梁晨

摘要：近幾十年來，蒙臺梭利教育法在我國得到了迅速的推廣。3-6歲的兒童處于幼兒后期，這個階段以感覺教育為主。將成長與植物相結合，設計一款兒童種植教具，旨在讓兒童更容易將其與真實的物品相結合，易于理解成長的意義。

關鍵詞：蒙臺梭利;感覺教育;教具

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）24-0222-01

一、蒙臺梭利教育理論和兒童心理發(fā)展觀

（一）蒙臺梭利教育教學理念

蒙臺梭利的具體教育方法以“有準備的環(huán)境”為核心，“環(huán)境”“引導者”和“材料”的三位一體，是在精心準備的適宜環(huán)境中，在教師引導下讓兒童自主活動的方法。歸納起來蒙臺梭利教育教學理念有：（1）以兒童為中心;（2）提供豐富的教具;（3）給予充分的自由;（4）把握敏感期的學習。

（二）兒童心理發(fā)展觀

蒙臺梭利認為兒童心理發(fā)展主要具有“敏感期”、“心理或精神胚胎”、“階段性”、“吸收性心智”這四方面的特點。敏感期，兒童各方面的學習能力都很強，很快能學會一樣東西，并且對事物有很高的熱情。不同的敏感期會有不同的興趣和敏感點。各個“敏感期”的出現(xiàn)時間都是轉瞬即逝的，并且只能出現(xiàn)～次。蒙臺梭利認為人有雙重胚胎性。第一期是在母親體內的生理胚胎期，第二期是心理或精神胚胎期，是出生以后一年間形成最初心里萌芽的時期。蒙臺梭利認為兒童心理發(fā)展分為三個階段。0～6歲幼兒期，是兒童各種心理功能形成期，也是兒童個性形成的最重要時期。6～12歲兒童期，是兒童心理的相對平穩(wěn)發(fā)展時期。12～18青春期，是兒童身心經(jīng)歷巨大變化并走向成熟的時期。

吸收性心智是一種內在的助力，使兒童潛意識地從外界環(huán)境中吸收各種印象，在該心智驅動下，兒童學習速度驚人，為以后的智力發(fā)展奠定了基礎。

二、感覺教育及其教具特點

（一）感覺教育概述

感覺教育又稱感官教育，指通過人們的感覺器官給予的刺激，是孩子產(chǎn)生知覺，進一步發(fā)展他的觀念、思想、理解等方面的能力。蒙臺梭利教育包括感覺、語言、科學、數(shù)學和日常生活教育。感覺教育來源于日常生活，先于智能的發(fā)展，是進行語言教育、數(shù)學和科學文化教育的基礎。（如圖1所示）

（二）教具設計原則——采用G·P·S操作方法

1.G（Grading）序列：按照教具本身特質，分辨他們的不同之處，再按照一定順序排列。如從大到小、從長到短、從粗到細、從細到粗依序排列。

2.P（Pairing）配對：通過視覺的觀察和判斷，從眾多量找出相同性以達成配對關系。使孩子體會一對一的對應關系，強化等于的概念。

3.S（Soring）分類：從一群物體中尋找相似性，將具有某種共性的東西分在一起，培養(yǎng)孩子思考、分類和歸納的能力。

三、設計案例——兒童種植教具

（一）用戶人群分析——3-6歲兒童

3～6歲兒童處于幼年后期，即個性形成階段。由于兒童的心理發(fā)展具有階段性和敏感期的特點，在此階段，兒童逐漸從無意識轉化為有意識，幼兒有意識地吸收各種知識，慢慢產(chǎn)生記憶、理解和思維能力，并逐漸形成各種心理活動之間的聯(lián)系。在這一階段，兒童的性格和社會觀念在內心逐步形成，按自己的方式理解整個世界，為今后的創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展打下基礎，這不取決于說教而取決于自然規(guī)律。

結合全文蒙臺梭利教育法的重要性和核心理論，我將關注點放在了兒童教具的設計上。因為在3～6歲幼年后期這一階段，蒙氏教育主要以感覺教育為實施重點。目前市場上兒童感覺教具主要是利用兒童的視、聽、觸、味、嗅覺基本感官對兒童進行日常生活上的教育和引導，基于這種設計理念我設計了一種兒童種植教具，讓兒童更容易將其與真實的物品相結合，理解植物在成長過程中的變化，從而映射到自己身上。

（二）教具功能分析

該教具由三部分組成，即花盆、土壤、果實（如圖2所示），每一種果實對應一種半球形的土壤塊。對種植教具進行模塊化設計，有利于兒童在幼兒時期就能形象地感知植物的種植方式。而這一系列種植教具的選取，又是專屬于果實生長在土壤里的根莖類果實，如馬鈴薯（塊莖）、胡蘿卜（肉質根），而非其他果實結在樹上的植物。這有利于在未來培養(yǎng)兒童科學的意識，而不是一味的口傳身教。

（三）設計說明

一款適于兒童自主使用的種植教具，讓兒童在娛樂的同時體驗成長的樂趣。這款設計特色在于模塊化的形式和科學的方法，這都使兒童在敏感期能夠設身處地地參與整個過程，利于兒童的成長。