秦夢璐

摘 要：幼兒期是社會性發(fā)展的關鍵期，其情感和態(tài)度的發(fā)展對以后心理健康有著顯著的影響，積極的社會性情感和社會態(tài)度有助于推動孩子積極主動地與生活環(huán)境交流，促進其多方面和諧的發(fā)展。

關鍵詞：巧用 幼兒 搭建

一、巧用搭建，促幼兒自主性發(fā)展

1.創(chuàng)意搭建，促幼兒興趣感

興趣是孩子們最好的老師，如何讓孩子們喜歡參與創(chuàng)意搭建是我們第一步要思考的問題。

（1）自主選擇主題

首先，要給孩子們充足的空間，孩子們自由結對，根據(jù)自己的想象，選擇自己想要搭建的小動物主題，給了孩子們開闊主題的空間，從而，使孩子們有興趣參與到搭建活動中。

（2）自主選擇材料

游戲的材料是多元化的，前期，與孩子們共同協(xié)商，選出孩子們想要用于創(chuàng)意搭建中的材料，在活動中，孩子們可以自主選擇自己喜歡的材料投入到創(chuàng)意搭建中，給了孩子自由選材的空間。

（3）自由選擇時間

根據(jù)孩子們的需要，領導、教師們共同協(xié)商，重新調整孩子們的一日作息制度，將幼兒園加餐與活動區(qū)活動時間相整合，孩子們可以自由選擇自己加餐、活動的時間，使孩子們更有興趣。

（4）家園結伴，增進情感

動物園是孩子們經(jīng)常去玩的地方，為了讓孩子們更熟悉動物園的場景，在我們班家長委員會的組織下，請爸爸媽媽利用周末時間帶著孩子們有目的的去看看動物園不同的場館，一起游戲，了解搭建的幾種小動物的習性以及生活環(huán)境，更在其中增加了同伴間的親密友情。

2.創(chuàng)意搭建遇難題

在我們起初的創(chuàng)意搭建活動中，我們反復進行教研活動，及時將孩子們游戲過程中出現(xiàn)的問題進行反饋。在前兩次教研時，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們出現(xiàn)了幾個小問題：

（1）搭建無目的

孩子們喜歡幫助動物們搭住所，提前紛紛從家里帶來各種各樣裝飾小房子的材料，想要幫助小動物們搭房子，可是到了真正搭建時，老師卻發(fā)現(xiàn)有的小朋友站在那里不知道做什么，最后，跑到別的地方去了。

（2）部分幼兒搭建技能不成熟

搭建、拼擺對于有的孩子是有難度的，有的孩子想給小動物搭一座假山，很快就完成了，可有的孩子拿著材料卻無從下手。想給小獅子搭一座小房子，可是怎么擺呢？又被難住了。

3.創(chuàng)意搭建小策略，懂得交往、學會互助、體會合作

根據(jù)孩子們在搭建中出現(xiàn)的問題，在教研、班級討論會中，不斷思考，想出了如何引導孩子們解決小難題的好方法。

（1）激興趣，促自信

興趣是最好的老師，小班幼兒喜歡參與活動，但有時往往缺乏自信，不敢自己動手做事情，首先，我們在活動前，老師進行示范，在活動中，小伙伴之間相互交流、學習，漸漸的，孩子們了解自己做的事情，更有自信、大膽的參與到活動中。

（2）互幫互助，愿意分享

孩子們具有個體差異，有的孩子對于搭建比較擅長，利用這一優(yōu)勢，在搭建活動前，我們邀請技能較強的孩子帶動技能較弱的孩子，還邀請中班的哥哥姐姐帶動小班弟弟妹妹參與搭建活動，孩子們互相幫助，互相學習，為孩子們創(chuàng)造條件，幫助孩子們提升自己的搭建技能，培養(yǎng)孩子們相互分享、愿意分享的好品質。我想，這遠遠比生硬的教孩子們學，更能直接達到教育的效果。

