摘 要：長期以來，新疆少數(shù)民族職業(yè)院校的漢語教學一直是核心的重點與焦點。但相對陳舊的教學理念也造成漢語課堂教學形式單一刻板，影響了少數(shù)民族學生漢語學習的興趣和品質(zhì)。加強漢語課堂互動教學既要營造更加濃厚的學習氛圍，又需要以更加趣味化的教學形式激發(fā)學生的熱情。同時，還應(yīng)與時俱進充分利用技術(shù)，從而使?jié)h語教學從課內(nèi)延伸到課外，成為時時刻刻都能影響學生生活與學習的核心語言。

關(guān)鍵詞：新疆；少數(shù)民族；職業(yè)院校；漢語課堂；互動探究；教學模式

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的持續(xù)深入推進，新疆作為古絲綢之路最重要節(jié)點之一的地位再次凸顯。作為國內(nèi)面積最大的少數(shù)民族聚集區(qū)，新疆不僅正在經(jīng)濟發(fā)展方面全力追趕全國平均水平，其職業(yè)教育也正在經(jīng)歷歷史上前所未有的高峰。而要實現(xiàn)經(jīng)濟與教育的騰飛，溝通必不可少，因此語言就成為必須跨越的交流門檻。尤其是最主要的漢語教學正在成為決定新疆少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育整體水平的核心因素之一。

一、新疆少數(shù)民族職業(yè)院校漢語課堂教學常見問題

（一）形式陳舊、刻板

客觀上講，由于地理位置和經(jīng)濟發(fā)展等各方面的相對落后，新疆少數(shù)民族職業(yè)院校的漢語教學雖然歷時已久，也取得了相當?shù)某删汀５捎趹?yīng)試教育思想的頑固影響，這里的漢語教學改革進程依然緩慢，依然存在著比較嚴重的局限性。具體表現(xiàn)在教學上，就是漢語課堂教學形式陳舊、刻板。

在不少職業(yè)院校的漢語課堂上，老師講、學生聽還是最常見的課堂狀態(tài)。許多教師滿足于板書加講述的傳統(tǒng)模式原地踏步，很難讓學生從被動聽講的客體回歸學習主體的科學定位。而語言學習難以徹底規(guī)避的枯燥性便愈發(fā)在這種陳舊形式下顯現(xiàn)出來，導(dǎo)致許多少數(shù)民族學生對漢語課堂學習無興趣、少熱情，也就直接或間接地制約了學生漢語學習水平的提高。

（二）與職業(yè)教育的實際需要存在差距

存在于漢語教學思想和手段上的不足不僅體現(xiàn)在課堂教學的低質(zhì)低效，也表現(xiàn)在漢語教育與職業(yè)教育的脫離。不少學生很難在職業(yè)學習過程中有意識地使用漢語溝通交流，導(dǎo)致學生的職業(yè)實踐中經(jīng)常性地缺少漢語的主動參與。這不僅會直接導(dǎo)致漢語課堂教學難如人意，也會給少數(shù)民族學生未來的職業(yè)生涯埋下無法預(yù)料的語言交流隱患問題。

二、新疆少數(shù)民族職業(yè)院校漢語課堂互動教學的重要性

（一）強化學生使用漢語交流的意識和能力

加強漢語課堂互動最典型的意義在于增強學生使用漢語交流的意識與能力。無論是教師和學生之間一對多或一對一的漢語交流，還是學生彼此之間多對多的漢語互動，這些都可以不斷強化漢語在少數(shù)民族學生語言互動中的固化和內(nèi)化作用，同時也減少少數(shù)民族語言對漢語的磨蝕程度。

只有當漢語課堂上的互動成為了師生之間、生生之間的一種習慣，才有可能讓漢語在少數(shù)民族學生語言交流過程中成為一種本能。如此，學生才可能經(jīng)由長期的課堂學習與訓(xùn)練達到漢語學習由量變到質(zhì)變的飛躍，繼而全面提高漢語的學習水平。

（二）提高學生職業(yè)學習的品質(zhì)與成效

職業(yè)教育的最終目標是培養(yǎng)起足以適應(yīng)社會工作崗位的專業(yè)化職業(yè)人。而社會職業(yè)的高度交互屬性本身就決定了未來的職業(yè)人不可避免會和非民族之外的各種人、各種語言打交道。特別是隨著中國經(jīng)濟地位在全球的日益提升，漢語正在成為倍受重視的世界通用語言之一。掌握并流利使用漢語正在成為決定職業(yè)人職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。

