李 帥 侯劉起

廣西

河流水文特征是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。以比較的形式考查河流水文特征，能夠更好地考查學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等地理核心素養(yǎng)。筆者借助典型例題，梳理水文特征比較類試題的命題規(guī)律，并結(jié)合學(xué)情，得出教學(xué)啟示。

一、命題規(guī)律

統(tǒng)計(jì)2013—2017年與河流水文特征相關(guān)的高考試題，梳理水文特征比較類試題命題規(guī)律，如下表。

年份試卷題號(hào)題型考查內(nèi)容分值2013海南卷22綜合題凸凹岸水深及流速差異10重慶卷12(2)綜合題不同觀測點(diǎn)流量大小及原因42014全國新課標(biāo)卷Ⅱ36(2)綜合題不同河流含沙量不同的原因6海南卷18選擇題不同地區(qū)河流流量的大小4

續(xù)表

從表中可以看出，每年都有關(guān)于水文特征比較類試題出現(xiàn)。從題型來看，選擇題和綜合題中都有水文特征比較類試題。從考查內(nèi)容來看，水文特征比較類試題主要考查同一河流水文特征的年內(nèi)年際變化，同一河流不同河段(觀測點(diǎn)、河岸)的水文特征差異，不同河流的水文特征差異以及自然或人為要素?cái)_動(dòng)(如水庫修建)對(duì)水文特征的影響等。

二、典例展示

根據(jù)試題統(tǒng)計(jì)結(jié)果，筆者從同一河流水文特征的年內(nèi)年際變化，同一河流不同河段(觀測點(diǎn)、河岸)的水文特征差異，不同河流的水文特征差異以及自然或人為要素?cái)_動(dòng)(如水庫修建)對(duì)水文特征的影響等方面優(yōu)選典型例題。

(一)同一河流水文特征的年內(nèi)年際變化

【典例1】(2016年全國新課標(biāo)卷Ⅱ)羅訥河發(fā)源于瑞士境內(nèi)的冰川，在法國境內(nèi)的流域面積占流域總面積的94%，歷史上曾是一條“野性”河流，經(jīng)常洪水泛濫。19世紀(jì)以來，法國對(duì)羅訥河進(jìn)行多次整治，并于1931年成立“國立羅訥河公司”，作為羅訥河綜合整治和開發(fā)的唯一授權(quán)機(jī)構(gòu)。如圖所示羅訥河流域的地形。

【問題】分別指出羅訥河上游(瑞士境內(nèi))、北部支流(索恩河)和地中海沿岸支流徑流量的季節(jié)變化。

【參考答案】上游(瑞士境內(nèi))：有春汛，夏季徑流量大，冬季為枯水期。北部支流(索恩河)：全年徑流量比較穩(wěn)定，無明顯枯水期。地中海沿岸支流：夏季為枯水期，冬季為豐水期。

(二)同一河流不同河段(觀測點(diǎn)、河岸)的水文特征差異

【典例2】(2017年北京卷)讀圖，回答問題。

【問題】與甲河段相比，說明乙河段的水文特征及形成原因。

【參考答案】流經(jīng)平原地區(qū)，落差小，流速慢；有較多支流匯入，流量大；緯度較低，結(jié)冰期短。

(三)不同河流的水文特征差異

【典例3】(2014年全國新課標(biāo)卷Ⅱ)河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量。水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。如圖所示的西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育，河流眾多，沼澤廣布。

【問題】分析葉尼塞河泥沙含量較多，而鄂畢河泥沙含量較少的原因。

【參考答案】葉尼塞河支流多流經(jīng)中西伯利亞高原，(河床比降大)流速快，侵蝕強(qiáng)，增加了河流含沙量。鄂畢河主要流經(jīng)平原，流速慢，泥沙沉積，含沙量小。

(四)自然或人為要素?cái)_動(dòng)對(duì)水文特征的影響

【典例4】讀我國某區(qū)域圖，回答問題。

【問題】分析圖中熱帶風(fēng)暴過境時(shí)甲地河流水文特征的變化及原因。

【參考答案】熱帶風(fēng)暴過境，能帶來較多的降水，導(dǎo)致甲地河流流量變大(劇增)；對(duì)地表的侵蝕加強(qiáng)，導(dǎo)致含沙量變大。

三、學(xué)情分析

為了深入地分析學(xué)情，筆者選取典例2對(duì)高二、高三的8個(gè)班進(jìn)行限時(shí)測試。共發(fā)放試卷400份，收回試卷331份，有效試卷331份，如下表。

