摘? 要 項(xiàng)目學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)與信息技術(shù)的對(duì)接和融合，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趥€(gè)體的互動(dòng)中有效強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，同時(shí)在積極的評(píng)價(jià)中推動(dòng)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);項(xiàng)目學(xué)習(xí);PPT;電子白板;微課;微信;合作學(xué)習(xí);標(biāo)本

中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）21-0101-03

1 前言

項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project-based Learning，簡(jiǎn)稱PBL）是當(dāng)下一種新興的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生站在學(xué)習(xí)的中央，在實(shí)踐與體驗(yàn)中自主地面對(duì)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的快速提升?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)直面問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生在問(wèn)題的積極驅(qū)動(dòng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，問(wèn)題就是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心。對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)而言，信息技術(shù)（Information Technology，IT）可以快速地管理和處理各種信息，為學(xué)習(xí)者提供豐富的資源和環(huán)境，同時(shí)易與項(xiàng)目學(xué)習(xí)有機(jī)整合，圍繞問(wèn)題這一項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心要素，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和能力的全面持續(xù)發(fā)展。

下面以“與蝴蝶相約”項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，筆者從學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選定、推進(jìn)以及意義等三個(gè)方面，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)接、融合的方法策略與實(shí)踐思考。

2 項(xiàng)目選定：運(yùn)用信息技術(shù)在情境熏染中充分激發(fā)興趣

選定何種學(xué)習(xí)項(xiàng)目是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)項(xiàng)目的作用是不言而喻的，不僅可以在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的伊始讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)持久探究的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)可以讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)更好地與社會(huì)生活以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)，從而有力地推動(dòng)學(xué)生從課堂、學(xué)校走向當(dāng)下的社會(huì)和生活[1]。

選定“與蝴蝶相約”作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，就緣于校園里的“匆匆來(lái)客”——菜粉蝶：那幾個(gè)星期中，只要是晴天，學(xué)校行政樓前的兩塊花圃中就會(huì)飛舞起無(wú)數(shù)的白色小蝴蝶，景象極為壯觀。學(xué)生自然被這樣的小蝴蝶吸引得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，花圃內(nèi)外隨處可見(jiàn)他們與蝴蝶共舞的身影。小蝴蝶是菜青蟲(chóng)的一種生命形態(tài)，翅膀上也有毒。在禁止學(xué)生捉蝴蝶時(shí)，想到用項(xiàng)目學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)他們來(lái)了解蝴蝶、研究蝴蝶。教師查閱大量資料，制作與菜粉蝶相關(guān)的，包含其他蝴蝶知識(shí)的精美PPT。在給學(xué)生介紹這些知識(shí)前，各班教師還專門辟出時(shí)間帶領(lǐng)全班學(xué)生到兩個(gè)小花圃旁集體觀賞白蝴蝶。

當(dāng)PPT上蝴蝶一生的圖片逐一映現(xiàn)在學(xué)生的面前，教室里學(xué)生一片喧騰，“那小蟲(chóng)子惡心死了”，“真沒(méi)想到這毛毛蟲(chóng)會(huì)長(zhǎng)出翅膀，變成美麗的七彩蝶”……后來(lái)，教師告訴學(xué)生，每一只蝴蝶，每一種蝴蝶，都要從小小的卵開(kāi)始，慢慢等待，靜靜守候，期待著撲閃翅膀在空中自由飛舞的那一天。看著圖片，聽(tīng)著講述，學(xué)生端坐著，一個(gè)個(gè)看得出神，聽(tīng)得專注，此時(shí)的他們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)與自己捉蝴蝶不同的更神奇的蝴蝶世界！

像這樣，選定學(xué)習(xí)項(xiàng)目后再運(yùn)用PPT進(jìn)行情境熏染，學(xué)生不僅加深了對(duì)蝴蝶的認(rèn)識(shí)與了解，知曉了小小白蝴蝶的毒害（這樣就不敢去隨便亂捉了）;同時(shí)面對(duì)多彩的蝴蝶世界，他們覺(jué)得更加有趣、更為神奇，圍繞“與蝴蝶相約”這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行繼續(xù)追問(wèn)和探究也便順理成章了——因?yàn)檫@也是他們作為兒童這一特定角色認(rèn)識(shí)事物時(shí)最根本的途徑[2]。