二、巧用繪本情境融入搭建，促幼兒交往能力提升

1.繪本融入搭建，促幼兒愿意游戲

在我們的共同研討下，孩子們搭建興趣、能力不斷提升，直到有一天我聽到兩個小朋友的對話，“又要搭動物園，我不想玩了?！薄拔蚁虢o大象搭個房子”我突然意識到我們的搭建內(nèi)容并不豐富，只是單純的搭建，缺少了情境，這樣下去，孩子們會失去興趣的，就在一次區(qū)角活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們最喜歡的繪本是“花格子大象”用繪本情境引入搭建活動中，讓孩子們獲得情感的體驗，將搭建賦予情境。

2.情境擴充，促幼兒敢說、想說、愿意說

有了“花格子大象”主題繪本的加入，孩子們的搭建興趣更高了，在搭建活動時，會聽到孩子們不斷的在講述著花格子大象在動物園里發(fā)生的事情，孩子們越說越興奮，使原本“無聲”的搭建活動活了起來。那些平日不愿意講話、不喜歡參與的小朋友也興高采烈的談論著可愛的花格子大象。

3.情境豐富，促幼兒自信

漸漸的，看到孩子們的想象不斷豐富，我想，作為老師要給孩子們更多的引導，針對孩子們的興趣點，我組織了一節(jié)教育活動，請孩子們繼續(xù)想象，花格子大象還會遇到誰？還會發(fā)生哪些個事情呢？展開豐富的想象，孩子們你一言、我一語，紛紛說我要幫著鱷魚搭一個水池、洗洗澡，我要請艾瑪?shù)暮门笥血{子也住進我們的動物園，我要幫獅子搭一間最漂亮的房子，根據(jù)孩子們說的想法，我們的搭建換了新場景，分別為“長頸鹿館”“鱷魚館”“獅子館”，在孩子們的創(chuàng)編、參與下，我發(fā)現(xiàn)孩子們更加的自主、自信，我們的搭建賦予了笑聲、討論聲，在班里，我經(jīng)常聽到孩子們在討論花格子大象這本繪本。小小的繪本書，無限的豐富著孩子們的情感世界。

三、巧用混齡游戲，促幼兒適應社會

1.自主情景，融入搭建

隨著搭建情境的不斷深入，有的小朋友還主動提出要把班里的大熊貓也請到創(chuàng)意搭建中，希望班里的小動物也能與艾瑪交朋友，于是，我們與孩子們一起想象，我們能不能給搭建好的鱷魚制作漂亮的衣服，能不能給大獅子做漂亮的發(fā)型，讓搭建情境更加生動、有趣。于是，結合我園的大社會混齡游戲，我們將班級內(nèi)的美工區(qū)、社會區(qū)都搬了出來，融入到搭建中，上午孩子們進行創(chuàng)意搭建，下午孩子們進行混齡游戲。

2.混齡游戲，增進友誼

小小的一本繪本，卻帶給孩子們無限的想象與感情的提升。在社會性混齡游戲中，孩子們的想象力越來越濃了，交往能力也在不斷的提升著，有的小朋友會說：“天太冷了，我要和我的好朋友幫助鱷魚先生設計漂亮的衣服。”“我要和好朋友給熊貓穿上美麗的衣服，讓它變得更美。”還有的小朋友把這本繪本與自己的好朋友一起分享，特別是我們班的樂樂小朋友，一個內(nèi)向的小女孩卻把這本故事講給了許多的好朋友，還在哥哥姐姐面前大聲的講故事呢，在老師的幫助下，孩子們還和中班的哥哥姐姐一起在小劇場里表演了這個精彩的繪本，因為小小的繪本，孩子們學會著分享、學會著互助，同時許多小朋友成為了真正的好朋友，體驗著與別人交往的快樂。

在繪本里，孩子們能夠找到自己生活中的影子和情感的共鳴點。在創(chuàng)意搭建中，孩子們得到了情感的提升，孩子們不斷的進行著情感的體驗、品質的升華。過程中，教師通過一個個的小方法，不斷推進孩子們社會性品質的發(fā)展，使孩子們真正做到在快樂中成長。