梁巖，鄧志龍，劉猛，姜欣宇

摘 要：大學生創(chuàng)新能力不足已成為社會的熱點話題，而大學生創(chuàng)新活動的出現(xiàn)正是對該問題的具體舉措。其一方面可以緩解目前大學生面臨的就業(yè)問題，另一方面可以充分的調動大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的的積極性。本文分析了大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識受限的原因。通過對具體改革內容的分析，對改革目標的研究，從中得出了教學方面如何科學培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力；訓練模式方面如何提高大學生創(chuàng)新能力能力；考核方面如何檢驗大學生創(chuàng)新能力三大關鍵問題。針對以上關鍵問題，提出了具體的實施方案及實施方法。

關鍵詞：大學生創(chuàng)新意識思維訓練模式；受限因素；改革內容；關鍵問題；實施方案

一、引言

根據《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）和《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》（教高函〔2012〕2號），教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新訓練計劃[1]。

自1999年以來，經過十三年的擴招，我國高校工科專業(yè)在校本科生已經突破700萬大關，在數(shù)量上居世界首位，相當于一個小型國家的總人口量[2]。對于現(xiàn)階段我國國情而言，雖然本科生數(shù)量較多，但這并不意味著我國大學生創(chuàng)新能力也與此同時達到了世界前列先進水平。反而數(shù)量與創(chuàng)新質量的不協(xié)調反映了我國大學生創(chuàng)新能力教育的缺陷。正如現(xiàn)在很多復雜工程問題技術創(chuàng)新大多數(shù)來自于國外發(fā)達國家。

與其他發(fā)達國家相比，我國目前培養(yǎng)出來的大學生很多只是停留在理論階段，對于剛剛走向工作崗位的畢業(yè)生，在面臨實際復雜工程情況，大多數(shù)往往是束手無策甚至于在經過多年培訓工程實踐后仍不具備該能力。而西方相同層次水平大學生處理這種情況則是顯得更加的具有創(chuàng)新意識。

據統(tǒng)計，我國高校工科專業(yè)在讀本科生和研究生的比例約為10：1，但我國高校創(chuàng)新的主體人員卻集中在占高校人數(shù)比例相對較低的碩士研究生、博士研究生和高校教師中[3]。從以上數(shù)字的極大反差不難看出，目前我國高校科研創(chuàng)新能力絕大部分來自于高學歷研究者，這也進一步說明本科生創(chuàng)新能力不足的問題。而另一方面也說明了若能有效的提高本科生創(chuàng)新能力，我國的科研創(chuàng)新水平、工程技術領域的發(fā)展將會進入更高層次。

作為工科專業(yè)的一個重要分支，土木工程專業(yè)具有很強的工程背景和實踐性，其學科內容不僅包括人類對自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的認識和總結，而且包括解決工程問題的方法論[4]。隨著我國對基礎建設力量的增加，越來越多的超級工程不斷出現(xiàn)，與此同時更加復雜的工程問題也不斷涌現(xiàn)。而這也更加充分反映了工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的迫切性。

近高校土木工程專業(yè)本科生是我國土建領域專業(yè)技術人才的重要后備力量，在新的形勢下，一個合格的土木工程師應具備以下能力[5-6]：能正確判斷和解決土木工程中的各種復雜的實際問題；具備較強的交流溝通能力、合作精神以及一定的領導能力；能勝任跨學科、跨專業(yè)的合作；具有終身學習和保持科學創(chuàng)新思維的能力與習慣；能適應社會發(fā)展的需求，勝任復雜多變的職業(yè)崗位。這也就意味著作為土木工程專業(yè)本科生既要懂得多，又要在該基礎上有創(chuàng)新能力。作為一名合格的工程師應當在做好本職工作的同時，應在本領域不斷創(chuàng)新、不斷突破難關。

二、大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識受限的三大原因

（一）本科固有教學模式的限制

對于大多數(shù)高校而言，都只是停留在傳統(tǒng)意義上的灌輸教學，不能充分的挖掘學生的創(chuàng)新能力。學生更多的是停留在接受層次，不能進一步思考，只會源源不斷的接收新知識，并不能夠及時理解創(chuàng)新。這也導致了很多學生在面臨課本知識以外的實際工程問題不具備創(chuàng)新意識，不知所措。

