李少惠

【摘要】 師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系，建立良好和諧的師生關(guān)系可以為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的教育教學(xué)心理環(huán)境。在體育教學(xué)課堂中，課堂突發(fā)事件不可避免、也不同程度地存在著。那么如何正確有效地處理這種突發(fā)事件，反映了一名體育教師的課堂管理能力和處理藝術(shù)，也關(guān)系到課堂秩序的穩(wěn)定。

【關(guān)鍵詞】 突發(fā)事件 應(yīng)對(duì)教育

【中圖分類號(hào)】 G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-043-01

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德國(guó)著名民主主義教育家第斯多惠曾說：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則叫人發(fā)現(xiàn)真理?！币簿褪钦f，教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引路人，教學(xué)中要站在學(xué)生的角度上去思考學(xué)生真正所需，并且創(chuàng)造性地付諸實(shí)踐。

一年（1）班林昊同學(xué)聰明伶俐，又活潑好斗，這不，才上課，就有幾位同學(xué)來告狀：“老師，林昊打了我?！薄袄蠋煟株徽f我壞話”。筆者生氣地把林昊叫到跟前，想用目光對(duì)視來威懾他，便瞪大眼睛嚴(yán)厲地對(duì)他說：“站好，你用眼睛看著我！”他天真地盯著我的眼睛，好奇地說：“老師，您的眼里有個(gè)我！”霎時(shí)，筆者被他突如其來的話弄的有點(diǎn)不知所措。再看看他那充滿好奇的目光和天真無(wú)邪的臉蛋，心中怒氣全消了。筆者靈機(jī)一動(dòng)說：“對(duì)呀，老師喜歡你，所以眼里裝著你；你希望老師眼里裝著聽話懂事的林昊呢，還是一個(gè)愛打架的林昊呢？”他說：“當(dāng)然是聽話懂事的林昊啊。”筆者接著說：“我也相信今后的林昊在老師眼里永遠(yuǎn)是一個(gè)講文明，懂禮貌，對(duì)同學(xué)友愛的好孩子”。林昊看著我鼓勵(lì)的目光，認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著幾天，林昊的表現(xiàn)進(jìn)步了很多。

在講解投擲實(shí)心球動(dòng)作的時(shí)候，一只紙飛機(jī)飛過來落在我的腳邊，“哈哈哈”一陣哄笑聲瞬間爆發(fā)了，我彎下腰撿了起來，剛想動(dòng)怒，瞬間課堂安靜了下來，發(fā)現(xiàn)李躍同學(xué)紅著臉低下了頭，那膽怯的樣子讓我清楚了一切。這是一位極其調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，筆者批評(píng)的話語(yǔ)到了嘴邊又咽下，這或許是轉(zhuǎn)變他的最好時(shí)機(jī)呢。筆者接著說：“剛剛我們講解了投擲實(shí)心球的基本動(dòng)作，重點(diǎn)介紹了實(shí)心球的弧度，本來想請(qǐng)一位同學(xué)出來表演，想不到李躍同學(xué)非常積極，馬上就投來了紙飛機(jī)，現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)李躍同學(xué)出來表演投擲紙飛機(jī)，大家注意觀察他的動(dòng)作和紙飛機(jī)的飛行弧度?！崩钴S同學(xué)受寵若驚地做完了動(dòng)作，在筆者的指導(dǎo)下大家表?yè)P(yáng)了他，筆者不失時(shí)機(jī)地說：“謝謝李躍同學(xué)的正確表演，那么請(qǐng)問李躍同學(xué)，紙飛機(jī)應(yīng)該在什么時(shí)候投呢？”李躍同學(xué)紅著臉說：“下課時(shí)間?！?/p>

在體育教學(xué)課堂中，像這樣的課堂突發(fā)事件不可避免、也不同程度地存在著。在二十幾年的小學(xué)體育教學(xué)工作實(shí)踐中，筆者總結(jié)了以下幾個(gè)應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的策略：

一、根據(jù)個(gè)性差異，選擇正確的應(yīng)對(duì)方法

一位牧師為了讓他吵鬧不休的兒子老老實(shí)實(shí)呆在客廳里以便騰出時(shí)間看點(diǎn)書，就撕下印有一幅世界地圖的那一頁(yè)，再把這一頁(yè)撕成碎片，對(duì)兒子說：“如果你能拼攏這些碎片，我獎(jiǎng)你五元錢?！蹦翈熢詾槠磾n好一幅地圖足足可以使他兒子花費(fèi)一個(gè)上午時(shí)間。但，不到10分鐘，地圖拼好了。對(duì)著吃驚的父親，小孩不無(wú)自豪地說：“這很簡(jiǎn)單，在那頁(yè)雜志的另一面有一個(gè)人的照片，我就把這個(gè)人的鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵拼到一起，然后再把它翻過來。我想，如果這個(gè)人是正確的，這個(gè)世界也就會(huì)正確的。”