3 項(xiàng)目推進(jìn)：運(yùn)用信息技術(shù)在個(gè)體互動(dòng)中有效強(qiáng)化體驗(yàn)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是一種合作學(xué)習(xí)，是以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)每個(gè)個(gè)體進(jìn)行深層的實(shí)踐與體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享與交流，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力的提升。借助微信公眾平臺(tái)、微課、電子白板等各種信息技術(shù)手段，可以積極有效地促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的個(gè)體互動(dòng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生及時(shí)從學(xué)習(xí)伙伴的身上汲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從而強(qiáng)化自己的實(shí)踐體驗(yàn)，形成自己的實(shí)踐能力。

促進(jìn)全員參與? 項(xiàng)目學(xué)習(xí)不是專為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)的，它是屬于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)大餐。所以在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師要讓全體學(xué)生一起融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，共同卷入這一學(xué)習(xí)場(chǎng)景，一起經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受項(xiàng)目學(xué)習(xí)的全過(guò)程，惟其如此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出它應(yīng)有的價(jià)值與意義。

“與蝴蝶相約”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)分為這樣的三個(gè)學(xué)習(xí)階段：

1）了解蝴蝶知識(shí);

2）描寫蝴蝶美景;

3）制作蝴蝶標(biāo)本。

“輕輕地走近你：眼中的蝴蝶”，對(duì)應(yīng)的是讓學(xué)生了解蝴蝶知識(shí);“靜靜地描繪你：筆下的蝴蝶”，是讓學(xué)生寫下自己看到的大自然中的蝴蝶美景;“美美地保存你：盒中的蝴蝶”，是讓學(xué)生在伙伴或是家長(zhǎng)的指導(dǎo)與幫助下制作蝴蝶標(biāo)本。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的籌劃和準(zhǔn)備階段，聚焦“蝴蝶”，圍繞三個(gè)不同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段制作精美的學(xué)習(xí)海報(bào)，學(xué)習(xí)活動(dòng)海報(bào)的電子版也通過(guò)各班的電子白板映現(xiàn)并在班級(jí)微信公眾平臺(tái)上進(jìn)行推送。同時(shí)，在每個(gè)學(xué)習(xí)階段，除在電子白板以及班級(jí)微信公眾平臺(tái)上介紹發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目以外，還盡可能多地展示和發(fā)布學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的推進(jìn)情況與成果。如此，通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段及時(shí)發(fā)布與項(xiàng)目學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)素材，同時(shí)及時(shí)展示學(xué)生在每一項(xiàng)目階段的學(xué)習(xí)成果，可以讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的自己與伙伴的學(xué)習(xí)狀況，并以此來(lái)推動(dòng)和促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所有學(xué)生的共同參與和積極融入。

注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作? 佐藤學(xué)在《教師的挑戰(zhàn)：寧?kù)o的課堂革命》中指出：“合作學(xué)習(xí)的教學(xué)是由每個(gè)個(gè)體的互動(dòng)所形成的意義鏈和關(guān)系鏈構(gòu)成的?！盵3]可以說(shuō)，理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)即是學(xué)習(xí)個(gè)體間進(jìn)行互動(dòng)，并且這樣的互動(dòng)是經(jīng)常與有效的。立足于這樣的意義和基礎(chǔ)，“意義鏈”與“關(guān)系鏈”才能形成，也才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的與初衷。項(xiàng)目學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種合作學(xué)習(xí)，因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜，很多時(shí)候都需要將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解，并且由不同的學(xué)生在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互配合進(jìn)行完成。所以，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中要盡可能地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，要減少學(xué)生的“單兵作戰(zhàn)”，讓學(xué)生（也可以更大范圍地引入家長(zhǎng)義工）在充分的互補(bǔ)合作中完成較為復(fù)雜的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)生合作過(guò)程中，可以通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)完成的信息化展示，或是上傳至班級(jí)微信公眾平臺(tái)，或是通過(guò)電子白板、PPT等到全班進(jìn)行闡述和分享等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的合作分組，通過(guò)制訂方案、搜集信息，并在合作分工中共同解決具有現(xiàn)實(shí)意義的項(xiàng)目問(wèn)題。在“與蝴蝶相約”項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組成若干個(gè)研究小組，圍繞“蝴蝶的一生”“蝴蝶飛啊飛”“美麗的蝴蝶標(biāo)本”等課題展開(kāi)合作研究，小組內(nèi)人員分工明確，最終的研究成果制作成PPT集中到班級(jí)進(jìn)行展示，同時(shí)一并上傳至班級(jí)微信公眾號(hào)向全校及家長(zhǎng)群進(jìn)行推介與發(fā)布。

