李一玲

摘 要：文言文是初中語文課程教學(xué)的重點和難點，如何在新課標背景下，完成初中語文的文言文課程教學(xué)目標，是初中教師面臨的一個重要課題。而文言文翻譯是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，因此，進行初中文言文翻譯技巧的研究具有重要意義。

關(guān)鍵詞：文言文 翻譯 技巧

隨著中國文化的偉大復(fù)興，文言文對于中華文化的傳承具有十分重要的意義。新課改后的《語文課程標準》對文言文教學(xué)目標是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！逼渲械摹袄斫饣緝?nèi)容”，就意味著要把文言文翻譯成現(xiàn)代文，因此，掌握文言文的翻譯技巧對于學(xué)習(xí)文言文是非常重要的。[1]

一、文言文翻譯的標準

1.文言文翻譯的原則

文言文翻譯的原則是直接翻譯為主，意譯為輔。在文言文翻譯中要準確表達原文的內(nèi)容，原文省略的內(nèi)容應(yīng)作補充，翻譯特殊的文言文句式時，應(yīng)按現(xiàn)代漢語語法來翻譯。[2]

（1）直接翻譯

直接翻譯是在文言文翻譯過程中，用現(xiàn)代漢語詞語對原文逐字逐句一一對應(yīng)翻譯。例如，在《孫權(quán)勸學(xué)》一文中的“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”可以直接翻譯成：你現(xiàn)在當權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！采用直接翻譯的優(yōu)點是對原文字字翻譯，能夠正確地表達原文的意思，但其缺點是有些語句翻譯后不通順，無法理解語句的原意。

（2）意譯

意譯即在文言文翻譯過程中，根據(jù)原文語句的意思用現(xiàn)代漢語詞語翻譯，譯文盡量符合原意即可。例如，在《孫權(quán)勸學(xué)》一文中的“士別三日，即更刮目相待”可以意譯成：和有理想的人分開一段時間后，就要用新的眼光來看待此人。意譯的優(yōu)點是譯文符合現(xiàn)代語言表達方式，缺點是不能對原文字字翻譯。

2.文言文翻譯的要求

（1）信

“信”即誠信，在文言文翻譯中要求忠于原文，用現(xiàn)代漢語的詞語正確表達文言文的原意，不隨意刪減或增加譯文內(nèi)容。例如，在《陋室銘》一文的“山不在高，有仙則名”，按照文言文“信”的要求應(yīng)翻譯成：山不在于高，有了神仙就出名。而不能翻譯成：山不在乎高低，有神仙就會命名。這嚴重偏離了原文意思，違背了文言文翻譯要忠于原文的要求。

（2）達

“達”要求譯文表達原文的意思正確，語句通順，沒有語病，而且語氣一致。例如，在《孫權(quán)勸學(xué)》一文中“卿言多務(wù)，孰若孤？”在應(yīng)翻譯過程中要注意原文所表達的語氣，應(yīng)翻譯成：你說軍中事務(wù)繁多，誰能夠比得上我呢？

（3）雅

“雅”要求用簡明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式以及風格準確的表達出來。例如，在《木蘭詩》一文中“關(guān)山度若飛”可以翻譯成：像飛一樣越過一座座山；也可以翻譯成：翻越重重山峰就像飛起來那么迅速。顯然后者更加符合原文所表達的意境。

