趙懷清

【摘要】 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，各類教學(xué)新方法的引入能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果更好。其中微課教學(xué)方式的引入，能讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)中的難點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生在專項(xiàng)學(xué)習(xí)中，將其中的重要內(nèi)容提煉出來，以提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。所以本文主要概述了微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)，希望在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，能激發(fā)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更喜愛數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 微課 結(jié)合應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-209-02

0

受應(yīng)試教育理念影響，教師習(xí)慣課程講授的教學(xué)方式，但有的教師沒能把握好講授的度，所以沒能留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間，學(xué)生在課堂上始終忙于記筆記，沒有真正的思考課堂上所講的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生獲得知識(shí)系統(tǒng)化不好，甚至很多重點(diǎn)和難點(diǎn)部分為遺忘。而引入微課教學(xué)法，則能讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)重難知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而能在感受學(xué)生知識(shí)魅力的同時(shí)，將聲音、視頻等教學(xué)元素融入其中，使學(xué)生能對(duì)抽象的知識(shí)有形象化的理解，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解度。

一、微課教學(xué)在高中教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課是將小的知識(shí)點(diǎn)提煉出來，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)概述和重點(diǎn)講解的方式，讓學(xué)生能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，繼而讓課堂教學(xué)效率達(dá)到最佳。微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義可以從以下三方面內(nèi)容入手進(jìn)行概述。第一，微課教學(xué)過程中開設(shè)的內(nèi)容能讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到拓展，使學(xué)生借助于先進(jìn)的的多媒體設(shè)備，對(duì)知識(shí)有深入的了解，同時(shí)微課是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開設(shè)的教學(xué)新方式，可以在合理資源利用的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著更為深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能更好的拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能針對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)了解到知識(shí)的內(nèi)涵所在，從而能讓課堂教學(xué)效率有所提高。第二，開設(shè)微課教學(xué)活動(dòng)中能讓教師的整體素養(yǎng)得到發(fā)展，雖然微課的課程時(shí)間較短，內(nèi)容也很豐富，教師可以在掌握科學(xué)有效教學(xué)方法的同時(shí)，將更多的知識(shí)錄入到微課視頻中來，繼而能讓微課的教學(xué)內(nèi)容得到切實(shí)的保障，也能讓教師在掌握科學(xué)設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，更好的學(xué)習(xí)該課程，在教學(xué)質(zhì)量得到保障的同時(shí)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。第三，隨著微課教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)，師生間的交流與互動(dòng)能得到更好的強(qiáng)化。微課是一門現(xiàn)代化較強(qiáng)的手段，主要能看重師生間的交互性，教師需要在微課制作中率先考慮學(xué)生的需求，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制作微課，以確保課程教學(xué)效果。

二、微課的具體應(yīng)用策略

（一）利用微課進(jìn)行高效情境創(chuàng)設(shè)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，需要教師為學(xué)生的自主探究指引方向。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，才能夠正確的開展探究性學(xué)習(xí)，對(duì)問題展開有效地分析，并加以解決。因此，教師必須要重視數(shù)學(xué)問題的選擇，利用有效的數(shù)學(xué)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生需要有恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境做為依托，在教學(xué)中為了能夠創(chuàng)設(shè)出良好的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生更加高效地開展學(xué)習(xí)，教師要激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。新課標(biāo)下對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)格外重視，這便使得傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中的很多方法已經(jīng)不在適合現(xiàn)代教學(xué)，并且有很多理念必須要改變。探究性教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中所發(fā)揮出來的有效作用使得教師必須要對(duì)其加以重視。教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和深入研究，從而以教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生營(yíng)造出富有趣味性的數(shù)學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在這種情境當(dāng)中更加投入地參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，從而完成教師開展微課所需要所有條件。

例如，在學(xué)習(xí)空間四邊形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師如果利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在黑板上畫出一個(gè)二維圖，那么便無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用這種教學(xué)方式，教師無法有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的想象。針對(duì)這種問題，教師可以利用三維圖形軟件制作空間四邊形相關(guān)的微課課件，并將其展示給學(xué)生，利用這樣的方式，學(xué)生能夠更好地對(duì)空間四邊形進(jìn)行更好地理解。教師利用軟件能夠?qū)D形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和拉放，能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)圖形進(jìn)行觀察，在觀察的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教師在學(xué)生觀察的過程中可以進(jìn)行空間四邊形相關(guān)概念、性質(zhì)等等方面的講解，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。通過觀察，學(xué)生能夠了解到異面直線相關(guān)概念，從而為后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。利用微課，進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠創(chuàng)造出傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達(dá)到的效果。

（二）應(yīng)用微課教學(xué) 突出課堂教學(xué)難點(diǎn)