讀后使我感觸很大。的確，它充分說明了每個(gè)孩子都是鮮活的個(gè)體，每個(gè)孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語(yǔ)言。敢于讓孩子根據(jù)自己的視角看事物，給孩子展示的舞臺(tái)，就是老師發(fā)掘孩子自信的前提。針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異，一是和學(xué)生交心，不干涉其內(nèi)心“秘密”，給學(xué)生保留空間，反而會(huì)拉近師生間的距離。當(dāng)搗蛋學(xué)生被受到“特殊照顧”在操場(chǎng)跑步的時(shí)候，老師可以陪著慢跑，邊跑邊套近乎，詢問其學(xué)習(xí)成績(jī)或愛好興趣等等，還可以讓學(xué)生如果有什么需要可以來找老師幫忙。在接下來的課堂中，這位同學(xué)明顯收斂不少。二是針對(duì)逆反心理較強(qiáng)的學(xué)生，避免當(dāng)眾批評(píng)，盡量要用眼神暗示警告，或私底下交換意見，切忌當(dāng)眾訓(xùn)斥。三是對(duì)小事不過分追究。

二、批評(píng)的方式要正確

1.場(chǎng)合適度。如果當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，學(xué)生放不下面子問題想歪了，有時(shí)候會(huì)適得其反。甚至影響到以后處理同類事件的效率，教師的威信也會(huì)大打折扣。如，當(dāng)老師在上籃球原地運(yùn)球的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一男生卻在玩指尖轉(zhuǎn)球的游戲，對(duì)此，老師可以靜悄悄地走過去，低聲提醒：“請(qǐng)你先練習(xí)原地運(yùn)球，指尖轉(zhuǎn)球可以在課余時(shí)間練習(xí)，到時(shí)候老師請(qǐng)你出來表演原地運(yùn)球可不能推辭哦。”學(xué)生欣然接受了。合適的場(chǎng)合，明確的表態(tài)、善意的批評(píng)都傳遞了尊重的含義，效果非常好。

2.時(shí)機(jī)適度。需要注意的是，一旦學(xué)生的錯(cuò)誤行為結(jié)束，批評(píng)就應(yīng)該停止，這也好讓學(xué)生的焦慮和恐懼心理反應(yīng)隨著消失。或者先冷處理，等課后再跟蹤事件的指導(dǎo)和教育。

3.分寸適度。教師批評(píng)的語(yǔ)言要有時(shí)效性和連貫性，不能有時(shí)毫不留情，有時(shí)又熟視無(wú)睹，這樣會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，或者破罐子破摔，造成惡性循環(huán)。教師批評(píng)過后，有時(shí)要給學(xué)生留面子，最好是給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，這樣有利于學(xué)生改正錯(cuò)誤行為，切忌學(xué)生表面服從，內(nèi)心不服的現(xiàn)象。

三、處理突發(fā)事件的指向要準(zhǔn)確

1.要對(duì)事不對(duì)人。教師處理突發(fā)事件時(shí)一定要“以事論事”，直接指明分析錯(cuò)誤的危害性，并指明糾正錯(cuò)誤的方向。

2.要“動(dòng)之以情，曉之以理”教師要尊重學(xué)生的自尊，必須以正面的教育為準(zhǔn)繩，任何時(shí)候都不能惡言惡語(yǔ)地傷害學(xué)生，更不能動(dòng)手打?qū)W生。

3.借助集體的力量來約束學(xué)生的錯(cuò)誤行為。用語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到他的這一錯(cuò)誤行為有可能會(huì)導(dǎo)致這一小組落后，免遭同學(xué)們的責(zé)備而有所收斂，從而等到應(yīng)有的效果。

總之，對(duì)體育教學(xué)課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件，體育老師應(yīng)以客觀的態(tài)度看待，以正確、積極、公平、公正、科學(xué)的方法預(yù)防和杜絕突發(fā)事件的發(fā)生，確保學(xué)生身心健康，更好地學(xué)到知識(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]馮國(guó)慶.課堂上飛來的紙飛機(jī)[J].中國(guó)學(xué)校體育，2010（9）.

[2]梅燕歧.例談先行組織者教學(xué)策略在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)德育，2014（4）.