凸顯開(kāi)放活動(dòng)? 不管是哪種學(xué)習(xí)方式，要獲得生命力就需要聯(lián)結(jié)課內(nèi)和課外，讓學(xué)習(xí)融通社會(huì)和生活。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)信息技術(shù)手段打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系，幫助學(xué)生從課堂、校園走向社會(huì)和生活。如“與蝴蝶相約”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，聯(lián)系學(xué)生之前學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文《臺(tái)灣的蝴蝶谷》（原蘇教版小學(xué)《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)），可以制作這樣的微課讓學(xué)習(xí)活動(dòng)走向開(kāi)放：

先是映現(xiàn)臺(tái)灣的蝴蝶谷中蝴蝶翩翩飛舞的美麗圖景，讓圖景喚起學(xué)生曾經(jīng)的學(xué)習(xí)記憶，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成填空“蝴蝶谷，你? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ”，讓他們用最真最美的語(yǔ)言贊美自己感受到的蝴蝶谷;緊接著，插入校園花圃中小小白蝴蝶滿天飛的視頻，讓學(xué)生用“白蝴蝶啊，白蝴蝶，? ? ? ? ? ? ? ? ? ”的句子表達(dá)自己對(duì)小白蝴蝶的感受。

這樣的微課，不僅連接了課內(nèi)與課外，增加了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)容量，也讓學(xué)生在對(duì)比中結(jié)合蝴蝶“前世今生”的科學(xué)知識(shí)，更全面也更深刻地認(rèn)識(shí)校園中出現(xiàn)的小小白蝴蝶，并且真實(shí)而自然地闡明自己對(duì)它們的態(tài)度和立場(chǎng)。

4 項(xiàng)目意義：運(yùn)用信息技術(shù)在積極評(píng)價(jià)中推動(dòng)素養(yǎng)提升

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)導(dǎo)向，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的根本意義和最終目的是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展所必備的品格和關(guān)鍵的能力，養(yǎng)成良好的探究思維模式和行為模式。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，可以運(yùn)用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行積極而適切的評(píng)價(jià)，并以這樣的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的熱情。

評(píng)價(jià)的主體不再單一? 當(dāng)今社會(huì)處在信息化迅猛發(fā)展的時(shí)代，先進(jìn)的信息技術(shù)手段讓人們之間的溝通與交流變得更為迅捷。以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要依靠教師來(lái)進(jìn)行，當(dāng)然有少數(shù)時(shí)候其他學(xué)生也會(huì)參與評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息通過(guò)微信公眾平臺(tái)等信息傳播渠道推送或是發(fā)布后，不僅僅是教師、同學(xué)，還有眾多的家長(zhǎng)以及微信公眾號(hào)學(xué)習(xí)社區(qū)的其他熱心的微信好友都可以參與評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)者只要通過(guò)一部手機(jī)便可對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)的瀏覽與評(píng)價(jià)。同時(shí)，作為學(xué)習(xí)者，學(xué)生也可以每天通過(guò)微信的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)直接看到瀏覽與評(píng)價(jià)的人數(shù)，這對(duì)開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)帶來(lái)最直接的肯定。

評(píng)價(jià)的過(guò)程更多互動(dòng)? 可以充分利用微信公眾號(hào)的留言及回復(fù)等功能進(jìn)行互動(dòng)式評(píng)價(jià)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、相關(guān)的專家以及社會(huì)人士通過(guò)留言，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)提出指導(dǎo)和建設(shè)性的意見(jiàn)與建議;學(xué)生在這些留言下進(jìn)行回復(fù)，敘說(shuō)自己在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的困惑，以及自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)等;評(píng)價(jià)者在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次評(píng)價(jià)與回復(fù)。運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)者與評(píng)價(jià)者之間的交流與互動(dòng)，讓評(píng)價(jià)活動(dòng)避免“走過(guò)場(chǎng)”，真正發(fā)揮它的導(dǎo)向與引領(lǐng)功能。同時(shí)，積極互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式也讓學(xué)生在“外部力量”的幫助下促進(jìn)自身思維水平和學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)從儲(chǔ)備性學(xué)習(xí)走向應(yīng)用性學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中融入信息技術(shù)手段，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情，也可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)個(gè)體間的有效互動(dòng)和交流中強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，形成實(shí)踐能力;更為重要的是，信息技術(shù)手段還可以促進(jìn)評(píng)價(jià)方式向積極與正向的方向發(fā)展，并通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)行為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)全面而持續(xù)地發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)

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