吳慶華 孫欣

《語文課程標準》中提到：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教育的重要內(nèi)容，不應把它們當作外在附加的任務(wù)。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中?！憋@然，在語文教學中，培育人文素質(zhì)的基本途徑是“貫穿于日常的教學過程之中”，基本方法是“熏陶感染，潛移默化”。于是，哈爾濱市鐵嶺小學在“精致教育”理念的引領(lǐng)下，以秉承弘揚中華傳統(tǒng)文化、“相約經(jīng)典，潤澤人生”為宗旨，開展了豐富多彩的誦讀經(jīng)典特色活動，深得家長的支持，學生的喜愛。

一、一日“四餐”，浸潤無聲

1.特色“早餐”，現(xiàn)場播報。

班主任老師推薦書目，學生制定讀書計劃，全班共讀和個人展示相結(jié)合。每天老師都會將早靜讀經(jīng)典的情況拍成照片、把學生個人展示的情況錄成小視頻分享給家長，鼓勵學生將誦讀錄音推送到“鐵嶺班主任之家”荔枝電臺里，記錄自己的聲音，分享經(jīng)典美文。學校的74位班主任老師每天都在堅持這樣做，目前，早靜讀經(jīng)典已成了學校一道獨特的風景。

2.必吃“午餐”，亮點回放。

午習字，在我們的校園里是雷打不動的必修課。老師堅持帶著學生在誦讀之后靜心“習經(jīng)典”，學生堅持認真地寫好每一個字，“提筆即是練字時”。寫完之后，老師還會用大屏幕展評，用微視頻回放，與家長分享優(yōu)秀作品。學生在一張張照片的對比中，在一個個視頻的激勵下進步著。學生不僅寫了一手好看的字，同時積累了大量優(yōu)秀的古詩文，在吟詩習字中浸潤成長。

3.美味“間食”，示范引領(lǐng)。

豐富的課間室內(nèi)操，好似一道美味“間食”，更是精典誦讀課程中的主旋律。

鐵嶺小學現(xiàn)有學生3500多人，人均活動空間僅 1平方米左右?？臻g小、學生多，為了避免意外傷害的發(fā)生，學校合理安排課間活動，于是，精典誦讀操便涌現(xiàn)在校園。今年，學校德育推行“六禮”課程，老師在帶學生欣賞經(jīng)典的同時，也不忘動靜相宜的搭配，于是學生創(chuàng)編的各種誦讀操應運而生。輕悠的曲調(diào)，低緩的吟誦，柔和的動作，學生在這樣的氛圍中賞經(jīng)習禮，受益匪淺。

4.營養(yǎng)“晚餐”，動作規(guī)范。

鐵嶺小學在教育教學各方面工作中一直將“精致”貫穿始終。怎樣讓“晚餐”更有營養(yǎng)？老師在“關(guān)注細節(jié)，提高實效”上下足了功夫。

用好零碎時間，進行碎片式學習與積累，是鐵嶺學子傳承經(jīng)典的又一個妙招。

放學鈴聲一響，整個教學樓里就會傳來朗朗的誦讀聲，聲聲入耳，句句入心。學生一邊整理書包，一邊吟誦經(jīng)典詩句。每天的短短幾分鐘不容小覷，聚沙成塔，集腋成裘，老師堅信細節(jié)影響，潤心無痕！我們就是這樣，把小事做好，把小事做細，把小事做精，促誦讀積累！我們就是在用這樣精致的管理，有效的碎片式管理，為學生烹飪出最有營養(yǎng)的“大餐”。

二、特色活動，招招見效

好多學生在課堂上都是“行動的巨人，語言的矮子”，任憑老師怎么引導，就是不愛張嘴表達。老師煞費苦心，四處尋找突破口?！扒捎梦⒚襟w，從誦讀經(jīng)典開始”，便是其一。

1.挑戰(zhàn)“短板”，鏡頭中找自信。

通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)學生不敢在大家面前表達自己的想法是普遍現(xiàn)象?！皬堥_嘴”是目前許多學生的“短板”。于是老師通過班級微信群與家長溝通：用每天讀首詩做敲門磚，鼓勵學生先在家里練，練好錄成音頻發(fā)給老師，老師從中挑選出好的或是進步特別大的，第二天請他在班級展示，同時錄成小視頻發(fā)到班級群。在教師的鼓勵下，在家長的贊揚中，學生在鏡頭中找到了自信，爭先恐后要展示的現(xiàn)象屢見不鮮。

老師沒有滿足現(xiàn)狀，不斷增加難度，開始組織學生讀經(jīng)典故事、講名人趣事、評現(xiàn)代實事……每天的“課前5分鐘”，“午間新聞播報”我們改用手機直播，家長直接能看到學生的表現(xiàn)。一段時間以后，有些學生儼然成為了班集體的小小領(lǐng)頭雁，不愛張嘴，總不發(fā)言的問題就這樣在鏡頭中被一一化解，學生不僅張開了嘴，更是積累了不少的經(jīng)典名篇。