（二）應試教育的固定思維

學生經過了大量的考試形成了自己的一套考試方法，很多選擇的是記錄筆記并盡量記住其中的所有內容。這是實行應試教育的一大弊端，其充分限制了學生的創(chuàng)新思維，隨著考試的逐步增加思維不斷被應試教育所吞噬，這樣即使在最后考試中能獲得滿意的分數(shù)，但在面臨實際問題時往往是只會墨守成規(guī)不懂得創(chuàng)新變通。作為當代大學生，其具備的不僅僅的取得高分能力，應當包含以下四個方面，如圖1所示。

（三）大學生不具備自學意識

多數(shù)大學生對于創(chuàng)新有著濃厚的興趣，但并不具備創(chuàng)新的基礎。對于創(chuàng)新的實現(xiàn)必須以一定的基礎知識作為支撐。但多數(shù)學生對基礎并不重視，遇到不懂的問題不愿向師長請教，久而久之基礎也就潰散了。再者他們對知識的理解不夠靈活，片面的看待吸收，不能夠自主地將基礎知識聯(lián)系理解形成自己的知識體系，從而也導致了能力的不足。以某本科院校為例，其本科生自學能力現(xiàn)狀調查情況如表1所示。

（四）大學生創(chuàng)新訓練計劃的意義

大學生創(chuàng)新訓練計劃旨在促進高校人才培養(yǎng)模式和教學方法的創(chuàng)新，各大高校應該充分號召學生參與科研技術創(chuàng)新等活動，以達到完善自身綜合素質，提高動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力。為了號召黨和國家的發(fā)展戰(zhàn)略要求，土木工程行業(yè)人才培養(yǎng)者應當根據時代發(fā)展實時調整大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力思維訓練培養(yǎng)模式，即時訂立相應人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力和實踐能力較強的本科生。從而為我國土建行業(yè)注入有活力的血液，使得土建行業(yè)蓬勃發(fā)展；為土建行業(yè)人才的進一步成長奠定堅實的基礎。

三、具體改革內容

（一）教師分配改革在創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中的變化

在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，教師對于學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)起著重要作用。對于缺乏創(chuàng)新行的教師隊伍難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。對于長期的高校教學，模式單一，不太注重學生的發(fā)散思維培養(yǎng)，更多的是完成教學課時任務，不能進一步激發(fā)學生思維。教師是學生的行業(yè)靈魂指導，對于土木工程行業(yè)而言，在師資引進方面應當吸收經歷過設計、施工、監(jiān)理以及創(chuàng)新經驗的工作，因為這樣學生才能夠充分接收更多的前沿課題以及更多的工程經驗，一定程度上能引導學生向行業(yè)創(chuàng)新方向發(fā)展。師資力量應當充分分配與各個年級，適應不同年級學生的知識水平以及性格特點，應當使具有豐富經驗的教師擔任低年級本科生的專業(yè)課程授課，在行業(yè)入門時由豐富經驗教師領入將會進一步激發(fā)土木工程專業(yè)學生的潛在的研究興趣，同時在思想上也可以使得學生端正學習態(tài)度。大學生創(chuàng)新能力檢驗體系及課程改革

就目前而言，我國多數(shù)高校實行學生綜合素質測評制度以及素質學分制。對于這一舉措，我國應當進一步完善該部分體制改革，充分突出綜合能力評價，從而增加檢驗的全面性。在課程改革的過程中應充分重視以下幾點，在課程內容方面，應當注重及時更新內容，不斷更新，使學生及時跟上時代步伐，體現(xiàn)課程前沿性，新穎性，向世界先進行業(yè)水平教學看齊；以及教學課程設置應當充分重視學生的興趣愛好，以激發(fā)學生的科研興趣，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)多元化發(fā)展，以達到創(chuàng)新能力的進一步激發(fā)。

