施潔芳 薛小令

摘 要：隨著新媒體時(shí)代的來臨，人們的生活環(huán)境、生存方式、生活習(xí)性、審美趣味都發(fā)生了根本性的變化，針對(duì)這些變化，藝術(shù)教育需要在課程教學(xué)理念、教育模式、教學(xué)手段等方面進(jìn)行革新。本文就新媒體藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的困境，從課程體系與教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合等問題上，構(gòu)建新媒體技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的綜合型教師隊(duì)伍，提出了對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：新媒體;藝術(shù)教育模式;困境;教學(xué)手段;對(duì)策研究

隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的迅猛發(fā)展，尤其是當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生及應(yīng)用;在科學(xué)技術(shù)與日益龐大的藝術(shù)消費(fèi)市場(chǎng)的不斷驅(qū)動(dòng)下，除了報(bào)刊、廣播、電視、戶外四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地定義為“第五媒體”。新媒體在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，無論在原始形態(tài)、交互性以及傳播方式上，與傳統(tǒng)媒體都有著截然不同的本質(zhì)。新媒體藝術(shù)的產(chǎn)生是通過計(jì)算機(jī)生成技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交互技術(shù)、虛擬演示技術(shù)等科技手段，將當(dāng)代藝術(shù)與科技滲透融合，借助電子報(bào)刊、電子雜志、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、數(shù)字電影、移動(dòng)媒體等傳播和呈現(xiàn)在大眾的視線當(dāng)中，成為了日常生活中重要的藝術(shù)形式。

1 新媒體藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)今信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新，新媒體藝術(shù)隨著科技的發(fā)展，已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也體現(xiàn)在我們生活的方方面面。在新媒體時(shí)代下，教育目標(biāo)開始發(fā)生變化，藝術(shù)不再僅僅是“添磚加瓦”的角色，藝術(shù)更能夠?yàn)槿藗兊纳鐣?huì)生活增添絢爛的色彩。在新媒體的大環(huán)境下，不同領(lǐng)域的發(fā)展模式在不斷轉(zhuǎn)變，將新媒體積極的引入行業(yè)當(dāng)中，使自己在行業(yè)中能順應(yīng)時(shí)代前進(jìn)步伐，推陳出新。

新媒體是一種新型動(dòng)態(tài)的功能系統(tǒng)，以文字、圖片、語(yǔ)音、音樂、視頻為基礎(chǔ)元素，主要體現(xiàn)在廣告制作、游戲設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作、微電影、微視頻、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)VR設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。新媒體的傳播與普及也引起了藝術(shù)人才供需平衡的變動(dòng)，同時(shí)也使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)手段發(fā)生變革，傳統(tǒng)的教學(xué)手段逐漸向數(shù)字化、智能化的新媒體時(shí)代過度。社會(huì)對(duì)新媒體藝術(shù)人才的需求急劇增加，這就要求高校對(duì)新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)越來越高。當(dāng)前的新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)已得到國(guó)家和社會(huì)的重視，各大高校也競(jìng)相開設(shè)新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)，紛紛將新媒體藝術(shù)納入藝術(shù)專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中。

2 新媒體藝術(shù)教育所面臨的問題

目前，我國(guó)新媒體藝術(shù)教育正處于發(fā)展階段，新媒體觸發(fā)了巨大的教育變革，利用新媒體技術(shù)手段有助于豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，使教學(xué)更富有趣味性，最終提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。但是，新媒體藝術(shù)教育在課程體系、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)硬件設(shè)施、人才培養(yǎng)方案等方面還有待完善。

長(zhǎng)期以來，教學(xué)技術(shù)問題已成為藝術(shù)教育所面臨的一大困境，教學(xué)手段的單一和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏，導(dǎo)致了教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)內(nèi)容和形式上的扁平化。從另一方面看，學(xué)生需要在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)才能理解和消化難點(diǎn)知識(shí)，致使學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)效率降低，以及創(chuàng)意思維能力受限。

