高揚(yáng)

摘 要：隨著智慧教育的發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)模式發(fā)展呈現(xiàn)出游戲化、網(wǎng)絡(luò)化和微型化等趨勢(shì)，其中微型化主要體現(xiàn)在微課的廣泛應(yīng)用上。本文以微課為對(duì)象，以小學(xué)語文教育為例，進(jìn)行微課在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用價(jià)值研究。本文首先介紹了微課的概念，然后闡述了微課的優(yōu)勢(shì)，最后分析了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，提出了微課是小學(xué)語文教育中非常值得應(yīng)用的教學(xué)模式之一。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語文 應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)語文不僅是小學(xué)生重要的交流工具，也是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此語文教育在小學(xué)階段非常重要。然而，目前很多小學(xué)生的理解能力有待提高，而且語文相關(guān)的字、詞等知識(shí)儲(chǔ)備不足。此外，大多數(shù)小學(xué)生的自制力較差，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力而不走神，四十分鐘的課堂教學(xué)對(duì)于這部分小學(xué)生來說，顯然不利于語文字、詞等知識(shí)的高效率吸收，甚至導(dǎo)致孩子的逆反心理。因此，適時(shí)進(jìn)行微課在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用價(jià)值研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

一、微課的概念及優(yōu)勢(shì)

所謂微課，顧名思義含有微小的意思，也含有課堂的意思，連在一起可以理解為微型課堂的意思，即指利用IT技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，提供碎片化知識(shí)講授、教學(xué)過程和衍生素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的組成包括教學(xué)視頻、設(shè)計(jì)、課件、小節(jié)、練習(xí)、測(cè)試、學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評(píng)等。[2]

微課的優(yōu)勢(shì)主要包括以下幾點(diǎn)：

1.微課具有時(shí)間優(yōu)勢(shì)

微課時(shí)間比較短，一般長(zhǎng)度為十分鐘左右，相對(duì)傳統(tǒng)的時(shí)間長(zhǎng)度為四十分鐘左右的一節(jié)課來說，更適合小學(xué)生的注意力集中時(shí)限，更有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的挺高。

2.微課具有內(nèi)容優(yōu)勢(shì)

微課內(nèi)容比較少，一般僅包含幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至僅是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)擴(kuò)充，相對(duì)傳統(tǒng)課堂的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量來說，更適應(yīng)小學(xué)生的接受能力，更有利于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的全部吸收。

3.微課具有資源優(yōu)勢(shì)

微課資源體積微小，一般容量在十兆左右，相對(duì)傳統(tǒng)的大容量教學(xué)視頻來說，更適合用手機(jī)和平板等移動(dòng)設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)，更符合現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的掌握。

4.微課具有主題優(yōu)勢(shì)

微課主題突出，能夠真正做到一課一主題，相對(duì)傳統(tǒng)課堂來說，主題更加突出，往往目標(biāo)明確，內(nèi)容緊湊，使小學(xué)生更容易理解和想象。

5.微課具有興趣優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生的一般不會(huì)自主學(xué)習(xí)，微課能夠幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。例如，微課可以利用美麗的視頻畫面吸引學(xué)生的目光，還可以利用精美的圖片加深學(xué)生的印象，也可以利用優(yōu)美的音樂吸引孩子的注意力。

6.微課具有思維優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生的獨(dú)立思考能力較差，微課能夠幫助教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，使小學(xué)生自發(fā)的去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。例如，微課可以利用網(wǎng)絡(luò)手段展現(xiàn)一副宏偉景觀，然后啟發(fā)學(xué)生想象并繪畫，最后在班級(jí)展示，由此鍛煉了學(xué)生的思維能力。

7.微課具有效率優(yōu)勢(shì)

微課相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂來說，效率更高，不僅僅表現(xiàn)在有利于學(xué)習(xí)效率的提高，其傳播效率、評(píng)價(jià)和反饋效率也比較高。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

1.利用微課激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

無論傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)都非常重要，能否在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的目光，能否激發(fā)學(xué)生的興趣，將直接影響教學(xué)效果。在教學(xué)導(dǎo)入中教師可以利用微課激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要求教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)還要考慮微課與本堂課程的銜接，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性后趁熱打鐵，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.利用微課突出主題讓學(xué)習(xí)有的放矢

在小學(xué)語文教學(xué)中，可以利用微課主題突出的特點(diǎn)，突出本科主題，讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到學(xué)習(xí)有的放矢，充分鍛煉小學(xué)生的理解能力和想象能力。

3.利用微課引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文的自主學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以利用微課設(shè)立生動(dòng)的情景，即利用豐富的色彩元素、精美的圖片和美妙的音樂為學(xué)生建立一個(gè)生動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)美妙的想象空間，吸引學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文的自主學(xué)習(xí)。[3]

4.利用微課提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，有大量的字、詞和課文需要小學(xué)生們記憶，然而有一些詩(shī)詞或課文是比較難以理解的，傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方法效果并不好。因此，可以利用微課幫助小學(xué)生理解和記憶，例如可以把需要記憶的詩(shī)詞或課文制作成小視頻，配上精美的畫面和美妙的音樂，甚至可以用歌唱的方式記憶古詩(shī)，幫助小學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。不僅可以在教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候播放，也可以在課間反復(fù)播放，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)詞和課文的理解，不斷提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5.利用微課彌補(bǔ)紙質(zhì)教材的缺陷

目前，小學(xué)語文教材的內(nèi)容已經(jīng)非常豐富，但僅僅是紙介質(zhì)的，只有文字和畫面，沒有動(dòng)畫和聲音，而且有些詩(shī)詞和課文難度偏大，給學(xué)生的理解造成了很大困難。然而，微課具有精彩的視頻、精美的圖片和美妙的音樂，正好可以彌補(bǔ)紙質(zhì)教材的缺陷。因此在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，不妨利用微課彌補(bǔ)紙質(zhì)教材的缺陷，創(chuàng)造更美妙的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和效率。

6.利用微課培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)課堂經(jīng)常出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新思維得不到較好的鍛煉，使得教學(xué)效果不好?，F(xiàn)代智慧學(xué)習(xí)的理念下，可以利用微課來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘小學(xué)生的思維潛力。例如，語文教師可以利用微課突出主題，提出問題，分組布置任務(wù)，使得學(xué)生通過小組合作、獨(dú)立思考和群策群力完成任務(wù)，開拓思維方式，鍛煉創(chuàng)新能力。

綜上所述，微課短小精悍，具有時(shí)間短、選題小、內(nèi)容精和功能強(qiáng)等特點(diǎn)，是小學(xué)語文教育中非常值得應(yīng)用的教學(xué)模式之一。

結(jié)語

本文介紹了微課的概念，闡述了微課的優(yōu)勢(shì)，分析了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，提出了微課是小學(xué)語文教育中非常值得應(yīng)用的教學(xué)模式之一?？偠灾谥腔劢逃w速發(fā)展的背景下，在小學(xué)語文教育中廣泛應(yīng)用微課這一教學(xué)手段，能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭雪琴.“融”會(huì)貫通、見“微”知著：小學(xué)語文四階融微課的開發(fā)與應(yīng)用例談[J].浙江教育科學(xué)，2017（04）：47-50.

[3]賈慧婷.西藏小學(xué)藏語文教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查——以西藏小學(xué)藏語文國(guó)培教師為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）：214-215.