李曉明

摘 要：職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中的關(guān)鍵組成，能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)建設(shè)輸送更多技能型人才，因此在針對(duì)中職學(xué)生的教育管理工作中，需要積極開(kāi)展且有效創(chuàng)新，確保能夠給予學(xué)生學(xué)業(yè)、生活及就業(yè)方面的有效指導(dǎo)，促使其全面發(fā)展。因此，新形勢(shì)下中職班主任應(yīng)當(dāng)全力承擔(dān)這一教育管理重責(zé)，為確保工作實(shí)效性須作出更多創(chuàng)新性思考。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)中職班主任教育管理創(chuàng)新

在中職教育管理工作中，班主任肩負(fù)著相當(dāng)重要的職責(zé)，其作為班集體的直接管理人，同時(shí)也是學(xué)生與各科教師建立有效聯(lián)系的紐帶，更是學(xué)生與社會(huì)、家庭、學(xué)校良好溝通的橋梁[1]。由此可見(jiàn)，中職班主任應(yīng)當(dāng)全面意識(shí)到自身角色在職業(yè)教育中的關(guān)鍵性，在當(dāng)前的新形勢(shì)下需要以更加科學(xué)合理且創(chuàng)新的方法去做好班集體的教育管理工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與今后的就業(yè)提供有效指導(dǎo)，進(jìn)而為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

一、新形勢(shì)下中職班主任教育管理工作的重要意義

選擇就讀中職院校的學(xué)生大多為中考失利而不得已而為之，所以在學(xué)習(xí)能力以及自我約束能力方面會(huì)有所不足，同時(shí)由于上進(jìn)心的匱乏以及正值青春叛逆期，需要教師進(jìn)行良好的教育與管理，而為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中職班主任的教育管理工作則顯得尤為必要。具體來(lái)講，中職院校班集體的管理、作風(fēng)養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造，都需要班主任牽頭組織，而且基于當(dāng)前的新形勢(shì)，班主任還須堅(jiān)持以生為本的管理理念，采取創(chuàng)新性的教育管理措施去激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的上進(jìn)心與積極性，雖然面臨的挑戰(zhàn)極其艱巨，但不難看出中職班主任的教育管理工作具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、新形勢(shì)下中職班主任教育管理工作的創(chuàng)新策略

中職院校的學(xué)生大多正處在十多歲的年齡，難以在遇到問(wèn)題時(shí)選擇最為恰當(dāng)?shù)姆绞接枰越鉀Q，所以對(duì)于班主任而言，其教育管理工作需要涉獵的內(nèi)容較多，不僅需要在學(xué)業(yè)、生活及未來(lái)就業(yè)方面給予指導(dǎo)，還需對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)進(jìn)行積極引導(dǎo)，確保學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。具體來(lái)講，基于當(dāng)前的新形勢(shì)，中職班主任在教育管理工作中應(yīng)當(dāng)選擇如下創(chuàng)新之舉：

1.尊重學(xué)生個(gè)體差異

由于中職學(xué)生多為初中畢業(yè)生，其身心發(fā)育尚未完全成熟，處在叛逆期的孩子大多需要教師以愛(ài)心、耐心予以教育，唯有真正站在學(xué)生的視角去思考全局問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心層面去接受，而雙方的相互尊重則正是便于班主任開(kāi)展教育管理工作的基礎(chǔ)[2]。對(duì)于尊重學(xué)生而言，班主任需要注重多方面，諸如對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維、人格、興趣愛(ài)好等一切個(gè)體化差異都需要保持最基本的尊重，特別是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的過(guò)程中，不得采用語(yǔ)言暴力與體罰，以免給學(xué)生帶來(lái)心理與生理方面的創(chuàng)傷。此外，在生活中班主任應(yīng)當(dāng)適度地與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，從而提高班級(jí)管理的實(shí)效性。

2.組建優(yōu)秀干部團(tuán)隊(duì)