2.1 復(fù)雜多元的技術(shù)難題

新媒體技術(shù)是當(dāng)代多種學(xué)科技術(shù)的綜合技術(shù)結(jié)晶。新媒體藝術(shù)相較于傳統(tǒng)藝術(shù)形式而言，強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)作品與欣賞者之間的交流互動(dòng)，使藝術(shù)與科技緊密結(jié)合，讓欣賞者主動(dòng)與作品“對(duì)話”;而在傳統(tǒng)藝術(shù)形式中，觀賞者是被動(dòng)接受藝術(shù)家所表達(dá)的思想、意境及信息。新的科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生為新媒體藝術(shù)的發(fā)展推波助瀾，新媒體藝術(shù)也為藝術(shù)教育的進(jìn)步添光增彩。在藝術(shù)教師呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也給教師帶來了新的技術(shù)難題。新媒體展現(xiàn)的特效是多元的，復(fù)雜的。新媒體技術(shù)綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能、傳感器等學(xué)科，而這些復(fù)雜困難的技術(shù)使藝術(shù)教師停下了前進(jìn)的腳步。

2.2 落后的傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式中，教師是主導(dǎo)，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，接受教師安排的教學(xué)內(nèi)容和形式，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)是以往教學(xué)內(nèi)容和形式的傳遞過程，將規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段預(yù)先準(zhǔn)備好，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生朝著教師希望的方向引導(dǎo)。學(xué)校一方面注重教育層面上的教學(xué)質(zhì)量，另一方面學(xué)校關(guān)心由規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化模式下培養(yǎng)出來的專業(yè)人才和教學(xué)成果，這些都是傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)評(píng)估體系，而不是真正關(guān)心學(xué)生的能力、特點(diǎn)和興趣，學(xué)生不能根據(jù)自身優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展，創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。

傳統(tǒng)的藝術(shù)教育過程是以規(guī)范程式化的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為主，學(xué)生跟著教師的形式和節(jié)奏接受知識(shí)，在課堂教學(xué)形式上多數(shù)呈現(xiàn)的是專業(yè)理論配合PPT教學(xué)，輔以教學(xué)視頻、圖片資料、紙質(zhì)教具等，這種傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)手段已經(jīng)滿足不了實(shí)際教學(xué)的需要，硬件設(shè)備相對(duì)落后，功能單一，缺少趣味，很難吸引對(duì)多媒體技術(shù)感興趣的學(xué)生，專業(yè)信息資源單一，實(shí)踐性弱，阻礙了教學(xué)過程中信息的有效獲得，使教學(xué)質(zhì)量和效果下降，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3 新媒體藝術(shù)教育的對(duì)策研究

關(guān)于新媒體藝術(shù)，清華大學(xué)的魯曉波教授是這樣定義的：“以信息技術(shù)、知識(shí)為依托，以文字、聲音和圖像等多種媒體為載體，具有實(shí)時(shí)性、交互性、體驗(yàn)性的一種藝術(shù)，是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)調(diào)觀念性、藝術(shù)性、思想性的探索?！边@句話的意思是不同于傳統(tǒng)藝術(shù)使欣賞者被動(dòng)地接受藝術(shù)家或藝術(shù)作品所表達(dá)的信息、情感及意境，新媒體藝術(shù)更多的是強(qiáng)調(diào)作品本身作為交流主體與其欣賞者進(jìn)行語(yǔ)言、情感上的互動(dòng)，使欣賞者能夠主動(dòng)去探索作品，甚至能夠讓欣賞者在探索藝術(shù)作品的同時(shí)，將自己的意識(shí)形態(tài)融入其中對(duì)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作;在表現(xiàn)形式上，也不再受到傳統(tǒng)的 “紙”和“筆”的局限?？梢哉f，新技術(shù)的產(chǎn)生成了新媒體藝術(shù)的主要推動(dòng)因素，每一次新技術(shù)的產(chǎn)生都能夠?yàn)樾旅襟w藝術(shù)注入一些新鮮血液。

從教育技術(shù)方面來看，新媒體技術(shù)具有時(shí)代的先進(jìn)性和科學(xué)性，它的表現(xiàn)形式豐富，信息量大。所以，技術(shù)性因素日益成為當(dāng)代藝術(shù)教育中不可或缺的重要組成部分，由此引發(fā)的教學(xué)人員和教學(xué)體系重組也是必然趨勢(shì)。