2.營造“戰(zhàn)機”，荔枝電臺做主播。

學校的荔枝電臺這個平臺傳播的面廣，學生既可以是聽眾也可以是主播，不但可以展示分享，還能記錄下自已的聲音。很多學生躍躍欲試，紛紛注冊，并加到了班級的電臺。在老師的帶動下，他們將一篇篇美文與誦讀作品在電臺與同學們分享，一個個像模像樣的小主播又誕生了！當學校的微信平臺一次次推送學生誦讀經(jīng)典的作品時，我們從他們的眼中、從聲情并茂的誦讀中再次看了自信！慢慢的，爸爸媽媽甚至爺爺奶奶也熱情地加入到我們的隊伍，有親子共讀，有育兒心經(jīng)的分享。“鐵嶺班主任之家”的荔枝電臺一下子熱鬧了起來。微媒體的保駕護航讓學生的自信一路攀升，截至目前已收錄師生作品近千份！

現(xiàn)在，我們校園里的小主播越來越多。父母子女一起誦讀經(jīng)典更增進了感情，是最好的親子活動。如今在荔枝電臺平臺中，每天都能收到來自學生的作品，日漸豐富的平臺，精彩誦讀的呈現(xiàn)，足以證明誦華夏之經(jīng)典，可傳教育之精髓。

就是這樣，學校利用“一日四餐”的時間，以《精彩童年 經(jīng)典相伴》誦讀手冊為載體，組織學生早靜讀美文、晚誦讀經(jīng)典，在日積月累的誦讀氛圍熏陶、浸潤的過程中，學生已經(jīng)積蓄了不可小覷的力量，許多鐵嶺娃娃在全國經(jīng)典誦讀大賽中連年獲佳績！小學語文教育專家張慶曾講過：小時候讀書、背書，猶如在天空布云彩，云彩積厚了，自然就會落雨。閱讀的過程本身就是積累的過程，小學生正處于知識積累的關(guān)鍵時期，讀得多、背得多，文化底蘊自然就能厚實。開展經(jīng)典誦讀是激發(fā)學生潛能、學習語言、增強人文底蘊、開啟智慧的重要途徑，同時又能培養(yǎng)學生的高尚情操，由此可以使學生變得胸懷博大、知書達理、善良聰慧、樂觀堅定。

基于此，學校還將學生誦讀的經(jīng)典制作成“聲動校園”微視頻，通過微信公眾平臺推送給學生，既給了學生展示的舞臺，又為家校共育搭建了橋梁；學校還聘請《原創(chuàng)詩詞進校園》《故事媽媽進校園》公益課堂講師走進校園開展主題講座。在講師的引領(lǐng)下，鐵嶺娃走進經(jīng)典殿堂，小試牛刀，原創(chuàng)詩詞紛紛出爐；“晨光誦書”愛心捐贈活動中，學生的積極響應與精彩展示博得了陣陣掌聲?！跋嗉s經(jīng)典 潤澤人生”讀書節(jié)、《歸去來兮》詩詞誦讀展示、“精彩童年，經(jīng)典相伴”讀書分享交流會、“投入書香寶庫，擁抱知識海洋”“圖書漂起來，書香滿校園”“書香之馨，閱讀沁心靈”“徜徉書海，香溢校園”“書香致遠，潤物無聲”“用經(jīng)典浸潤童年”“誦讀經(jīng)典，傳承中華文化，提升人文素養(yǎng)”“縱花甲不遑多讓，重登讀臺志氣昂”詩詞解析、“品國學經(jīng)典，尋民族之根，評美讀積累”“四月書香馥校園”“誦華夏之經(jīng)典，傳教育之精髓”二年級誦讀展示……學校再一次為學生搭建閱讀平臺，開啟智慧的平臺，學生在分享、誦讀中品味經(jīng)典的魅力，每一次與經(jīng)典相約都給鐵嶺娃娃的童年生活留下了一抹難忘的記憶！

古人云：腹有詩書氣自華。誦讀經(jīng)典古詩文，可以培養(yǎng)讀書興趣，變化身心氣質(zhì)，使人心地向善，性格溫和，舉止文雅，使其社會關(guān)系和藝術(shù)修養(yǎng)得以提高；可以啟悟生命智能，開拓人生境界?！耙郧晡幕癁榘椤⑴c中華經(jīng)典同行”，作為教師，尤其是小學語文教師更應身體力行，不斷探索，讓經(jīng)典融于學生的血液中，芬芳于他們的生命中！在鐵嶺師生共同營造的書香滿園、書聲瑯瑯的誦讀氛圍中，相信鐵嶺小學會引領(lǐng)著鐵嶺娃一起走進播種希望的季節(jié)，在他們的血液里融入中華民族經(jīng)典文化的基因，在一言一行中流露經(jīng)典文化的意味，在舉手投足中透露經(jīng)典文化的智慧，博觀而約取，厚積而薄發(fā)，在誦華夏之經(jīng)典時，傳教育之精髓！

（作者單位：哈爾濱市鐵嶺小學）

編輯/趙卓然