微課教學(xué)的主要特點(diǎn)是教學(xué)過程短小精悍，基本在十幾分鐘的教學(xué)中就能給學(xué)生講清楚一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，專項(xiàng)的知識(shí)講授方式，能更好的集中學(xué)生注意力，因而教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)圍繞微課的重點(diǎn)和難點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。由于高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)十分分散，且重點(diǎn)和難點(diǎn)的項(xiàng)目較多，教師在教學(xué)中盡量去簡(jiǎn)化難點(diǎn)，讓學(xué)生能接受知識(shí)，更要幫助學(xué)生分擔(dān)所學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇教學(xué)中的精彩部分進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)，有時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)難度較大的情況下，為能更好的適應(yīng)高考的題型，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)書本知識(shí)內(nèi)容，也要拓展課外知識(shí)內(nèi)容，教師則要選擇例題，帶領(lǐng)學(xué)生精講和精煉，努力在短時(shí)間內(nèi)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。譬如，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，對(duì)于函數(shù)的單調(diào)性、三角函數(shù)等內(nèi)容了解不到，在遇到具體問題的時(shí)候不能馬上解決，這其實(shí)都是學(xué)生經(jīng)常遇到的難點(diǎn)問題，教師需要將相關(guān)內(nèi)容制作成微課，使學(xué)生在課后經(jīng)過推敲、琢磨的方式，解決課后遭遇到的難題，教師通過專題講授的方式，使用微課教學(xué)法給學(xué)生解釋明白。

（三）利用微課指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)

微課能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供非常清晰的思路，能夠?qū)⒔虒W(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)非常明確的表示出來。因此，利用微課進(jìn)行教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)效率，尤其是針對(duì)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，微課教學(xué)有著非常明顯的作用。教師利用提前制作好的微課課件進(jìn)行教學(xué)，能夠在短時(shí)間內(nèi)便將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容講解完畢，節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，并加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的有效理解。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及三角函數(shù)相關(guān)性質(zhì)的時(shí)候，教師如果在課堂教學(xué)當(dāng)中將所有的知識(shí)點(diǎn)全部鋪開，將會(huì)很難取得有效地教學(xué)效果，學(xué)生無法對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容留下非常深刻的印象。因此，教師需要將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題提煉出來，制作成微課課件，進(jìn)行針對(duì)性地講解，提高學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度。微課教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法說出來，從而更好地對(duì)學(xué)生在理解上的難點(diǎn)進(jìn)行分析和解決。利用微課開展探究性學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到的效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在探究函數(shù)相關(guān)性質(zhì)時(shí)，針對(duì)微課當(dāng)中所提供的非常詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，能夠逐條對(duì)照并解決相關(guān)的問題，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行非常有條理的學(xué)習(xí)。這樣便能夠讓學(xué)生在探究的過程中提高自身的能力以及綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的探究能力。微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）應(yīng)用微課教師加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)

學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中使用微課，相較于PPT課件，能給學(xué)生提供更多的信息內(nèi)容，且其中系統(tǒng)化的教學(xué)方式，能讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)連貫性更佳。例如教師可以使用不同的顏色進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的區(qū)分，或者使用各類符號(hào)進(jìn)行難點(diǎn)標(biāo)注。微課視頻時(shí)教師講授到的重點(diǎn)題型，或者是某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，能在重點(diǎn)講授中深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，且這些知識(shí)點(diǎn)十分清晰，也簡(jiǎn)單易懂，教師更能在教學(xué)的過程中根據(jù)需要進(jìn)行慢放或者暫停，以方便學(xué)生的獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)。由于微課的特殊性，能將其上傳到網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)設(shè)備上，學(xué)生可以在課下隨時(shí)隨地的進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以在課下隨時(shí)搜索學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以將課堂上使用到的微課內(nèi)容上傳到平臺(tái)上，學(xué)生能尋找所需要的視頻內(nèi)容，進(jìn)行多次反復(fù)觀看，特別是對(duì)于不理解的部分或者遺忘的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生均能在此進(jìn)行觀看，并重點(diǎn)分析其中的關(guān)鍵點(diǎn)。

結(jié)束語：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中為能更好的優(yōu)化課堂教學(xué)模式，就要針對(duì)教學(xué)模式中的不足之處進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的分析。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課，可以更好的整合知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整理，從而將其制作成微課，能提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也能提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有著精深的理解。尤其是新課程教學(xué)中，微課的應(yīng)用度較高，教師需要在其基礎(chǔ)上進(jìn)行新方法的探究，并通過微課進(jìn)行情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，在完善學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)，通過微課進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的概述，使學(xué)生能深化知識(shí)要點(diǎn)，提升自身數(shù)學(xué)能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]蔣友欣.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育.2015（11）：12-13.

[2]莊迎娟.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].才智.2014（11）：56-57.

[3]宋立巖.“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（7）：46-46.

[4]王春來.基于微課模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（17）：75-75.

[5]管曉燕.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略研究[J].考試周刊，2017（73）：72-72.