王超

摘 要：隨著我國社會的發(fā)展，對于教育事業(yè)也提高了重視的程度?！度珖胀ǜ咝ｓw育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的推行，為體育理論教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建指明了方向和要求，針對此，本文將運用問卷調(diào)查、文獻(xiàn)資料等分析方法，分析理論教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)生需求和《綱要》要求闡述了其理論教學(xué)體系構(gòu)建的依據(jù)，從而提出了創(chuàng)新構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：體育理論 教學(xué)核心 體系 創(chuàng)新性

從近幾年普通高校體育理論課研究情況看，許多專家學(xué)者對目前體育理論課程教學(xué)現(xiàn)狀改革和教學(xué)管理提出不少的建議；有學(xué)者從體育理論課程教學(xué)方法和手段的研究提出一些構(gòu)想；也有學(xué)者從改革教材內(nèi)容、改變教學(xué)形式和增加課時等方面進(jìn)行局部研究。但并無完整的教學(xué)體系和方案，沒有從根本上解決普通高校體育理論課教學(xué)的實際問題。基于以上情況本課題組主要從教學(xué)體系角度出發(fā)全面地對普通高校體育理論課的目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施措施和課的價值等方面進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究。[1]

一、高校體育理論教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論教學(xué)課時數(shù)嚴(yán)重不足，直接影響了體育理論教學(xué)效果

近些年，我國高校的體育教育中很多的都是根據(jù)時間活動進(jìn)行的，但是相關(guān)專家指出在大學(xué)的教學(xué)中需要具備適度的運動負(fù)荷、要有10分鐘體能訓(xùn)練、并且配有以競技和體育鍛煉為主的運動技能訓(xùn)練”，如此，體育實踐課程內(nèi)容在整個課時中占據(jù)了絕對優(yōu)勢，如此，勢必壓縮理論課時數(shù)，與《綱要》要求的理論教學(xué)課時數(shù)不得少于整個課時的12%相差甚遠(yuǎn)，而且根據(jù)實踐教學(xué)分析，僅有16.9%的高校理論教學(xué)時數(shù)達(dá)到了既定要求，在相對較短的課時數(shù)內(nèi)學(xué)生無法對理論知識形成系統(tǒng)的認(rèn)識，這將直接影響體育教學(xué)的整體效果。[2]

2.理論教學(xué)內(nèi)容過時且單一，無法滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求

高校體育教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生體育文化知識和運動實踐技能，而運動實踐技能和技術(shù)的良好掌握，需要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)和條件，高校應(yīng)該強化理論教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)，做好整體規(guī)劃，從而為體育實踐教學(xué)的順利開展打好理論基礎(chǔ)，但是目前的問題是，高校體育理論教學(xué)教材不統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容選擇和確定較為混亂，且教學(xué)內(nèi)容多注重原則性、意義、任務(wù)等體育基礎(chǔ)性概念，而對于指導(dǎo)性、實效性及持續(xù)性的理論內(nèi)容則較少涉及，且忽視了體育人文知識、健康心理及體育美學(xué)等內(nèi)容，由此所形成的理論教學(xué)內(nèi)容體系缺乏全面性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，自然無法滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求。

3.教學(xué)方法單調(diào)落后，嚴(yán)重影響了學(xué)生積極性

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、多媒體、智能終端等信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，教學(xué)的信息化發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢，多學(xué)科已經(jīng)開始引入多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法，但體育教學(xué)仍沿襲“一塊黑板、一張嘴和一支粉筆”教學(xué)模式，教學(xué)方法單一、落后，體育教學(xué)內(nèi)容枯燥泛味、缺乏趣味性，加之部分高校體育教學(xué)條件限制，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，嚴(yán)重阻礙了理論教學(xué)的順利開展。

二、高校體育理論教學(xué)核心內(nèi)容體系的創(chuàng)新性構(gòu)建

1.從體育競賽欣賞切入產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)

