于忠德

摘 要：在就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中向好的發(fā)展態(tài)勢的情況下，國家大力提倡全民創(chuàng)業(yè)，青年學(xué)生是最具創(chuàng)新思維、最有創(chuàng)新激情的一個群體。他們希望創(chuàng)業(yè)，希望挑戰(zhàn)自我，想用激情鍛造一段充滿挑戰(zhàn)的人生。但更深的意義還在于，青年人的夢想，就是國家和民族的夢想，呵護(hù)并激勵青年學(xué)生的激情與夢想，可謂遠(yuǎn)見卓識。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)能力 內(nèi)涵 外延 中等職業(yè)學(xué)校

一、創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

《辭海》中對創(chuàng)業(yè)的解釋是：“創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立基業(yè)?！奔粗搁_拓、創(chuàng)造業(yè)績和成就，與“守成”一詞相對應(yīng)。在英文中，“企業(yè)家”和“創(chuàng)業(yè)者”是間一個詞.即“entrepreneur"。因此，將“創(chuàng)業(yè)”視為“創(chuàng)辦自己的企業(yè)”、“自己當(dāng)老板”，是對“創(chuàng)業(yè)”這一概念最直接也是目前最普遍的理解。[1]

在百度百科得知，創(chuàng)業(yè)能力指擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個新的領(lǐng)域，致力于理解創(chuàng)造新事物（新產(chǎn)品，新市場，新生產(chǎn)過程或原材料，組織現(xiàn)有技術(shù)的新方法）的能力，能運用各種方法去利用和開發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種新的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)能力分為硬件和軟件，硬件就是人力、物力和財力；軟件就是創(chuàng)業(yè)者的個人能力，包括專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)熱情、價值觀、發(fā)現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力。

目前，各界專家學(xué)者關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵的表述還存在較大的分歧，對創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵理解有一定的差異。申衛(wèi)東（2002）提出：“創(chuàng)業(yè)能力是指工資形式就業(yè)以外的自我謀職的能力，是一種以智力為核心的、具有較高的綜合性、突出的創(chuàng)造性，能夠順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的特殊能力。徐興海（1999）提出：創(chuàng)業(yè)能力是“創(chuàng)業(yè)者能根據(jù)市場規(guī)律和現(xiàn)代生產(chǎn)、服務(wù)活動的規(guī)律，自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目的選擇和從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)管理的綜合能力。高耀麗（2002）提出：“創(chuàng)業(yè)能力是指將自己或他人的科研成果或市場創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的能力。也有職業(yè)教育專家認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)能力是一種以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)為核心，并帶有創(chuàng)新特征的高層次的綜合職業(yè)能力。[2]

創(chuàng)新激發(fā)活力，創(chuàng)業(yè)推動發(fā)展。從職業(yè)教育的視角，正確理解創(chuàng)業(yè)能力，不僅有重要的學(xué)理意義，對職業(yè)教育實踐意義更為重大。

二、創(chuàng)業(yè)能力的外延研究

創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力，不同的學(xué)者有不同的關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)構(gòu)觀點。

1.有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力可分解為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三類能力。專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的前提能力，專業(yè)能力是指企業(yè)中與經(jīng)營方向密切相關(guān)的主要崗位或崗位群所要求的能力。方法能力是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的工作方法，是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力。社會能力是創(chuàng)業(yè)的核心能力，主要體現(xiàn)在人際交往能力、談判能力、策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力六個方面。

2.有心理學(xué)專家認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)能力大致可劃分三個層面：認(rèn)知層面，社會活動能力層面和心理品質(zhì)層面。記憶力、想象力、創(chuàng)造力、觀察能力、思維能力等屬于認(rèn)知層面；領(lǐng)導(dǎo)能力、辦事能力、競爭能力可屬于社會活動能力；其余的，比如果斷，堅毅，溫厚等屬于性格或氣質(zhì)等心理品質(zhì)，其實不應(yīng)該直接歸屬于能力范疇，屬于心理品質(zhì)層面。因為創(chuàng)業(yè)的多數(shù)能力表現(xiàn)為復(fù)合性、綜合性和專業(yè)性，所以應(yīng)該側(cè)重于創(chuàng)業(yè)行為的范籌討論其能力結(jié)構(gòu)。

