滕月

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，高職教育也不斷的進(jìn)行著改革，在高職院校建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍，是提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)高校管理效能的必要條件。在高職院校教學(xué)過程中，素質(zhì)教育的價(jià)值不斷被結(jié)合教育實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)在高職院校教學(xué)過程中就顯得尤為重要。新課改下的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)提高為目的，這就要求在高職院校通過建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)管理隊(duì)伍，進(jìn)而加強(qiáng)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、完善管理機(jī)制，從而為完成高職院校的事業(yè)任務(wù)提供師資保障。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理隊(duì)伍；專業(yè)化； 建設(shè)

從科學(xué)的角度來進(jìn)行高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，有助于推進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升，新時(shí)代要求以科學(xué)發(fā)展觀來開展高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，這不僅能夠提高高校的管理效能和教學(xué)質(zhì)量，而且為高等學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供可靠保障。

一、高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化

高校的教學(xué)管理工作即通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和控制，保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展，本質(zhì)上將就是為教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，在這個(gè)過程中，高校需要將教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工作開展，通過對(duì)教學(xué)管理者進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，不斷提升其的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)水平，同時(shí)注重相關(guān)考核制度的建設(shè)，注重高水平專業(yè)教學(xué)管理人才的引進(jìn)，從而保障高校教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)存在的問題

（一）教學(xué)管理理念落后

很多高校職院校由于辦校時(shí)間短、辦學(xué)層次不高、辦學(xué)地點(diǎn)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平低等移速，在學(xué)校發(fā)展的過程中過于注重師資隊(duì)伍建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，忽略了教學(xué)管理工作的重要性。教學(xué)管理的目的是為教師和學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，但是往往被錯(cuò)誤地定義為一種行政性、事務(wù)性工作，缺乏對(duì)實(shí)際教學(xué)管理工作的研究，不能很好地適應(yīng)高校教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）教學(xué)管理人員地位不明確

在傳統(tǒng)高等教學(xué)中，往往是注重教學(xué)和科研、輕視管理，這就導(dǎo)致對(duì)教學(xué)管理人員的地位的忽視。教學(xué)管理者在日常工作中疲于應(yīng)付繁雜的具體事務(wù)，忽視對(duì)教學(xué)管理的科學(xué)研究，因此在教學(xué)管理活動(dòng)中的影響力較低。在高職院校中，教學(xué)管理工作者在職稱評(píng)定和職務(wù)晉升方面也存在著實(shí)際的困難，這在一定程度上打擊了其工作積極性，也不利于穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍，長期以來，教學(xué)管理隊(duì)伍定位不明確導(dǎo)致其在教學(xué)活動(dòng)中不能發(fā)揮出應(yīng)有的影響力。

（三）教學(xué)管理制度不完善

總體上看，部分高職院校的教學(xué)管理制度建設(shè)不能跟上教學(xué)管理實(shí)踐發(fā)展的步伐，現(xiàn)有的教學(xué)管理制度也是內(nèi)容模糊、操作性和適用性欠缺、執(zhí)行性差。教學(xué)制度的不完善直接導(dǎo)致教學(xué)管理的模式、手段和方法的落后，這種情況不利于發(fā)建設(shè)和發(fā)展專業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍，進(jìn)而影響高校的教育事業(yè)的推進(jìn)。

（四）教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

教學(xué)管理水平的提升、教學(xué)質(zhì)量的提高是重要的教學(xué)任務(wù)，這不僅取決于學(xué)校的師資隊(duì)伍和教學(xué)設(shè)施，而且很大程度上收到教學(xué)管理工作者素質(zhì)的影響。目前的高校教學(xué)管理者由于年齡、學(xué)歷、性別等各方面的不均衡，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、不科學(xué)，比如有的教學(xué)工作者雖然具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，但是欠缺高等教學(xué)的管理理論知識(shí)。這樣一支年齡結(jié)構(gòu)老齡化、專業(yè)知識(shí)不足的教學(xué)管理隊(duì)伍已經(jīng)不能夠適應(yīng)科學(xué)化、專業(yè)化教學(xué)管理工作的實(shí)際需要。

