于天河 盧迪 薛楠

摘要：電子實踐類的課程是培養(yǎng)電子與信息類、自動化及測控類專業(yè)學(xué)生的動手與設(shè)計能力的重要課程。文章討論了如何組織與管理項目案例的實現(xiàn)過程，如何有效進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，分析了該課程的教學(xué)現(xiàn)狀和采用翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)模式的優(yōu)點，研究了如何提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在設(shè)計中產(chǎn)生成就感來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課程進(jìn)行中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，通過線上和線下的資源協(xié)調(diào)利用，完成事先設(shè)定好的案例。在設(shè)計過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的溝通及表達(dá)能力。在課程進(jìn)行過程中，形成技能知識和理論的完整培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；電子設(shè)計；實踐教學(xué)；單片機(jī)

1引言

新的教學(xué)模式隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及層出不窮，網(wǎng)上教學(xué)資源的不斷豐富，一種新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂受到大家的歡迎。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，用網(wǎng)上資源PPT及教學(xué)視頻的模式實現(xiàn)線上教學(xué)，在線下課堂上完成作業(yè)，教師在課堂上也答疑解惑，與學(xué)生相互交流，探討教學(xué)內(nèi)容的新的教學(xué)模式。教師在整個教學(xué)過程中弱化了單一的講解過程，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)的時間和地點可以很靈活，不受時間和地域的限制，任何時間、任何有網(wǎng)絡(luò)的地點都可以進(jìn)行。那么就要求教師應(yīng)該熟練地掌握更多的現(xiàn)代教育方法，制作出精良的微課件或者視頻，吸引學(xué)生專注學(xué)習(xí)。

2傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特點

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高校課堂教學(xué)有許多固有的問題。教師一般采用快速灌輸教學(xué)方式，學(xué)生缺乏主動性的學(xué)習(xí)，聽課的效果也不甚理想，師生之間也缺乏互動交流的時間，答疑解惑的時間也不多，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒等諸多問題。一些教師課堂組織駕馭能力不強(qiáng)，課堂上學(xué)生用手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，這種狀況嚴(yán)重挫傷年輕教師的教學(xué)熱情。如何高效地利用課堂時間、有效開展實踐類課程、設(shè)計創(chuàng)新成為實踐類教學(xué)改革的重點。

3實踐教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂可行性

電子實踐類課程的特色是實踐性與趣味性較強(qiáng)，其學(xué)習(xí)方式多采用任務(wù)驅(qū)動式和項目式，在教學(xué)中多采用學(xué)生自由分組、自主討論研究、自主設(shè)計等模式。這種方式可以調(diào)動學(xué)生積極性，也符合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念。高校學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用比較熟練，信息的獲得也比較容易，在網(wǎng)絡(luò)上上傳課堂的相關(guān)資料包括視頻、音頻和微課件等，將給學(xué)生提供設(shè)計和學(xué)習(xí)和設(shè)計的基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課教學(xué)模式中，學(xué)生可以在圖書館與互聯(lián)網(wǎng)找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，這些為學(xué)生提供了環(huán)境支撐；高校的各科任課教師利用他們本身的知識能力為學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)討論、設(shè)計、修改等一些列的問題時提供強(qiáng)有力的條件支撐。

4翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計及實施

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)案例，設(shè)計并完成整流電路、逆變電路、電機(jī)啟動電路、控制電路等教學(xué)視頻資源并放在網(wǎng)上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。與此同時預(yù)先確定好課前預(yù)習(xí)，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，獨立自主地完成相關(guān)電子電路設(shè)計的教學(xué)視頻。這樣，在學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)中，可以獨立思考，若所遇問題自己或經(jīng)組內(nèi)討論后仍有疑惑可在課上向教師提出從而得到解答，進(jìn)而理解三項異步變頻調(diào)速與設(shè)計原理。當(dāng)三項異步變頻調(diào)速設(shè)計并制作完成后，將進(jìn)行學(xué)生分組討論，并根據(jù)組內(nèi)討論的結(jié)果，每組最終拿出一個最佳方案在課上展示并進(jìn)行講解，其他各組對該組設(shè)計的電路進(jìn)行討論并指出問題所在或是可以優(yōu)化的地方，最終由教師給出建設(shè)性意見。后讓學(xué)生按各組設(shè)計的方案選取元器件，焊接安裝并調(diào)試，各組記錄實驗數(shù)據(jù)，加深對變頻調(diào)速電路的理解。在完成設(shè)計的過程中，教師要嚴(yán)格把控學(xué)生每一步細(xì)節(jié)，包括安裝與調(diào)試，及時糾正容易范的錯誤，向?qū)W生提出需重點關(guān)注問題，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

5學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合作意識、學(xué)習(xí)能力對比

在翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束以后，對該模式教學(xué)成果進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，通過該調(diào)查旨在了解學(xué)生對教學(xué)過程的接受程度，結(jié)果85%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式能夠充分的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也極大地提高了學(xué)生的動手實踐能力。相比較而言，相互的溝通和交流增多了，合作意識變強(qiáng)了，敢于探索和嘗試，提升了創(chuàng)新能力?；ヂ?lián)網(wǎng)+的時代，學(xué)生被多樣化的信息吸引，不能夠長時間保持注意力，更愿意主動嘗試新生事物，更喜歡簡練的內(nèi)容?；谠撃Ｊ浇虒W(xué)實踐的結(jié)果顯示，不僅提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更是極大地增強(qiáng)了課堂的趣味性，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，形成了高效課堂。在翻轉(zhuǎn)課教學(xué)模式中學(xué)生的溝通協(xié)作能力和主動創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)，有效解決了教學(xué)課時少，學(xué)生操作熟練程度需要時間較多的矛盾。同時教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新也可以使師生雙方的課堂教學(xué)體驗得到有效提升。

6結(jié)論

在電子設(shè)計實踐教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，設(shè)計案例項目是核心。在具體實施過程中要有一個循序漸進(jìn)的過程，切忌急功近利。在這個過程中知識與能力得到逐漸的積累，對單片機(jī)及電子設(shè)計的應(yīng)用也得到了很好的掌握。以項目為單元構(gòu)建電子設(shè)計的知識結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過程不再是你教我學(xué)的刻板說教，而是在項目實現(xiàn)中提高學(xué)生的設(shè)計及動手能力，使學(xué)生學(xué)而不忘。通過項目案例的設(shè)計與完成，學(xué)生充分體驗到了從無到有、由簡入繁的過程，在這個過程中會遇到諸多問題，學(xué)生這對這些問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)討論、教師解惑等方式，最終完成。項目的完成，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識，更重要是得到了鍛煉，知道了團(tuán)隊的概念，明白了協(xié)調(diào)合作的重要性，從而激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的求知欲，同時學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題以及解決問題的能力也得到了提升，這就是在單片機(jī)及電子設(shè)計實踐教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵所在。該方法解決了教與學(xué)的矛盾，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

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