劉興云

摘 要：思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者東尼-博贊在20世紀60年代發(fā)明的一種記筆記的方法，又叫“心智圖”。思維導(dǎo)圖是一種可視圖表，一種整體思維工具，可應(yīng)用到所有認知功能領(lǐng)域，尤其是記憶、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)和各種形式的思考。它被描述為“大腦的瑞士軍刀”。已被人們當(dāng)作“終極思維工具”。思維導(dǎo)圖是運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。[1]

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 學(xué)以致用 發(fā)散思維 激活興趣

感謝思學(xué)平臺的老師們用寶貴的暑假在微信群開展了一個月的公益教學(xué)！引領(lǐng)著我走進思維導(dǎo)圖。

學(xué)以致用，用以致學(xué)。在新學(xué)期回到學(xué)校的第一天，我就以思維導(dǎo)圖的模式制定了本學(xué)期的教研計劃，教研內(nèi)容之一就是將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)。呈現(xiàn)給學(xué)生的板書要改為思維導(dǎo)圖，學(xué)生記的筆記是思維導(dǎo)圖。[1]

首先，向組員介紹東尼.博贊的《思維導(dǎo)圖》，談自己假期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會，再組織組員學(xué)習(xí)這本書。運用思維導(dǎo)圖主要注意以下方面：

（1）注意的焦點清晰地集中在中心圖上，用中心圖來捕捉主要內(nèi)容。

（2）主題的主干作為分支從中央向四周放射。首先被分成各大主題，附在中心圖上，然后刺主題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在上一層分支上。

（3）分支由一個關(guān)鍵詞的圖形或者是寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。

（4）各分支形成樹狀結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出思維過程。順勢而行，學(xué)生在的思路通暢，輕松愉快地解決了一個個相關(guān)問題。

（5）繪制出的思維導(dǎo)圖冷暖色搭配，碰撞。色彩是最能激活大腦的，學(xué)生因此思維在不知不覺中活躍起來。

接著，發(fā)揮集體的智慧設(shè)計繪制每一節(jié)課的思維導(dǎo)圖，先用鉛筆畫線條，寫關(guān)鍵詞。一般得需要改修三次再定稿涂色。

上完課后還有反思修改，這也是重要環(huán)節(jié)。在課堂教授中會發(fā)現(xiàn)不足或不當(dāng)，及時完善補充。

例如細胞的能量“通貨”--ATP一節(jié)的導(dǎo)圖設(shè)計如下：

通過這兩個月的教學(xué)實踐，我有幾點體會：

（1）思維導(dǎo)圖實現(xiàn)了與新課標(biāo)的接軌。

生物新課標(biāo)的目標(biāo)是“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使或得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法就是重在指導(dǎo)學(xué)生形成更高效更有意義的學(xué)習(xí)方法，其目標(biāo)是全體教育和全面素質(zhì)教育，這正是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

（2）利用組織概念，勾勒知識結(jié)構(gòu)圖。

思維導(dǎo)圖教學(xué)促使積極動手和動腦思考，使學(xué)生從整體上掌握基本知識結(jié)構(gòu)和各個知識點間的關(guān)系，形成清晰的概念網(wǎng)絡(luò)。

（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

與傳統(tǒng)的板書筆記相比，思維導(dǎo)圖形若根深葉茂的大樹，發(fā)散著根枝，也就發(fā)散著思維，孩子們活躍的思維有了延伸途徑和空間。同時色彩冷暖的碰撞激活了大腦，增強記憶力和創(chuàng)造力，學(xué)生的眼睛放出了光芒。

（4）提升學(xué)生對基本知識的理解記憶。

通過對檢測結(jié)果分析，用思維導(dǎo)圖教學(xué)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、記憶和運用能力明顯效果。

在今后的思維導(dǎo)圖教學(xué)中將做相應(yīng)改進：

（1）創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，促進合作與對話。

用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行了一學(xué)期的引導(dǎo)，是讓他們嘗試運用和創(chuàng)新的時候了，學(xué)以致用。建立學(xué)習(xí)小組，通過合作學(xué)習(xí)，小組成員共建預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖，使各自的認識得到完善和拓展，共同理清知識線索，理解和表征問題，尋找解答方法，得出方案。實施合作學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和批判性思維，引發(fā)生動的課堂討論，由此學(xué)生更積極參與教學(xué)活動中。另外，預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖在先的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自我評價，自我修正，從中體驗成功成長的喜悅。

（2）加強中心圖的設(shè)計和小圖標(biāo)的運用。

圖像可以自動地吸引眼睛和大腦的注意力。它可以促發(fā)無數(shù)的聯(lián)想，并且是幫助記憶的一個極有效的方法。我要繼續(xù)學(xué)習(xí)，帶著緊迫感和使命感。多看書，增加知識儲備。堅持畫簡筆畫，相信堅持的力量。

參考文獻

[1]《思維導(dǎo)圖》，化學(xué)工業(yè)出版社，[英]東尼.博贊、巴利.博贊.