張蕓

摘 要：職業(yè)智庫建設在我國尚屬新興概念，特別是結合輕工業(yè)特色的職業(yè)智庫建設尚未見報道。本文基于輕工行業(yè)網絡職業(yè)智庫建設的研究，一方面為學生在進行職業(yè)選擇時提供信息咨詢平臺和渠道，另一方面為網絡化職業(yè)教育咨詢平臺的建設積累寶貴經驗，形成線上、線下咨詢互補的良好職業(yè)咨詢教育模式。

關鍵詞：職業(yè)智庫;易班平臺;職業(yè)咨詢教育模式

職業(yè)智庫建設的核心是轉變就業(yè)指導模式，將線下一對一的就業(yè)指導轉變成為線上線下咨詢互補的良好職業(yè)咨詢模式。以學生廣泛應用，綜合性能良好的易班網絡平臺為載體，以學生、就業(yè)指導教師和往屆優(yōu)秀校友（職業(yè)經理人）為主體，通過三方網絡平臺互動的形式為學生提供全方位全過程的就業(yè)咨詢服務，讓學生在系統(tǒng)中進行互動、分享、創(chuàng)造，實現自我成長和職業(yè)定位。

1 智庫概念的界定

第一，1970年由美國學者Paul Dickson從社會職能角度對智庫這一概念進行了界定，他認為智庫是不以營利為目的，獨立于政府部門之外的，為政府出謀劃策提升決策科學性的組織和機構。[1]第二，網絡智庫平臺是一種將國家與社會行動者聯結起來的機制。[2]網絡智庫的研究報告提出了解決問題的方法和建議，并能夠協(xié)助政策制定者評估公共政策的有效性。第三，易班平臺的網絡思政教育研究。易班的主要作用體現在有效整合線上線下、校內校外、政府社會等多方教育資源和力量，形成協(xié)同創(chuàng)新的合力，為學生提供全方位全過程的服務，讓學生在系統(tǒng)中互動、分享、創(chuàng)造，實現自我成長和隱性的思想引領。[3]

2 職業(yè)智庫建設的重要意義

95后大學生是伴隨網絡化成長的一代，用學生易于接受的網絡化平臺建設模式開展職業(yè)指導是對線下一對一輔導的良好補充，另外線上輔導不受時間、空間限制，具有獨特的優(yōu)越性。本項目的開展，旨在通過給學校、企業(yè)、學生三方提供一個良性互動的平臺，進行歷年的招聘信息、人才培養(yǎng)機制、崗位發(fā)展方向等信息的整合。一方面，邀請職業(yè)經理人從企業(yè)角度分析人才選拔標準、人才能力需求結構、企業(yè)內部流通機制、行業(yè)發(fā)展前景、國家政策方針等信息;另一方面邀請業(yè)內優(yōu)秀校友，發(fā)揮校友優(yōu)勢，進行朋輩輔導，分享自身發(fā)展現狀，給予在校大學生指點和建議。此外，學校專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導老師，針對學生求職、擇業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃的共性問題，開展線上一對一指導，最終實現網絡思政教育使學生從單一的被動接受者逐步轉變?yōu)樾畔⒌慕邮照?、傳播的參與者和有效信息的創(chuàng)造者。有效整合線上線下、校內校外等多方教育資源和力量，為學生提供全方位全過程的就業(yè)指導服務，讓學生實現自我成長和隱性的思想引領。[4]

3 職業(yè)智庫建設的重要價值

研究基于易班網絡平臺高校學生的職業(yè)智庫的建設，通過構建互聯網環(huán)境下學校、企業(yè)、學生多主體協(xié)同，合力開展職業(yè)指導的教育模式，對高校學生就業(yè)指導工作的改革和發(fā)展，具有重要的研究價值。其一，從高校的角度看，有利于提高學生的行業(yè)認同度，促進學科的進一步發(fā)展與繁榮，推動學校人才培養(yǎng)質量的提升。其二，從大學生的角度看，有利于豐富學生的求職信息，提高求職的綜合能力，增強競爭力，提升職業(yè)認同感，樹立職業(yè)自信，順利實現就業(yè)。其三，從社會發(fā)展的角度看，有利于實現專人干專事的良好循環(huán)，避免輕工類行業(yè)人才流失，造成教育資源的浪費，有利于為輕工行業(yè)提供實用型優(yōu)秀人才，促進行業(yè)經濟快速發(fā)展。

4 職業(yè)智庫建設的構思框架

職業(yè)智庫是以學生廣泛應用，綜合性能良好的易班網絡平臺為載體，以學生、就業(yè)指導教師和往屆優(yōu)秀校友（職業(yè)經理人）為主體，通過三方網絡平臺互動的形式為學生提供全方位全過程的就業(yè)咨詢服務體系。首先，前期通過調查問卷、訪談的形式，在學生中采集他們在求職過程中遇到的主要困難和想要了解的主要信息，職業(yè)發(fā)展瓶頸及調查行業(yè)內求職意向等基礎問題作為智庫建設的問題導向。其次，運用職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、網絡思政教育的相關理論知識，整合企業(yè)（優(yōu)秀校友）、學校、學生三方資源進入易班網絡平臺，為學生提供更精準的就業(yè)指導服務。最后集思廣益，實現勁往一處使，產生“1+1>2”的效應，從而發(fā)揮職業(yè)教育智庫的思想庫智囊團作用。

本文結合日常就業(yè)指導開展過程中出現的學生因對行業(yè)知名企業(yè)用人標準、培養(yǎng)機制、上升空間渠道等信息了解不清而導致的行業(yè)認同度低的共性問題，通過易班平臺的優(yōu)課功能和輕應用快搭功能建立一個學校、企業(yè)、學生多主體互動交流的線上就業(yè)指導平臺，暢通信息渠道，提高就業(yè)指導服務質量，解決就業(yè)工作中學生因對行業(yè)存在認知誤區(qū)導致的專業(yè)認同度低，不愿從事本行業(yè)工作的問題。最終實現學生就業(yè)專業(yè)化、職業(yè)認同感加強和求職能力提高的良好職業(yè)咨詢教育模式。

參考文獻：

[1] 諸鳴.美歐智庫比較研究[M].中國社會科學出版社，2013.

[2] 陳振明.公共政策分析導論[M].北京：中國人民大學出版社，2015：45.

[3] 邊慧敏，王小林，張力.依托易班創(chuàng)新開展新時期網絡思政教育[J].中國高育，2015（24）：20-23.

[4] 史明華.互聯網時代的高校思政教育新思路探析——以貴州理工學院“易班”建設為例[J].現代經濟信息，2017（13）.