（二）大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維訓練實踐方面變動

對于學生而言，實踐出真知。在實踐教學過程中可以充分培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，及時發(fā)現(xiàn)自我問題以及充分鍛煉自身動手能力。實踐教學過程中以激發(fā)學生的實踐興趣因材施教，積極引導學生實踐以便體會實踐工程中的快樂及成就感。不應因學生個體差異歧視部分學生，充分樹立學生自信使其積極完成實踐環(huán)節(jié)，鼓起學生參與實踐過程的熱情，使其對學習基礎理論知識的燃起渴望。

土木工程專業(yè)具有三大基本屬性：實踐性、創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。因此土木工程專業(yè)教育的任務就是培養(yǎng)應用型、復合型和創(chuàng)新型的人才。社會和市場要求高校培養(yǎng)出來的土木工程專業(yè)人才不僅要具備扎實的理論功底，更需要豐富的實踐應用經驗，實踐出真知，只有通過實踐，才能使本科生的科研創(chuàng)新能力得到不斷鍛煉和提高。但是，目前我國很多高校土木工程專業(yè)的理論課和實踐課的設置比例都大于4：1，而在發(fā)達國家此比例接近為1：1。一些高校長期推行的這種重理論、輕實踐的培養(yǎng)模式嚴重降低了土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)質量，使得很多土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生普遍缺乏實踐意識和實踐經驗，導致人才市場對于畢業(yè)生的認可度普遍低下，限制了學生的發(fā)展。而這也正是因為在實踐過程中師資力量跟不上以及固定的思維培養(yǎng)模式所限。

高校培養(yǎng)目的本應是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，本科生相對于高學歷學者所具有的優(yōu)點在于其思想活躍，想法獨特，對于新環(huán)境、新事物的接受能力較強。故對于本科生而言，提早實行本科生選擇導師的制度是有必要的。發(fā)達國家的經驗已經證明，導師是學生科研創(chuàng)新的助跑者，也是學生科研創(chuàng)新的引路人。

四、改革目標

本申請項目擬結合申請者多年從事土木工程專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目指導經驗以及專業(yè)教學的工作體會，調查分析制約土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的主要問題，試圖從師資分配改革、考核體系及其課程設置改革以及實踐環(huán)節(jié)改革等方面嘗試并研究出更適應當代大學生的培養(yǎng)體系，進一步提高土木工程及相關領域學生自主創(chuàng)新意識，對行業(yè)的發(fā)展具有積極的作用。

五、擬解決的的關鍵問題

（一）增強學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維構建，建立大學生創(chuàng)新能力考核系統(tǒng)

自主創(chuàng)新意識進而創(chuàng)新思維是發(fā)展創(chuàng)新能力的前提，在高校培養(yǎng)模式中，應確立學生的主體地位。對于教師應當在傳授專業(yè)知識的同時及時關注學生的發(fā)散性思維培養(yǎng)，引導學生選擇自己感興趣的科研內容，形成良好的學習氛圍。以及課堂內外鼓勵學生敢于質疑已有知識，提出自我看法獨立思考，積極探索新知識。

（二）訓練模式方面如何提高大學生創(chuàng)新能力

國家大學生創(chuàng)新性試驗計劃項目應當在高校中普遍推行并充分結合土木工程專業(yè)特色對本科生進行科研訓練。在此基礎上可進一步積極調動學生創(chuàng)新意識性，在平時生活學習過程中善于發(fā)現(xiàn)科研點，通過自身學習探索結合教師指導完成項目訓練，積極開發(fā)自我創(chuàng)新潛力。這些由學生自主選題的創(chuàng)新項目為廣大學生提供了廣闊的思想空間。而其主旨同樣也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，并非結果。而重點應當放在學生在項目實施過程中與老師的想法交流，動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力的提高。

（三）構建實踐教學新體系，突出創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)

對于土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說，實踐環(huán)節(jié)的改革是最重要的一個環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)能充分考察學生在本科學習期間的理論知識儲備、理論知識綜合應用、分析問題能力以及個人創(chuàng)新能力，也是衡量專業(yè)教育質量的重要指標。

