陸寒

摘 要：字詞的學(xué)習(xí)與積累作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵影響。新課改制度實施后，對小學(xué)語文教學(xué)中的字詞學(xué)習(xí)提出了新的要求，學(xué)生不僅需要不斷識字，而且要能全面掌握字詞的含義，這就對語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，因此，日常教學(xué)中字詞的積累與訓(xùn)練就顯得更加重要。鑒于此，本文基于對字詞教學(xué)的理解，對小學(xué)語文教學(xué)中的字詞的訓(xùn)練與積累提出建議，以期為字詞教學(xué)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文字詞教學(xué)訓(xùn)練與積累對策

字詞的學(xué)習(xí)與積累作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對日后學(xué)習(xí)其他知識具有重要影響，是開啟學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)字詞對于成人而言并沒有難度，但對于剛剛接觸字詞的小學(xué)生而言，卻存在較大的難度。因此，基于新課改的背景，字詞的教學(xué)，要以學(xué)生為主，針對學(xué)生的特性，開展不同的教學(xué)模式和方法，以有效提升學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的成效。

一、采用靈活多樣的方法進(jìn)行識字教學(xué)

1.在游戲中增加字詞的積累與訓(xùn)練

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教學(xué)方法比較刻板，學(xué)生學(xué)習(xí)相對機(jī)械化，教學(xué)效果差強(qiáng)人意[1]。因此，根據(jù)新課改的政策，教師應(yīng)積極采用新的教學(xué)模式，增加字詞的學(xué)習(xí)。小孩子具有天生的好奇心，對新事物具有強(qiáng)烈的求知欲，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，開展教學(xué)工作。愛玩是每個小孩最喜歡的，游戲更是他們眾多喜歡之一。教師可以采用卡片組合的方式，實現(xiàn)學(xué)生識字的目標(biāo)，如“歪”的認(rèn)識，可以由兩個不同的學(xué)生分別佩戴“不”與“正”，教師詢問如何能夠與“歪”字做朋友時，需要誰來組合，兩位學(xué)生能夠主動配合組成“歪”字。同時可以發(fā)放多張卡牌，讓不同的學(xué)生佩戴，以發(fā)揮學(xué)生更多自身的能動性，達(dá)到不斷積累與訓(xùn)練生詞的目標(biāo)。

2.舉一反三教學(xué)法拓展學(xué)生詞匯積累量

俗語講得好“授人以魚不如授人以漁”，作為教師，不僅要傳授給學(xué)生知識，更要教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)語文生詞教學(xué)過程中，教師一定要在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識和積累生詞的同時，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)認(rèn)識和運(yùn)用字詞。如教師在講解“貓”字時，不僅要告知學(xué)生此字的正確書寫與讀音，而且應(yīng)該告知學(xué)生動物類的詞語偏旁通常為“反犬旁”，如“狗”、“狼”等，讓學(xué)生能夠舉一反三，，認(rèn)識一個字是重要的，但知曉字的構(gòu)成方法更為重要，如此才能實現(xiàn)活學(xué)活用，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和能力。

3.象形記憶法的運(yùn)用增加教學(xué)趣味性

字詞記憶的一個有效的方法是根據(jù)字詞的組成結(jié)構(gòu)記憶，依靠死記硬背明顯行不通。教師可以通過編寫兒歌或者字謎的方法教會學(xué)生識字[2]。例如，“月掛半邊天，嫦娥伴子眠，酉時天下雨，讀書不必言”，謎底是“有好酒賣”，這種教學(xué)方法相對來說對學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生對相關(guān)的字詞有較深的理解，在對字謎的講解過程中，由于字謎及兒歌都具有節(jié)奏感，且朗朗上口，讓學(xué)生先理解，再記憶，明白每一個字詞并不只是課本上冷冰冰的印刷，同時也是生動有故事的。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生自己編歌曲和字謎，可以考考同學(xué)或者回家考考父母，在這個過程中，學(xué)生會有一定的成就感，感覺學(xué)習(xí)字詞是一件有趣的事情。

二、閱讀過程中積累字詞，加深對字詞的理解

小學(xué)語文課本設(shè)置中，每一章節(jié)都會有相關(guān)的課文。教師在對課文講解時，一定要注意自身教學(xué)語言的生動性，讓學(xué)生能夠切實理解課文中每一個字詞在本文中的含義。如教師可以借助現(xiàn)實中的景色，對字詞進(jìn)行解釋，對“五顏六色”的解釋，可以讓學(xué)生聯(lián)想彩虹，以實現(xiàn)學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解字詞的含義及明白字詞能夠于何種語境中適用。在進(jìn)行閱讀中，教師在對文中生詞進(jìn)行解釋后，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生課堂之上運(yùn)用生詞進(jìn)行造句，以加深理解；同時，要教育學(xué)生如何更好地對字詞進(jìn)行積累，如鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教育學(xué)生正確利用工具，正確查找生詞的方法，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。此外，對于擁有對媒體設(shè)備的小學(xué)，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，如播放國慶閱兵視頻，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到磅礴的氣勢，從而理解“磅礴”的含義，也借此調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

三、與實際相結(jié)合，加深學(xué)生對生詞的理解

有些詞語的意義比較抽象，但是這些詞義的具體表現(xiàn)在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生曾經(jīng)見過、做過、體驗過。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意喚醒學(xué)生的自覺意識，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，喚起他們的親身體驗理解。這樣既達(dá)到教學(xué)目的，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《蒲公英》一文時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“囑咐”一詞時，教師可以詢問學(xué)生在放學(xué)過馬路時，老師常常說的一句話，“過馬路，要看紅綠燈，注意安全”，這句話學(xué)生都曾聽到，是老師要學(xué)生過馬路注意安全，這就是“囑咐”最為貼切的例子，學(xué)生能夠深刻的體會。

結(jié)語

小學(xué)語文字詞的訓(xùn)練與積累是一個循循漸進(jìn)的過程，應(yīng)按照認(rèn)識事物的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，先要認(rèn)識字詞，進(jìn)而理解字詞，然后不斷積累字詞，最終實現(xiàn)靈活運(yùn)用字詞。學(xué)習(xí)字詞過程中，需要注意字詞的正確讀音及其在不同語境中的正確含義，才能實現(xiàn)對字詞的靈活運(yùn)用，認(rèn)識到語言的真正魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]王璐.認(rèn)讀·理解·積累·運(yùn)用——淺談搞好小學(xué)語文字詞教學(xué)四部曲[J].新作文：教育教學(xué)研究，2011（14）.

[2]徐廣輝.小學(xué)語文生字詞教學(xué)方法淺探[J].小作家選刊，2015（19）.