3.研究表明，創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)構(gòu)要素包括：經(jīng)營管理能力、組織指揮能力、謀略決策能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、語言文字能力、社會交往能力和專業(yè)技術(shù)能力。對其中的各個要素可作如下解讀：創(chuàng)業(yè)條件中資金不是至關(guān)重要的，最重要的是創(chuàng)業(yè)者個人的經(jīng)營管理能力。經(jīng)營管理能力是一種較高層次的綜合能力，是運籌性能力。它涉及到人員的選擇、使用、組合和優(yōu)化，也涉及到資金聚集、核算、分配、使用、流動。作為創(chuàng)業(yè)者，只有學(xué)會效益管理、知人善用以及最大化的充分合理的整合資源，才能形成市場競爭優(yōu)勢。組織指揮能力：建立有效快速的指揮機(jī)制，使各要素與環(huán)節(jié)準(zhǔn)確無誤的高效運轉(zhuǎn)。謀略決策能力：通過各種渠道認(rèn)真聽取與分析各方面意見，并不失時機(jī)地作出科學(xué)合理的決策。創(chuàng)新創(chuàng)造能力：要有強(qiáng)烈的時代感和責(zé)任感，敢于開拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，并保持思維的活躍。不斷吸取新的知識和信息，開發(fā)新產(chǎn)品。社會交往能力：目前“朋友經(jīng)濟(jì)”在招商中的作用日益顯現(xiàn)。人脈圈日益成為創(chuàng)業(yè)信息、資金、經(jīng)驗的“蓄水池”，有時甚至在商業(yè)活動中能起到四兩撥千斤的神奇功效。擴(kuò)大社交圈，通過朋友掌握更多信息、尋求更大發(fā)展，日益成為成功創(chuàng)業(yè)的捷徑。專業(yè)技術(shù)能力：是指創(chuàng)業(yè)所需要的專業(yè)知識和技術(shù)能力。

在中等職業(yè)教育領(lǐng)域，應(yīng)根據(jù)和專業(yè)相應(yīng)的有創(chuàng)業(yè)可能性的技術(shù)層面需要進(jìn)一步明細(xì)和整合，使其在系統(tǒng)上比較清晰，功能上比較明確。確保職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的合理性、針對性。

三、培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

職業(yè)教育開展創(chuàng)業(yè)教育，努力加強(qiáng)對學(xué)生以創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心的培養(yǎng)教育，將傳統(tǒng)的就業(yè)教育開始向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，已成為世界教育發(fā)展和改革的新趨勢。中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育的主要特點是：從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化，通過各種教育手段，在教育過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；同時，又特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、參與意識和實干精神，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能，以便能在社會生活中隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動。在具體的教育實踐中，學(xué)校以創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，通過創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神的熏陶、創(chuàng)業(yè)實踐的體驗訓(xùn)練不斷提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平，以使學(xué)生走出校門能夠“愿創(chuàng)”、“敢創(chuàng)”和“會創(chuàng)”。

綜合上述，對創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵、外延和培養(yǎng)總結(jié)了一些專家學(xué)者的觀點和做法，還不能全面反映創(chuàng)業(yè)能力的精髓?，F(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性非常高，建議學(xué)校結(jié)合專業(yè)教育資源開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課，政府為渴望創(chuàng)業(yè)的學(xué)生設(shè)立基金，社會為學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造寬松的環(huán)境，共同提供好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生從“小生意”干起，逐漸向“大事業(yè)”轉(zhuǎn)變，最終形成“就業(yè)推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動社會就業(yè)”的良性循環(huán)，形成有職業(yè)教育特色的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)范式。

參考文獻(xiàn)

[1]李亞員.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、原則及路徑優(yōu)化[J].思想理論教育，2015（10）.

[2]楊幽紅.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論范式與實踐研究[J].中國高校科技，2011（6）.