實踐環(huán)節(jié)的改革比較復雜，具體實施時，需要結合學生個人的專業(yè)特長和志趣愛好，選擇最合適的實踐方式。由于實踐環(huán)節(jié)具體實施方式多樣，實施效果評價和考核標準亦難以統(tǒng)一界定，如何結合不同的實踐方式和實踐效果給出合適的改革建議和具體措施是本申請項目擬解決的第三個關鍵問題。

六、實施方案及實施方法

（一）土木工程專業(yè)大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調查分析

大四本科生已經經過三年的系統(tǒng)學習及相關實踐，完整的接收了大學本科階段的實施任務，對于本行業(yè)的了解以及自我的定位大于低年級學生。故對鄭州大學生土木工程以及其他相鄰領域工科學生進行隨機調查，對于這部分學生調查可以更加貼合問題提高調查結果的可靠度。

本次調查采用的是問卷調查和互相交談隨機結合的調查模式。調查內容主要包括：本專業(yè)大四本科生個人定位、科研興趣方向、自我創(chuàng)新能力打分、對目前我校大學生培養(yǎng)模式的看法以及對改革方向的建議。

（二）考核方面如何檢驗土木工程大學生創(chuàng)新能力

目前我校對于土木工程專業(yè)大學生創(chuàng)新能力考核層面還未建立考核體系，現(xiàn)有的學分制和考試模式不能反應大學生創(chuàng)新能力，如何建立有效的大學生創(chuàng)新能力考核體系格外重要。對于現(xiàn)有的評優(yōu)評先制度應當將創(chuàng)新能力作為一部分考察因素；對于現(xiàn)有的考試制度也應當進行一定改革突出學生對已有知識的創(chuàng)新性認識；對于現(xiàn)有的課程設置應當適度增加一定學科外課程。這樣才能在一定程度上提高大學生創(chuàng)新意識。

（三）教學方面如何科學培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力

高校應當營造良好的教學環(huán)境，使其更好地為提高大學生創(chuàng)新能力服務。學校應當充分調研行業(yè)領域，向行業(yè)工作人員交流學習并記錄其存在的實際工程復雜案例以及突發(fā)情況，并建立相應的全新評價體系，完善管理制度對在校學生進行實際情況處理模擬評分。并應當針對各年級學生特點循序漸進，逐步引導學生積極調動其創(chuàng)新能力積極性。在課程之外還應當結合學科競賽以及各類創(chuàng)新活動設置相應的科研項目創(chuàng)新基金，對于大學生的創(chuàng)新想法給予一定的技術資金支持，鼓勵學生積極參與科研科技創(chuàng)新，以利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）以學科競賽推動培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識與能力提高

對于國家省級以及學校組織的競賽，學校以及老師應充分調動廣大學生積極性。參加競賽不僅可以讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己知識不足，更可以充分提高學生的創(chuàng)新能力。在競賽中學會新知識增加自己的能力更是對創(chuàng)新能力的一種鋪墊，學校和領導應當充分注重從中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維。對于學科競賽可以采用不同年級學生組隊形式完成，并建立相應的教師指導工作制度。在項目完成過程成果進行評比獎勵優(yōu)秀團隊，促使大學生形成良好的團隊合作意識以及創(chuàng)新能力。學科競賽項目流程圖如圖2所示。

七、結論

大學生創(chuàng)新訓練計劃旨在促進高校人才培養(yǎng)模式和教學方法的創(chuàng)新，對于所有年級本科生都應調動其積極性并鼓勵其參與盡可能多的創(chuàng)新活動實施過程。高校土木工程專業(yè)大學生培養(yǎng)模式應當適應國家發(fā)展戰(zhàn)略要求以及新時代要求，這樣才能培養(yǎng)出高創(chuàng)新意識、高創(chuàng)新能力的綜合素質人才，在面對各種復雜工程狀況都能夠得心應手，很好的解決各種突發(fā)問題。故大學生創(chuàng)新意識與思維訓練培養(yǎng)對于我國的土木建筑行業(yè)持續(xù)發(fā)展以及土木工程專業(yè)大學生的綜合能力提升有著不可忽視的作用。

參考文獻：

[1]教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新訓練計劃實施工作的通知.新華網.2012年03月12日

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