田曉紅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；批改作文；寫作能力

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）10—0098—01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是大多數(shù)教師頭疼的問題?？吹綄W(xué)生寫得語(yǔ)無(wú)倫次、前言不搭后語(yǔ)的作文，或者沒有開頭沒有結(jié)尾的結(jié)構(gòu)以及零亂潦草的書寫，都沒耐心往下看。那么，如何提高小學(xué)生的寫作能力呢？作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就應(yīng)該好好利用批改作文的這個(gè)機(jī)會(huì)，在潛移默化中努力幫助學(xué)生提高寫作能力。下面，筆者就談?wù)勅绾卧谂男W(xué)生作文時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，幫助他們?cè)鰪?qiáng)寫作的自信，提高他們寫作文的能力和水平。

一、在批改作文中引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生明確的寫作方向

小學(xué)生由于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有限，他們視寫作文是最難的作業(yè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容?？偸菍?duì)著教師給的作文題目不知道寫什么好。左思右想，還是亂寫一通，語(yǔ)言通不通順暫且不說，還沒有主題，沒有中心，讓教師都不知道他們?cè)趯懯裁础１热?，有一次，筆者給學(xué)生出了一篇寫“我的爺爺”的作文：一個(gè)學(xué)生在開頭寫“我的爺爺，扎兩小辮，穿著花上衣，綠褲子，走起路來，一蹦一跳，甚是可愛”。這樣的作文讓人啼笑皆非，肯定是抄的有關(guān)寫妹妹或姐姐的文章，一看描寫的對(duì)象就知道是個(gè)小女孩。但是，筆者看到這樣的作文也沒有直接指著學(xué)生的鼻子說，“你明顯抄襲的?！边€在作文后面批改：“你的語(yǔ)言描寫很漂亮，很流利，可你確定這是你爺爺嗎？放學(xué)回家后，再好好觀察一下你爺爺穿得什么，頭發(fā)是什么樣子，走起路來又是什么樣子等等。然后，以這樣的描寫方式再描寫一篇，肯定又準(zhǔn)確，又形象?！痹谧魑呐闹型ㄟ^這樣的批改語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)慢慢讓學(xué)生掌握寫作的方向，至少讓他們知道，他們要寫什么，再慢慢練習(xí)怎么寫好作文。

二、在批改作文中啟發(fā)學(xué)生，開拓學(xué)生的思維

小學(xué)生寫不好作文往往有幾個(gè)方面的原因，其一，是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)太差，因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生的語(yǔ)文綜合知識(shí)運(yùn)用的體現(xiàn)，小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如果沒有掌握和積累扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)然寫作中就會(huì)阻礙重重，困難重重，無(wú)法進(jìn)展。其二，小學(xué)生由于閱讀量的關(guān)系，他們不會(huì)在構(gòu)思時(shí)對(duì)一篇作文進(jìn)行合理謀篇布局，往往是想到哪里寫到哪里，導(dǎo)致的結(jié)果就是寫了一大堆，不知道寫什么，缺少主題，沒有中心。針對(duì)這種情況，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們就要在學(xué)生的作文批改中啟發(fā)他們的思維，提高他們的想象力，讓他們打開想象的翅膀，為寫作錦上添花。如，有一個(gè)學(xué)生寫雪和太陽(yáng)“蒼白的大地和蒼白的雪花，一起跳舞。在這寒冷的白色花朵盛開的季節(jié)里，太陽(yáng)也失蹤了?！币粓?chǎng)雪景，被他想象得如此浪漫，“大地和雪花跳舞”“太陽(yáng)失蹤了”等等，這些生動(dòng)、有趣的想象，一下子讓這段景物描寫充滿了靈氣，趣味橫生。如果我們看到學(xué)生寫關(guān)于雪的作文時(shí)，寫得干巴巴的，如“下雪了……”教師可以在批改作文時(shí)，讓學(xué)生想象，雪花像什么？像不像花朵？像不像冬天的精靈？冬天的信使？等等。只要打開了學(xué)生思維，讓學(xué)生展開想象的翅膀，他們的作文一定會(huì)形象、生動(dòng)，活力無(wú)限。同時(shí)還能有效激發(fā)他們寫作的興趣，推動(dòng)寫作水平的不斷提升。

三、在批改作文中鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們寫好作文的信心

寫作文不但考驗(yàn)學(xué)生的想象能力、描寫能力，還考察學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得如何。在批改作文時(shí)教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的錯(cuò)別字很多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也經(jīng)常用錯(cuò)。這類學(xué)生一來可能真是不會(huì)寫，不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，二來就是粗心。針對(duì)這種情況，教師在批改作文時(shí)，要認(rèn)真給他們劃出錯(cuò)別字，還要把正確的字寫在下面，幫助學(xué)生理解、記憶。如，一個(gè)學(xué)生描寫《貓》的句子：“我家的貓有兩個(gè)大大的眼睛和兩個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，四條長(zhǎng)腿，總是在撥弄媽媽的毛線自己‘誤樂?！边@句話中，就明顯的三處錯(cuò)，“兩個(gè)眼睛、兩個(gè)耳朵”其中的個(gè)，都應(yīng)改成“只”，“娛樂”寫成了“誤樂”。看到這樣的錯(cuò)誤，教師要耐心地給他們改出來。然后在批改語(yǔ)中寫上類似：“你的描寫很生動(dòng)，就是個(gè)別詞用得不恰當(dāng)，也有錯(cuò)別字。如果平時(shí)注意書寫工整，積累字詞，你的作文會(huì)更好”的評(píng)語(yǔ)，這樣不但能有效保護(hù)學(xué)生的積極性，還能提高他們寫作文的自信心。

總之，寫作文對(duì)小學(xué)生來說是比較難的事情，作為語(yǔ)文教師不但在語(yǔ)文教學(xué)中要注意讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文掌握寫作的方法、技巧，積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要在作文批改中，引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們寫作的信心和能力。

編輯：張慧敏