三、高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)方法

（一）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

在高職院校進(jìn)行教學(xué)管理一項(xiàng)比較繁雜的工作，必須要對(duì)提高對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化的認(rèn)識(shí)，通過科學(xué)化、專業(yè)化的教學(xué)管理的理念和方式來促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。針對(duì)于目前高職院校教學(xué)管理工作僅僅是一種簡單的“安排性”工作的狀況，高職院校必須從學(xué)校層面轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)高水平的大學(xué)，不能僅僅依靠師資隊(duì)伍建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而是必須要重視教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的重要作用。通過制定與高職院校本身的學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)相匹配的教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)方案，努力培養(yǎng)綜合性的教學(xué)管理者，同時(shí)為他們提供關(guān)于崗位編制和人事待遇上實(shí)質(zhì)性支持，增強(qiáng)教學(xué)管理工作人才的工作地位，保證高職院校的教學(xué)管理工作能夠順利開展和進(jìn)行。

（二）結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化結(jié)構(gòu)

高職院校在開展教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)時(shí)，一定要根據(jù)自身的實(shí)際情況，通過設(shè)計(jì)教學(xué)管理崗位來明確崗位職責(zé)和任職條件，來優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化結(jié)構(gòu)。對(duì)于教學(xué)管理隊(duì)伍人員的知識(shí)儲(chǔ)備、管理能力、專業(yè)學(xué)習(xí)技能和人際交往能力都要進(jìn)行嚴(yán)格考核，這些是促進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要因素，同時(shí)在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的過程中還要充分考慮到學(xué)歷、性別、年齡等方面的均衡，以保證教學(xué)管理隊(duì)伍充滿活力、學(xué)科背景和職稱結(jié)構(gòu)科學(xué)化。

同時(shí)，隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以視頻教學(xué)資源為代表的多媒體教學(xué)管理就是一項(xiàng)應(yīng)用比較普遍的方法，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源增加自身專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，同時(shí)也可以充分了解和借鑒國內(nèi)外高校的教學(xué)管理方法，結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)管理方式，為更好地推動(dòng)高校教育工作的順利進(jìn)行。

（三）建立完善的培訓(xùn)考核制度

在高職院校進(jìn)行教學(xué)管理是一門綜合性的藝術(shù)和科學(xué)，教學(xué)管理者在進(jìn)行策劃、組織和管理教學(xué)活動(dòng)過程中，不僅要掌握高等教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，而且還要對(duì)專業(yè)教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)有充分的了解。結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)都處在一個(gè)不斷變革之中的情況，教學(xué)管理者還要結(jié)合實(shí)際工作，不斷發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、總結(jié)問題。

通過建立完善的培訓(xùn)考核制度，提高教學(xué)管理人員的能力和素質(zhì)是教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的核心。高職院校通過設(shè)立專門的建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，來保證教學(xué)管理人員的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考核。通過對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，教育管理人員的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德素養(yǎng)都會(huì)得到提升，進(jìn)而通過良好的服務(wù)意識(shí)和能力，為不斷發(fā)展高校的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

（四）提升待遇，穩(wěn)定專業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍

教學(xué)是高職院校各項(xiàng)工作的的中心，因此教學(xué)管理工作具有繁瑣和復(fù)雜的特性，尤其是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速、知識(shí)更新加速、生活和工作的競爭加劇，教學(xué)管理人員承擔(dān)著比較繁重的工作任務(wù)和壓力。因此高職院校需要建立適當(dāng)?shù)睦鏅C(jī)制，提升教育管理人員待遇，改變先有的管理隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象，同時(shí)還可以吸引優(yōu)秀的教學(xué)管理人才。

為提升教學(xué)管理的工作質(zhì)量，高職院校建立了針對(duì)性較強(qiáng)的考核評(píng)估機(jī)制，在督促教學(xué)管理工作人員突出日常管理工作重點(diǎn)的過程中，也為他們提供了晉升的計(jì)劃，有助于穩(wěn)定化地推進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。

四、總結(jié)

綜合上述，教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)是高職院校開展教育事業(yè)的重中之重。通過轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升待遇、完善制度等方式，高職院校的教學(xué)管理隊(duì)伍不斷穩(wěn)定化、專業(yè)化，為高校教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提升了有利保障。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)管理工作的內(nèi)容都處在不斷變化之中，因此在高校開展教學(xué)管理工作中，教學(xué)管理人員能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展有較深層次的理解，通過掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的技能特長來開展工作。高校教學(xué)管理隊(duì)伍是教學(xué)管理工作的主體，其專業(yè)水平是影響高校教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此不斷進(jìn)行高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)方面的研究具有重要意義，這是高校健康、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的開展教學(xué)工作的重要保障。

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