理論教學(xué)主要任務(wù)是基于大學(xué)生的個性特征，初步分析自身的學(xué)習(xí)動機與興趣，選擇適合自己發(fā)展需求的課的內(nèi)容階段，這階段大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不僅能夠促進(jìn)大學(xué)生個性發(fā)展，而且對選擇課內(nèi)容過程也應(yīng)有個性發(fā)展的價值，強調(diào)大學(xué)生的心理因素。因此，大學(xué)生的行為是他們對環(huán)境刺激所作出的反映，運用體育欣賞教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種美的環(huán)境，盡可能在最大程度上強化學(xué)生的合適行為。認(rèn)知學(xué)習(xí)論更強調(diào)刺激是否受到注意或被加工，這取決于大學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這些都強調(diào)體育教師教學(xué)中更為關(guān)注學(xué)生的心理需要，將體育理論課的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為鍛煉意識，這樣通過體育理論知識的學(xué)習(xí)。

2.從競賽勝負(fù)判定奠定理論學(xué)習(xí)興趣

理論教學(xué)主要任務(wù)是讓學(xué)生產(chǎn)生對四類項目判斷興趣，首先從可測量類項目中了解通過儀器的測量準(zhǔn)確的判斷出比賽的結(jié)果，感受到在競技場上客觀項目評判中公平、公正、公開的平等感。其次從分?jǐn)?shù)類項目中了解體操、技巧、跳水等項目的評判，感受主觀評分裁判員對運動員的競技表現(xiàn)的評判，從中發(fā)現(xiàn)運動員在競技場上的運動美、智力美、人體表美的展現(xiàn)。再從命中類項目中了解以命中次數(shù)多少決定勝負(fù)的足球、籃球等項目的評判，感受運動員運用智謀擺脫對手將球命中的成功感。最后通過對抗類項目主要根據(jù)規(guī)則規(guī)定以擊中點數(shù)多少決定勝負(fù)的跆拳道，摔跤等項目的評判，感受運動員在競技場上創(chuàng)造或利用沖突情境找最佳時機，利用規(guī)則合理因素?fù)糁袑κ值谋憩F(xiàn)形式，從而產(chǎn)生運動的參與娛樂感。這階段主要是在教師講解激情的牽引下使學(xué)生全身心投入運動評判中，在選擇具有感染力的競賽勝負(fù)判定模塊下，讓學(xué)生自我陶醉轉(zhuǎn)變成為運動的主體，從自我運動評判中帶來美的參與感受。

3.從體育鍛煉運動處方制定養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣

健身處方教學(xué)實驗是以人為本，把提高人的身心健康的體育本體價值放在首位，理論教學(xué)主要根據(jù)每個學(xué)生不同的身體狀況，制定相應(yīng)的健身處方，保證每個學(xué)生身體全面發(fā)展，從理論教學(xué)方法上看強調(diào)激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體運動意識，加強了理論學(xué)習(xí)的主動性，提高實踐意識。體育鍛煉運動處方制定教學(xué)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出：選擇主動參與，認(rèn)真對待選項的學(xué)生，從教學(xué)前的總?cè)藬?shù)的40.80%提高到教學(xué)后總?cè)藬?shù)的89.25%；再從學(xué)生是否會用體育鍛煉運動處方的內(nèi)容來鍛煉身體調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，會用體育鍛煉運動處方來鍛煉身體的學(xué)生從教學(xué)前的14.62%提高到了83.44%；選擇學(xué)校硬性規(guī)定鍛煉項目教學(xué)前的54.54%降低到教學(xué)后的13.10%；選擇不認(rèn)真，想各種借口逃避選項鍛煉項目的從教學(xué)前的3.54%降低到0.47%。

結(jié)語

要解決目前體育理論課教學(xué)的問題，就必須從普通高校《綱要》的目標(biāo)、性質(zhì)出發(fā)，根據(jù)大學(xué)生實際需要的體育鍛煉、健身知識，從多學(xué)科的角度分析和研究體育理論課教學(xué)體系。這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)從意識到行為的轉(zhuǎn)變過程的價值，才能更有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建杰.普通高校體育理論課網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式初探[J].遼寧體育科技，2006，28（3）：80-81.

[2]楊向明.體育欣賞———高校體育理論課教學(xué)新形式[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2006，29（1）：100-102.