二、文言文翻譯技巧分析

1.文言文翻譯流程

文言文翻譯過程中，若想快速準確地翻譯原文，須掌握一定的翻譯流程技巧，如應(yīng)根據(jù)以下步驟進行翻譯：

（1）快速瀏覽全文，初步掌握原文大意，為翻譯全文作準備。

（2）觀察和分析文言文的句式特點，選擇合適的翻譯方法。

（3）對原文進行初步直接翻譯，標注重點和關(guān)鍵字。

（4）對文言文一些特殊的語句，按照現(xiàn)代漢語語法進行處理，如各種修辭、專有名詞和習(xí)慣用語等。

（5）按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，把原文準確翻譯出來。

2.文言文翻譯技巧深入分析

（1）保留翻譯方法

保留翻譯方法就是在文言文翻譯過程中，保留句子的詞語或者含義。一般分為兩種情況：一、保留原文不用翻譯的詞語，如地名、朝代、人名等專有名詞可不翻譯照抄。例如，在《陋室銘》一文的“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”句中，“南陽”和“西蜀”都是地名，在對原文翻譯過程中可以照抄。二、保留原文句子的含義，例如，《木蘭詩》中的“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，不能翻譯成：將軍經(jīng)歷百戰(zhàn)而死，多年后壯士歸來。而是要保留原文的含義，應(yīng)翻譯成：將軍和士兵身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場，有的成為壯士勝利

歸來。[3]

（2）替換翻譯方法

替換翻譯方法是在文言文翻譯工程中把古代詞語換成現(xiàn)代漢語的詞語。例如，《陋室銘》中的“惟吾德馨”，在翻譯是可以用現(xiàn)代漢語的“我”替換掉“吾”。又例如，《賣油翁》中“爾敢輕吾射？”，此句的“爾”可用現(xiàn)代漢語“你”替換。但在使用替換方法翻譯時，要注意古今詞的意義差別，例如，《木蘭詩》中的“愿馳千里足”，這里的“足”是馬，而現(xiàn)代漢語的“足”則是腳的意思。

（3）調(diào)整翻譯方法

調(diào)整翻譯方法即調(diào)整文言文中特殊句子的語序，如文言文中的主謂倒裝、賓語前置、定語后置等句子翻譯時，要用現(xiàn)代語法調(diào)整譯文的語序，使譯文準確的表達原文意思。例如，《陋室銘》一文中“何陋之有？”這句文言文是賓語前置的句式，“何”是“有”的賓語，在翻譯時要把語序調(diào)整過來，翻譯成：有什么簡陋的呢？

（4）補全翻譯方法

補全翻譯方法即把文言文中省略的句子成分，如文言文中常常省略主語、謂語、賓語等，而現(xiàn)代漢語不能省略的句子成分，在翻譯時補充出來，使句子表達完整。例如，《愛蓮說》中“可遠觀而不可褻玩焉”應(yīng)翻譯成：（人們）可以遠遠觀賞（蓮），而不可輕易地玩弄它啊。又例如，《賣油翁》一文中“爾安敢輕吾射？”應(yīng)翻譯成：你怎么敢輕視我射箭（的本領(lǐng)）？

（5）刪除翻譯方法

刪除翻譯方法即在文言文翻譯過程中，刪除沒有意義的詞語，如語氣助詞、只有語法作用的詞語，如者、也、矣等虛詞。例如，《愛蓮說》一文中的“余獨愛蓮之出淤泥而不染”，這句中“之”字的作用是用于主語與謂語之間取消句子的獨立性，在翻譯時可將其刪除不翻譯。又例如，《愛蓮說》一文中的“予謂菊，花之隱逸者也”，句末的“也”只是語氣助詞，翻譯時可以刪除不譯。

結(jié)語

文言文的翻譯技巧，對于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文和教師的文言文課程教學(xué)都具有極其重要的作用，但我們要正確地運用，不能投機取巧，偏離學(xué)習(xí)文言文翻譯技巧的目的，在翻譯文言文的過程中要不斷地積累翻譯經(jīng)驗，熟練地綜合運用文言文的翻譯技巧，提高自身的文言文翻譯能力，完成新課標《語文課程標準》中的文言文教學(xué)目標。

參考文獻

[1]陳媛淺.談初中文言文的翻譯方法[J].《雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2015（2）：60-61.

[2]楊喜琨，賈學(xué)義.淺談初中文言文的翻譯[J].《中學(xué)教學(xué)參考》，2012（1）：55-55.

[3]顏芳學(xué).淺談初中文言文翻譯的原則與方法[J].《現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）》，2006（8）：124-125.