王玉萍

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育小學(xué)化；表現(xiàn)形式；家長；教育結(jié)構(gòu)；對策

【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0023—01

幼兒教育是教育事業(yè)的重要內(nèi)容，良好的學(xué)前教育能夠促進(jìn)幼兒智力快速發(fā)展，為學(xué)生樹立正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。但是當(dāng)前的幼兒教育卻逐漸向小學(xué)化傾向，給孩子的成長帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。這就需要幼兒教師根據(jù)具體的表現(xiàn)和原因，采取有效的措施避免這個問題，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長空間。

一、表現(xiàn)形式

1.過于重視智力教學(xué)

在實(shí)際的操作過程中，幼兒教師卻很難掌握教育力度，他們大多對幼兒大力實(shí)施智力開發(fā)，為了提高幼兒的小學(xué)入學(xué)率，他們直接為幼兒講解小學(xué)知識，甚至是將小學(xué)基礎(chǔ)課本作為教育內(nèi)容的選取。導(dǎo)致幼兒智力難以良好開發(fā)，過重的學(xué)習(xí)任務(wù)起到了反作用力。

2.教育方法模式化

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師很難有效創(chuàng)新教學(xué)方法，大多是將小學(xué)的課堂化教學(xué)方法進(jìn)行利用，扼殺了幼兒愛玩的天性，這不僅不利于學(xué)生現(xiàn)象力的培養(yǎng)，而且在很大程度上限制了學(xué)生思維發(fā)展，讓他們從小就被固定的教育模式所禁錮。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣丟失。

3.課業(yè)過多

幼兒教師卻不能明確幼兒教育的根本目的，他們將入學(xué)率作為教育的重點(diǎn)內(nèi)容，為幼兒布置過多的課業(yè)，為幼兒造成負(fù)擔(dān)過重，影響身心健康發(fā)展的情況。幼兒教師通常以小學(xué)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范來教育幼兒，在很大程度上限制幼兒的健康成長，容易導(dǎo)致幼兒呆滯發(fā)展，不利于成長建設(shè)。

二、原因分析

1.家長教育心切

隨著社會發(fā)展的逐漸推進(jìn)，人們的生活水平得到一定的提升，人們有更多的時間關(guān)注子女的教育問題。大多數(shù)家長是望子成龍，望女成鳳的心態(tài)，希望自己的孩子不要輸在起跑線上。在幼兒園的選擇上就將知識傳授的多少作為選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就使得幼兒教育機(jī)構(gòu)乏力發(fā)展知識教育和智力開發(fā)，導(dǎo)致幼兒教育逐漸傾向小學(xué)化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2.應(yīng)試教育結(jié)構(gòu)

隨著國家教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，國家的教學(xué)水平得到一定程度的提高。應(yīng)試教育作為對學(xué)生階段學(xué)習(xí)評測的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使得教師在對學(xué)生展開教育的過程中以考試成績的提升為教育的基本目標(biāo)。限制幼兒天性的同時，將這樣過早的應(yīng)試思想灌輸?shù)接變赫J(rèn)知里，會嚴(yán)重影響幼兒的身心發(fā)展。

3.教師素質(zhì)低下

教師是開展教學(xué)活動的主要實(shí)施者，使得教師的素質(zhì)水平對教學(xué)的影響較大。幼兒教師面對的學(xué)生是思想發(fā)展尚不成熟，喜玩好動的學(xué)生，使得教育本身對教師的素質(zhì)要求較高。她不僅需要有極大的耐心，愛心還應(yīng)該具有感染力等，要在教學(xué)的過程中不知不覺地讓幼兒吸收到知識。但是因?yàn)閹熧Y力量的缺乏，導(dǎo)致很多地方幼兒園的教師素質(zhì)較為低下，任職資格門檻較低。這會在很大程度上影響幼兒教育的整體素質(zhì)，使得它逐漸向小學(xué)化發(fā)展。

三、解決對策

1.實(shí)行家校合作

幼兒是人生成長的重要階段，做好他們的教育工作，促進(jìn)他們身心健康成長是國家教育的重點(diǎn)內(nèi)容。但是這一教育過程，單單依靠教育機(jī)構(gòu)的力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且家長的思想也很難自己認(rèn)識到一定高度，這就需要進(jìn)行家校合作。在具體的實(shí)施過程中，教師要與家長建立一定的交流平臺，加強(qiáng)彼此的溝通，方便家長和教師對幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行及時的了解和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒健康成長。

2.改變教學(xué)方法

教學(xué)方法是防止教育小學(xué)化發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒的年齡尚小，教師應(yīng)該根據(jù)他們的成長特點(diǎn)，在實(shí)施教育的過程中，取消小學(xué)化課堂模式，多開展游戲教學(xué)，促進(jìn)幼兒天性的發(fā)揮。例如教師在培養(yǎng)學(xué)生算數(shù)能力的同時，可以以游戲的方式進(jìn)行，教師帶領(lǐng)學(xué)生們玩“老鷹捉小雞”的游戲，在游戲結(jié)束之后，教師讓學(xué)生數(shù)一數(shù)剩多少只，被捉了多少只，將他們加起來與原來的數(shù)進(jìn)行比較，看看是不是一樣的。這樣教學(xué)方法有助于幼兒在玩樂的過程中將知識進(jìn)行掌握，促進(jìn)智力的提升。

3.提高教師素質(zhì)

將幼兒教師的素質(zhì)技能進(jìn)行提高，可以有效促進(jìn)幼兒教育水品的提升，改善教育小學(xué)化傾向的發(fā)展問題。在具體的實(shí)施過程中，幼兒園應(yīng)該促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，建立研究小組，促進(jìn)教師對教學(xué)方法創(chuàng)新的研究，并組織教學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教師教育觀念認(rèn)識，促進(jìn)技術(shù)技能的提升。并將教師應(yīng)聘的門檻設(shè)置進(jìn)行提高，要求教師具體前衛(wèi)的教育思想，能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，擁有特長交易技能等，將幼兒園的教師素質(zhì)進(jìn)行提高。有利于對幼兒開展良好的教育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

改變幼兒教育小學(xué)化傾向趨勢，需要對它的表型形式進(jìn)行了解，分析出造成教育現(xiàn)狀的原因，從而能夠具有針對性的給出改善策略，推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，改善小學(xué)化傾向問題，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

編輯：蔡揚(yáng)宗