新媒體時(shí)代的到來使傳統(tǒng)藝術(shù)教育發(fā)生質(zhì)變。當(dāng)今的新媒體藝術(shù)教育與傳統(tǒng)藝術(shù)教育不有所不同，新媒體藝術(shù)教育會(huì)面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職院校的藝術(shù)教育要確定正確的方向，探索適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，做好人力資源調(diào)整、學(xué)科建設(shè)整改以及硬件設(shè)施配備等。隨著新媒體技術(shù)的崛起，使我們看到藝術(shù)教育的發(fā)展前景不可估量，也是藝術(shù)教育工作者的嶄新愿景。新媒體藝術(shù)教育相對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)教育不可避免地存在一些矛盾和問題。重視這些問題的研究，有利于這個(gè)朝氣蓬勃的新專業(yè)教育朝著健康方向發(fā)展。

3.1 技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的新媒體綜合型教師隊(duì)伍的配備

“人才培養(yǎng)，教育為本、教育發(fā)展，教師為本”。提高師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，高校在招生上越來越重視與社會(huì)接軌。新媒體藝術(shù)最大的特點(diǎn)是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。新媒體藝術(shù)教育既要有專業(yè)的美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，深厚的人文知識(shí)和優(yōu)秀的設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維，又要熟練掌握先進(jìn)的新媒體技術(shù)。在師資方面，目前從事新媒體藝術(shù)教育的教師大部分是原來從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教師，或者是從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，而專門從事新媒體藝術(shù)創(chuàng)作研究的教師在少之又少。

在技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的綜合型教師人才稀缺難求的情況下，當(dāng)務(wù)之急是以靈活多樣的方式盡快培養(yǎng)出新媒體藝術(shù)教育所需要的綜合型教師?，F(xiàn)階段，藝術(shù)教師要熟練掌握新媒體技術(shù)能力，集合優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建合理的新媒體教育平臺(tái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，教生共同學(xué)習(xí)，打造互動(dòng)、多樣、個(gè)性的教育環(huán)境。具體可以采取以下幾種方式培養(yǎng)綜合型教師。第一，由國(guó)家層面的教育部門出面，整合全國(guó)高校的教育、培訓(xùn)資源，達(dá)到目的共求、資源共享;第二，邀請(qǐng)新媒體藝術(shù)專業(yè)水平高的高校專家或從事新媒體藝術(shù)的資深設(shè)計(jì)師講學(xué)，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí);第三，學(xué)校層面應(yīng)采取相關(guān)政策和措施鼓勵(lì)藝術(shù)教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，并要求學(xué)校在藝術(shù)教育改革中創(chuàng)造更好的環(huán)境，目的是為了培養(yǎng)高水平、綜合性的新媒體藝術(shù)教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)教師應(yīng)努力提高自身的新媒體藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)，做到在課程內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新媒體藝術(shù)人才。

3.2 課程體系與教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

（1）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的更新。就藝術(shù)教育的發(fā)展來看，師資力量是核心，硬件配置為必備條件?！肮び破涫拢叵壤淦??！?歐美國(guó)家基本上有新媒體專業(yè)的大學(xué)都配備對(duì)學(xué)生24小時(shí)開放的新媒體實(shí)驗(yàn)室，有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，專業(yè)數(shù)字媒體音視頻轉(zhuǎn)換和輸出設(shè)備，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科研和實(shí)踐。在我國(guó)，多數(shù)高校對(duì)學(xué)生自由開放的實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)配置低，利用率低，影響了藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，在新媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷增加的情況下，高校更要重視教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的更新，發(fā)揮專業(yè)學(xué)科設(shè)置齊全的優(yōu)勢(shì)，尤其要重視計(jì)算機(jī)專業(yè)資源的整合利用。由于新媒體藝術(shù)專業(yè)對(duì)科學(xué)技術(shù)的依賴，需要投入先進(jìn)的數(shù)字信息技術(shù)設(shè)備，積極引入先進(jìn)的移動(dòng)端設(shè)備、最新的計(jì)算機(jī)軟硬件配置、高速的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、音視頻技術(shù)設(shè)備等新媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。設(shè)備投入不足只會(huì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響師資水平，教學(xué)質(zhì)量水平低下，導(dǎo)致招生情況朝著劣勢(shì)發(fā)展。

