傅雨涵

摘 要：俄國(guó)教育家烏申斯基有一句名言：“教師對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光”。要想成為一名優(yōu)秀的老師，除了教授孩子文化知識(shí)，更應(yīng)該成為孩子的陽(yáng)光，在他們漫長(zhǎng)的人生道路上溫暖著他們的心靈。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣

筆者從教學(xué)起初就一直把這一點(diǎn)作為工作的首要任務(wù)。在課下時(shí)常會(huì)與孩子們交流，了解他們所好，多挖掘他們心靈深處的東西。長(zhǎng)期下來，孩子把我當(dāng)成朋友一樣經(jīng)常與我交流他們喜歡的事物，偶爾也會(huì)談及家里的事情。他們會(huì)經(jīng)常的與我分享快樂，我也從他們身上得到了幸福感。

剛剛過去的教師節(jié)，自己收到了一份特別的禮物，是一本小孩都特別喜歡的《柯南》。但是對(duì)于一個(gè)成年人來說，根本不會(huì)再去看這種小畫書?？墒俏抑肋@是孩子們手中的寶。她送給我，說明送出了他們手中的一份寶。書里面還有幾行刻骨銘心的祝福，我欣然接受了。此后有一天，她突然把我從辦公室叫出來，羞澀的告訴我很喜歡我，還要告訴我一個(gè)秘密。但吱吱嗚嗚了半天，還是沒有說。后來經(jīng)過我的幾次開導(dǎo)，她告訴我她是單親家庭，很小的時(shí)候爸爸媽媽就離婚了，感覺現(xiàn)在爸爸對(duì)她的感覺變了，不喜歡她了。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是孩子面臨的第一個(gè)課堂。社會(huì)的、時(shí)代的要求往往通過家庭環(huán)境，主要是家庭成員的言行以及由此而形成的氣氛環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著耳孺自染、潛移默化的作用。

環(huán)境可以造就一個(gè)人，也可以泯滅一個(gè)人。而單親家庭的孩子往往會(huì)心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。于是筆者想起了上學(xué)期教這個(gè)孩子時(shí)她的一些舉動(dòng)。她時(shí)常因?yàn)閯e人無意的一句話而大喊大叫；很容易情緒化?！虼?，筆者從來不提有關(guān)她家庭的任何事情，只是真誠(chéng)的關(guān)愛著他，讓她能切實(shí)感覺到外界對(duì)他的關(guān)愛。后來她要去了我的手機(jī)號(hào)，時(shí)不時(shí)的給我發(fā)信息，還給我寫信，一寫就是好幾張信紙，事實(shí)上每天的事都很多，但是我無法表現(xiàn)出厭煩，因?yàn)槲抑肋@個(gè)孩子是喜歡我的。雖然已經(jīng)不教她了，可是她卻這么信任我，我還有幾分感動(dòng)。我只是覺得自己有責(zé)任去救這個(gè)孩子，不要讓她偏離軌道。因而我總是一直堅(jiān)持回她的短信，聽她的哭訴，耐心勸慰。除此之外，還會(huì)有意地鼓勵(lì)她多參加一些集體活動(dòng)。讓她在同伴交往中獲得成功。她通過努力而取得的成就感和被認(rèn)同感轉(zhuǎn)化為良好的心理狀態(tài)。

那一天，我又收到了她的短信，像往常一樣等待著回復(fù)她的短信。然而打開一看短信是這樣寫的：“老師，今天是我的生日，我的家長(zhǎng)給我定了一個(gè)蛋糕，我明天要把最大的那一塊給你送過去。”第二天一早我就看到了桌子上的蛋糕，只是一塊蛋糕，但我的心熱乎乎的，想到自己不經(jīng)意的幾句話可能會(huì)影響孩子一輩子，成就感、幸福感油然而升。