班級(jí)數(shù)量平均分難度系數(shù)高二7班482.520.32高二9班562.680.34高二11班552.780.35--------高三7班374.080.51高三8班384.870.61高三9班314.740.59高三10班303.800.48高三11班365.610.70高二合計(jì)1592.670.33高三合計(jì)1724.650.58

從表中可以看出，對(duì)于高二來說，試題難度中等，難度系數(shù)在0.33左右，且實(shí)驗(yàn)班(11班)和平行班的水平區(qū)別不大。對(duì)于高三來說，試題稍微容易，難度系數(shù)在0.48～0.70之間，且實(shí)驗(yàn)班(11班)和平行班的區(qū)別稍微加大。筆者對(duì)答題情況進(jìn)行深入分析后發(fā)現(xiàn)以下問題。

(一)審題方面

很多學(xué)生，特別是高二的學(xué)生審題不到位。比如，很多學(xué)生只是對(duì)乙河流的水文特征進(jìn)行分析，而缺乏與甲河流的對(duì)比，以至于答案比較片面。

(二)水文特征的知識(shí)體系

部分同學(xué)水文特征的知識(shí)體系不清。主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面，一是在答題過程中把水文特征與水系特征混淆，二是水文特征的要素回答不全，很多同學(xué)只是從流量、含沙量等要素進(jìn)行回答。

(三)匈牙利氣候類型的判讀

氣候類型直接影響對(duì)結(jié)冰期的判斷。在答題過程中，匈牙利氣候類型的判讀是突破結(jié)冰期的關(guān)鍵，但是，大多數(shù)同學(xué)沒有判讀出匈牙利的氣候類型。

(四)因果關(guān)系方面

很多學(xué)生對(duì)水文特征中的因果關(guān)系不太清楚。例如不清楚流速與坡度(落差)的關(guān)系，流量、汛期與河流補(bǔ)給類型(氣候)的關(guān)系，結(jié)冰期與氣溫的關(guān)系，含沙量與地形、土質(zhì)、植被、降水強(qiáng)度和土地利用方式的關(guān)系，水能、航運(yùn)價(jià)值與地形和水量的關(guān)系等。

四、教學(xué)啟示

筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，從審題、建立知識(shí)體系、因果關(guān)系分析、知識(shí)遷移等方面獲得的教學(xué)啟示如下。

(一)從試題特征中明確答題方向

水文特征比較類試題是比較類試題與特征類(水文特征)試題的融合。在回答比較類試題的過程中，需要時(shí)刻根據(jù)試題要求進(jìn)行對(duì)比；在回答特征類試題時(shí)，需要根據(jù)題目要求從多個(gè)要素對(duì)特征進(jìn)行描述。因此，需要根據(jù)試題要求，對(duì)多個(gè)要素進(jìn)行對(duì)比分析。

(二)在復(fù)習(xí)舊知識(shí)中建立知識(shí)體系

在解答水文特征比較類試題時(shí)，需要學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)建立知識(shí)體系，即要牢固掌握河流水文特征的幾個(gè)組成要素以及各個(gè)要素的影響因素。具體而言，河流水文特征包括流速、流量、汛期、結(jié)冰期、含沙量、水能以及航運(yùn)價(jià)值等要素，并且，流速主要受坡度(落差)影響，流量、汛期取決于河流補(bǔ)給類型，結(jié)冰期取決于氣溫的高低(是否低于0℃)，含沙量取決于地形、土質(zhì)、植被、降水強(qiáng)度和土地利用方式等，水能、航運(yùn)價(jià)值由地形和水量決定。

(三)在因果分析中梳理答題邏輯

在解答水文特征比較類試題時(shí)，需要學(xué)生熟悉各個(gè)要素的影響因素及其因果關(guān)系，并從中梳理出答題邏輯。例如典例2的因果關(guān)系及答題邏輯。首先，是多瑙河甲河段和乙河段水文特征對(duì)比。從圖中可以看出甲在山區(qū)(上游)，乙在平原(下游)。因此，甲河段流速快，流量小，乙河段流速慢，流量大。其次，從圖中可以看出匈牙利位于歐洲，且緯度為46°N～48°N，那么，匈牙利可能是溫帶海洋性氣候，也可能是溫帶大陸性氣候。另外，根據(jù)多瑙河流經(jīng)匈牙利可知，匈牙利在德國的東部，為溫帶大陸性氣候(多瑙河發(fā)源于德國)。所以，甲乙兩地都有結(jié)冰期，且甲地緯度高，結(jié)冰期長，乙地緯度低，結(jié)冰期短。由于兩地氣候等地理?xiàng)l件基本相同，所以甲乙兩地水量、含沙量差別不大。

(四)在試題變式中進(jìn)行知識(shí)遷移