通過(guò)在學(xué)生中優(yōu)選人才進(jìn)行干部團(tuán)隊(duì)的組建，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的管理才能，也能減輕班主任的工作壓力。而在進(jìn)行班干部挑選時(shí)，班主任需要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去優(yōu)化分配，比如有的學(xué)生管理能力強(qiáng)且在班集體中有一定的話語(yǔ)權(quán)，則可挑選其當(dāng)班長(zhǎng)；有的學(xué)生組織能力較強(qiáng)且有著良好的溝通技巧，則可委任組織委員；有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且樂(lè)于助人，則可由其承擔(dān)學(xué)習(xí)委員職位。值得注意的是，班干部的選拔需要全體學(xué)生的參與共同，班主任可給建議但不能單方面決定，唯有如此才能讓學(xué)生信服，班干部的威信才能得以樹(shù)立。

3.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)如今的中職學(xué)生都有著較為鮮明的個(gè)性，倘若班主任能夠確保學(xué)生個(gè)性得到合理利用，對(duì)于學(xué)生展開(kāi)積極地引導(dǎo)，則勢(shì)必能夠強(qiáng)化學(xué)生的自信心，使其能夠認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)，在今后的學(xué)習(xí)與生活中便能將其充分發(fā)揮出來(lái)，還有可能在日后步入社會(huì)時(shí)能夠探尋到另外一條發(fā)展道路，不僅豐富日常校園生活，還能夠?qū)ζ淙松鸬街笇?dǎo)性作用。比如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面表現(xiàn)較差，但其體育運(yùn)動(dòng)能力與積極性都非常高，班主任則可充分挖掘?qū)W生這方面優(yōu)勢(shì)，對(duì)其表示鼓勵(lì)，使其能夠認(rèn)識(shí)到自己在這方面的優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)今后的職業(yè)規(guī)劃有了更多選擇。一般來(lái)講，學(xué)生與班主任接觸時(shí)間最多，所以班主任所說(shuō)話語(yǔ)最具說(shuō)服力，而班主任如果擁有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的眼光且進(jìn)行正確引導(dǎo)，學(xué)生今后發(fā)展道路會(huì)更加明朗。

4.做好就業(yè)指導(dǎo)工作

職業(yè)教育最為主要的目的在于傳授學(xué)生職業(yè)技能與指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作，而中職班主任在教育管理工作中需要做好其中的就業(yè)指導(dǎo)工作，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，促使其能夠選擇最為合適的職業(yè)[3]。一直以來(lái)，中職學(xué)生由于當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)中對(duì)于學(xué)歷的重視而顯得尤其自卑，所以中職班主任首先要要與學(xué)生展開(kāi)有效溝通，通過(guò)必要的心理開(kāi)導(dǎo)去解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，使其能夠明確到唯有在學(xué)業(yè)方面有所努力，將自身專業(yè)技術(shù)學(xué)到位，同時(shí)促進(jìn)自身良好道德、職業(yè)修養(yǎng)的形成，便能夠在社會(huì)中立足，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)信心；其次，基于不同學(xué)生的性格特征與興趣愛(ài)好，中職班主任還應(yīng)進(jìn)行適合學(xué)生就業(yè)的咨詢活動(dòng)，促使中職學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)有更為深入的了解，進(jìn)而為其就業(yè)點(diǎn)明方向；再次，中職班主任還應(yīng)督促學(xué)生對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行完善，樹(shù)立自己在職業(yè)方面的理想，結(jié)合自身實(shí)際去確定職業(yè)生涯規(guī)劃方案，使其能夠在目標(biāo)明確的指引下去選擇所要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，進(jìn)而為社會(huì)貢獻(xiàn)出應(yīng)有力量；最后，中職班主任還可適度鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，尤其是在當(dāng)前就業(yè)難的新形勢(shì)之下，通過(guò)在日常教學(xué)生活中開(kāi)展多元化的創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，去創(chuàng)設(shè)輕松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣得以激發(fā)，意識(shí)到創(chuàng)業(yè)并非高學(xué)歷者專屬，只要有能力有信念同樣可以創(chuàng)業(yè)成功。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展較以往有了明顯的改善，其中中職畢業(yè)生的就業(yè)率正逐年攀升，校企合作的規(guī)模與縱深度也有了長(zhǎng)足進(jìn)步?；诖耍新毎嘀魅胃鼞?yīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的教育管理方法早已難以適應(yīng)當(dāng)前的新形勢(shì)，對(duì)教育管理工作方式與手段進(jìn)行創(chuàng)新顯得尤為迫切，因此需要不斷更新管理理念，挖掘新的管理方法，結(jié)合學(xué)生個(gè)性與需求，逐步完善教育管理工作，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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