我是一名英語(yǔ)教師，為了幫助孩子進(jìn)步，在教學(xué)中我采取各種方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。其中賞識(shí)教育是我嘗試的最有效的方式。所教的班級(jí)中有一名比較特殊的學(xué)生，因?yàn)榧议L(zhǎng)忙，很少顧及孩子，因而這個(gè)孩子被送到寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)了一陣，后來又跟隨家長(zhǎng)到美國(guó)待了一學(xué)期，由于中西方不同的教育，雖然這個(gè)孩子養(yǎng)成了較自立的習(xí)慣，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻一直居下不上，在學(xué)校很難適應(yīng)中國(guó)的教育，坐不住，很隨意。這個(gè)孩子因而對(duì)學(xué)習(xí)比較厭惡，如果由于多讓其學(xué)習(xí)會(huì)兒，他就會(huì)表示厭煩。針對(duì)這個(gè)孩子我沒有過多批評(píng)，而是試著去尋找他所感興趣的事物，一次課上，當(dāng)提問到有沒有去過美國(guó)或者歐洲的同學(xué)時(shí)，他舉起手來，我欣然提問了他，沒想到這個(gè)平日不怎么愛回答問題的小孩子竟然滔滔不絕的講了一大堆他在美國(guó)的見聞，于是我趕快抓住契機(jī)當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他。后來，發(fā)現(xiàn)他愛畫畫，還試著讓他上臺(tái)給大家畫出他在美國(guó)的見聞，講述給班里的孩子，他高興的不得了。從那之后，這個(gè)孩子上課的眼神告訴我，他越來越愛英語(yǔ)了。老師的一句話，無心插柳柳成蔭，讓一個(gè)接近迷失的孩子找到了突破口，而追究原因，應(yīng)該是我的賞識(shí)讓孩子找到了成就感。

在我教的另外一個(gè)班上還有一個(gè)典型的例子。這個(gè)孩子是典型的隨便派，上課不經(jīng)老師同意隨便說話，老師不讓說話的時(shí)候仍舊會(huì)交頭接耳，影響其他人。到了辦公室，他會(huì)不經(jīng)允許跳上老師的椅子，就是這樣一個(gè)隨便的學(xué)生，曾經(jīng)讓我也頭痛過，迷茫過。剛踏入工作崗位的我，并不知道怎樣處理。試了好多辦法去約束他的這種行為，成效都不大，時(shí)不時(shí)的還會(huì)看到他的抵觸情緒。好在這個(gè)孩子還比較愛學(xué)英語(yǔ)，一上課總是搶著背課文，有時(shí)還會(huì)到我辦公室告狀，說某某不寫英語(yǔ)作業(yè)，某課代表不收作業(yè)。他說的這些事情也純屬事實(shí)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班上的課代表對(duì)待工作確實(shí)很不積極，有好多事情沒有及時(shí)與我溝通，造成上課被動(dòng)時(shí)，我突然在一節(jié)課上草率的下了個(gè)決定，讓這個(gè)孩子來做我的課代表，當(dāng)時(shí)說完之后其他孩子都烏壓壓的議論起來，很明顯對(duì)這樣的宣布他們是不服的。然而那個(gè)孩子的表情愣住了，我反而對(duì)自己的舉動(dòng)有點(diǎn)悔意了，但是說出去的話潑出去的水，我還是堅(jiān)持住了自己的宣判。然而從那之后，追著我背課文的第一個(gè)人總是這個(gè)孩子，他的英語(yǔ)成績(jī)也總是考滿分。他還會(huì)時(shí)不時(shí)的向我反應(yīng)班上的情況，我的消息來源多了，我也為我的賞識(shí)得到了認(rèn)可感到十分高興！

“親其師則信其道”，學(xué)生會(huì)感謝這個(gè)對(duì)他們充滿信心的教師，因此他們會(huì)努力做回最好的自己，從情感上對(duì)老師產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感和信任感，這種情感能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的感染力，從而激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)努力、前進(jìn)。

這只是其中的幾個(gè)實(shí)例，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有那么多幸福的瞬間是很讓人感動(dòng)的。投身于教育事業(yè)，我自己感到是個(gè)無悔的選擇，因?yàn)槲視?huì)在這讓人尊敬的事業(yè)中獲得無數(shù)個(gè)難以望卻的幸福。幾度花開花落，幾度清風(fēng)細(xì)雨，老師是辛苦的，但我相信伴隨著孩子們成長(zhǎng)的足跡，我會(huì)一直幸福下去……。