué)生這種盲目的創(chuàng)業(yè)模式不具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此創(chuàng)業(yè)失敗成為必然。

創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育明顯脫節(jié)。例如，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，開(kāi)了一家文具店，學(xué)生在沒(méi)有創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和核心競(jìng)爭(zhēng)力等不利因素下，還面臨管理經(jīng)驗(yàn)薄弱、缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備、不了解相關(guān)工商管理制度、不了解如何進(jìn)行稅務(wù)申報(bào)等問(wèn)題，并且在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于創(chuàng)業(yè)無(wú)任何幫助，浪費(fèi)了學(xué)生時(shí)間和創(chuàng)業(yè)成本。

學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)課程，也是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅要把學(xué)生當(dāng)作主體，還要以學(xué)生為中心針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，要重視學(xué)科之間的互補(bǔ)性和教學(xué)體系的完整性。由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)課程還停留在淺顯的理論課程，實(shí)踐教學(xué)尚未深入，這也是我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的難題之一。[1]

2 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相互融合的措施

2.1 培養(yǎng)學(xué)生多元化就業(yè)觀念

盡管?chē)?guó)家近幾年大力鼓勵(lì)年輕人自主創(chuàng)業(yè)，也有越來(lái)越多的高職畢業(yè)生加入創(chuàng)業(yè)大軍的行列，但是大部分學(xué)生還是保持著“鐵飯碗”的就業(yè)觀念。這些學(xué)生希望畢業(yè)后能夠考取政府機(jī)關(guān)或事業(yè)單位的工作，甚至畢業(yè)前就開(kāi)始準(zhǔn)備相關(guān)考試，對(duì)于創(chuàng)業(yè)并無(wú)嘗試意愿。

學(xué)校利用創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生多元化的就業(yè)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了進(jìn)入企業(yè)、單位機(jī)關(guān)工作，自己也可以創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板，并且創(chuàng)業(yè)過(guò)程中還能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)和人生價(jià)值。

2.2 在重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的前提下開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育

在專(zhuān)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育融合的過(guò)程中，不要把教學(xué)內(nèi)容局限于操作層面和技能層面，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生操作技能與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育要保證理論與實(shí)踐相結(jié)合。

電子商務(wù)活動(dòng)需要學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠融會(huì)貫通，通過(guò)不斷使用相關(guān)知識(shí)技能，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的能力。只有學(xué)生具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，在具體操作中熟練應(yīng)用，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的不足，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)已有的知識(shí)不能滿足商務(wù)活動(dòng)對(duì)他們的要求時(shí)，他們會(huì)通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識(shí)技能，從而創(chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)業(yè)方式。

2.3 重視專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的貼合性

以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例，如果該生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，那么其創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心競(jìng)爭(zhēng)力主要來(lái)自自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)，這也是該生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。但如果電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后去開(kāi)奶茶店，那么將會(huì)面臨對(duì)工商登記和稅務(wù)申報(bào)等手續(xù)和流程一無(wú)所知的情況，學(xué)生需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)并且是從零開(kāi)始，那么此前學(xué)生則是浪費(fèi)了3年的時(shí)間學(xué)習(xí)將來(lái)用不到的知識(shí)，這不符合高職院校“學(xué)以致用”的教學(xué)理念。[2]

因此要在現(xiàn)行的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程中加入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，現(xiàn)階段高職院校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，只是通過(guò)一些模擬軟件或者開(kāi)展相關(guān)的區(qū)域競(jìng)賽讓學(xué)生進(jìn)行操作和訓(xùn)練，這種創(chuàng)業(yè)教育模式始終處于被動(dòng)、不規(guī)范的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

憑借電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)?？蔀樵搶?zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)等創(chuàng)業(yè)課程，為學(xué)生傳授消費(fèi)心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、工商行政法律法規(guī)等內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程體系，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，系統(tǒng)而全面地讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、知識(shí)和技能。

同時(shí)，要加強(qiáng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)師資力量的建設(shè)，讓具有電子商務(wù)基礎(chǔ)的教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容貼合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。由于這對(duì)于教師的要求較高，學(xué)?？山M織教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師參加創(chuàng)業(yè)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)，提升電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師在創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面的水平和能力。

3 結(jié)語(yǔ)

高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育相融合，定位學(xué)生的培養(yǎng)方向，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向與創(chuàng)業(yè)方向保持一致。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)將創(chuàng)業(yè)教育融合到教學(xué)內(nèi)容中，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和核心能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃雪琴，耿強(qiáng)，林珍.電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)融合模式研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（26）：260-261.

[2] 鄭琦.共生理論視角下創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的實(shí)踐研究——以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2014，23（06）：45-48.