（2）教育體系和教學(xué)技術(shù)手段的革新。隨著科技、經(jīng)濟(jì)、文化、市場(chǎng)等因素的變化，藝術(shù)專業(yè)的教育應(yīng)緊跟時(shí)代腳步，規(guī)范化和單一的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于新媒體時(shí)代的藝術(shù)教育了，高職藝術(shù)院校需要不斷調(diào)整教育體系和教學(xué)手段。

首先，在課程設(shè)置上，教師可以利用新媒體互動(dòng)性的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生興趣設(shè)計(jì)主題，通過小組討論的方式，學(xué)生以興趣為主導(dǎo)自我探究、自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合新媒體技術(shù)，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。

其次，藝術(shù)專業(yè)老師在教學(xué)過程中，聯(lián)系當(dāng)前比較流行和備受好評(píng)的影視和動(dòng)畫作品以及微視頻等，對(duì)動(dòng)畫制作手段、分鏡頭、視頻剪輯等技術(shù)進(jìn)行深度剖析，在教學(xué)過程，加大知識(shí)的拓展;盡可能地展現(xiàn)新媒體的藝術(shù)魅力，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解新媒體藝術(shù)所具備的互動(dòng)性和體驗(yàn)性，尤其是所謂現(xiàn)象級(jí)的傳播效應(yīng)。這樣整體提高學(xué)生設(shè)計(jì)修養(yǎng)和藝術(shù)審美，從而達(dá)到教學(xué)互補(bǔ)、教學(xué)互長(zhǎng)。

最后，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在新媒體時(shí)代，藝術(shù)教師安排學(xué)生的思維意識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳統(tǒng)藝術(shù)教育已經(jīng)開始邊緣化，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)變得越來越普遍。這就需要搭建一個(gè)穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，教師組織學(xué)生開展主題設(shè)計(jì)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)踐、資源共享、研究討論等，教師和學(xué)生都可以上傳學(xué)習(xí)資料，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，盡可能地讓學(xué)生在課堂現(xiàn)實(shí)和數(shù)字虛擬的轉(zhuǎn)換中，找到自己的學(xué)習(xí)定位和發(fā)展方向，使學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，全面提高自己的學(xué)習(xí)效率，提升專業(yè)水平。

（3）師生角色的多元性變化。傳統(tǒng)藝術(shù)教育中，在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育過程中，教師輸出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出一種單向一維的特性。教師在教學(xué)活動(dòng)中是占有絕對(duì)主體地位的，這是由傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段所決定的。但是在新媒體藝術(shù)教學(xué)這樣一個(gè)知識(shí)體系的傳播過程中，教師的主導(dǎo)地位被相應(yīng)地削弱了，而且其身份也發(fā)生了變化：教師不僅僅是教授者，同時(shí)也是新媒體知識(shí)的學(xué)習(xí)者。不管這種學(xué)習(xí)是自學(xué)還是學(xué)自他人。與此同時(shí)，學(xué)生也不再是絕對(duì)的被動(dòng)體，他們新穎的想法、跳躍的思維、對(duì)時(shí)尚信息的敏銳使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中同時(shí)扮演新知識(shí)的創(chuàng)造者和傳播者。

綜上所述，傳統(tǒng)藝術(shù)教育正被慢慢淘汰，取而代之的是新媒體藝術(shù)教育，這個(gè)過程是從矛盾到融合的過渡。在新媒體背景下，藝術(shù)和技術(shù)的融合會(huì)滲透到生活的各個(gè)層次，我們看到了藝術(shù)教育的未來發(fā)展前景和趨勢(shì)，在未來的發(fā)展中，新媒體技術(shù)為藝術(shù)教育提供廣闊的思路，是教育創(chuàng)新的新路徑，我們即將迎來嶄新的藝術(shù)教育時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

[1] 谷時(shí)雨.多媒體藝術(shù)[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2005.

[2] 南帆.雙重視域——當(dāng)代電子文化分析[M].南京：江蘇人民出版社，2001.

[3] 許鵬.中國(guó)新媒體藝術(shù)研究的發(fā)展現(xiàn)狀與理論課題[J].江蘇行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（05）.

[4] 新媒體藝術(shù)的沖擊和偶遇——“合成時(shí)代：媒體中國(guó)2008——國(guó)際新媒體藝術(shù)展”策展人張尕訪談[J].裝飾，2008（7）.