因此，充分的課堂互動也正在成為提高學生職業(yè)學習的品質(zhì)與成效的利器。通過在課堂上使用漢語學習專業(yè)知識和職業(yè)技能，少數(shù)民族學生才能奠定更加扎實的漢語交流基礎(chǔ)，才更有自信應(yīng)對可能出現(xiàn)在未來職場上的各種漢語問題，從而滿足職場與社會的現(xiàn)實需要。

三、新疆少數(shù)民族職業(yè)院校漢語課堂加強互動教學的策略

（一）滲透式教學營造更加濃厚的漢語教學氛圍

語言學習離不開良好的環(huán)境輔助。正如中國學生學習英語時總是渴望身處英語語言環(huán)境一樣，少數(shù)民族學生也非常需要漢語語言環(huán)境的幫助。因此，新疆少數(shù)民族職業(yè)院校在加強漢語課堂互動教學時，就需要更加積極、努力地營造起更加濃厚的漢語教學氛圍。而要實現(xiàn)這一目標，采取滲透式教學非常必要。

具體來講，就是除了專業(yè)的漢語課堂外，其他所有職業(yè)課程教學時也需要教師最大限度采取漢語教學。事實上，為了幫助學生更好地應(yīng)對未來職場上的語言互動，強化職業(yè)實踐中的漢語學習更加重要。即，包括課堂上、實訓(xùn)基地甚至企業(yè)的頂崗實習中，學生都需要使用漢語開展交流。

而在各專業(yè)化教學中，教師需要結(jié)合各職業(yè)的特點采取更有針對性的強化方式以突出職場漢語的特點。比如在廣告設(shè)計、市場營銷等專業(yè)課程上，學生必須提高使用漢語完成廣告策劃、營銷方案的能力。而在文秘或行政等專業(yè)教學中，學生還需要突出漢語口頭表達與書面表達之間順暢的轉(zhuǎn)換等。

（二）娛樂化教學激發(fā)學生漢語學習的興趣與熱情

在近年來各地方衛(wèi)視熱播的綜藝節(jié)目中，有一類以外國人為主要嘉賓的語言互動類節(jié)目極受追捧。比如《世界青年說》、《非正式會談》中，來自全球五大洲、不同膚色、不同生活環(huán)境、不同學歷背景的學生或職場人士齊聚一堂、侃侃而談。而當主持人問這些流利使用漢語的外國人掌握中文的技巧時，嘉賓常常不約而同地提到一個方法，就是學唱中文歌曲。以中文歌曲的形式學習漢語不僅相對簡便，而且由于音樂的娛樂作用常常能夠讓學習者減少語言學習枯燥乏味的感受，因此漢語學習更有成效。

（三）充分利用技術(shù)的先進性延伸漢語課堂教學的時間和空間

信息時代大背景下，互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊幾乎已經(jīng)成為了青年學生群體的標配。充分利用技術(shù)的先進性延伸漢語課堂教學的時間和空間已經(jīng)成為新疆少數(shù)民族職業(yè)教育不可或缺的策略之一。

比如，教師可以根據(jù)各專業(yè)課程教學的重點、難點問題制作主題教學視頻，使用漢語對其中的核心理論、關(guān)鍵技術(shù)等進行闡釋說明。學生可以根據(jù)自己學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)自主選擇視頻學習，既可以用作對已學知識的復(fù)習，也可以用于對新內(nèi)容的預(yù)習，還可以利用視頻教學工具的回看、慢放等功能進行強化和固化等。

結(jié)束語

新疆少數(shù)民族地區(qū)的漢語教育已愈半個世紀，也取得了令人矚目的巨大成績。然而地理位置和經(jīng)濟發(fā)展等條件的相對不足也長期影響著這里的漢語教育，尤其是少數(shù)民族職業(yè)院校的漢語課堂教學始終存在形式單一、手段刻板等局限性。要使新疆少數(shù)民族職業(yè)院校漢語教學更加適應(yīng)時代發(fā)展的客觀要求，就需要全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)漢語教學的思路與手段。這既需要讓漢語教學充分滲透到少數(shù)民族學生職業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)，又需要漢語課堂采取更加豐富多彩的教學形式以激發(fā)學生的學習興趣。同時，信息時代大背景下，技術(shù)也可以成為延伸漢語課堂教學時空的有力工具，應(yīng)當被更加充分地加以利用。

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作者簡介

穆學良，1959年出生，新疆維吾爾自治區(qū)團校教師，講師，主攻現(xiàn)代維吾爾語、漢語雙語教學研究。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)團校）