■李 琴（江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

隨著素質(zhì)教育的縱深發(fā)展和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010～2020年）》 的指導(dǎo)精神，社會(huì)和家庭更注重培養(yǎng)孩子全面發(fā)展。音樂(lè)作為陶冶情操的最優(yōu)途徑成為眾多家長(zhǎng)的選擇，這就導(dǎo)致在音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)齡前和小學(xué)音樂(lè)教育師資力量的緊缺。

隨著各大高校對(duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)知，音樂(lè)教育專業(yè)成為熱門專業(yè)，而作為該專業(yè)必修課的鋼琴即興伴奏作為學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)的綜合運(yùn)用能力的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)具有積極的指導(dǎo)性作用。但在目前的高職院校教學(xué)上并沒(méi)有對(duì)課程本身給予應(yīng)有的關(guān)注和重視。為此，對(duì)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)現(xiàn)狀、模式進(jìn)行探究、改良和創(chuàng)新是高職高專院校音樂(lè)教育專業(yè)亟待解決的問(wèn)題。

■鋼琴即興伴奏教學(xué)的意義及作用

（一）意義

鋼琴即興伴奏是學(xué)齡前及中小學(xué)音樂(lè)教育中非常重要的課程。在學(xué)齡前和中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，即興伴奏能夠啟發(fā)孩子對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知和理解能力，加強(qiáng)音樂(lè)修養(yǎng)的培養(yǎng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高感受，所以作為孩子們的音樂(lè)啟蒙教師，在求學(xué)階段的鋼琴即興伴奏課是對(duì)未來(lái)就業(yè)實(shí)操能力的培訓(xùn)，有助于在教師生涯中奠定良好的技能基礎(chǔ)。

（二）作用

事物具有兩面性。鋼琴即興伴奏的作用有兩點(diǎn)：一是該課程作為主線，對(duì)所學(xué)的鋼琴知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，提升學(xué)生能力。鋼琴即興伴奏，作為樂(lè)理和編配等方向的共同作用，能夠提升學(xué)生在鋼琴演奏多方面的實(shí)力，夯實(shí)基礎(chǔ)。二是鋼琴即興伴奏能夠起到豐富課堂知識(shí)，將課堂氣氛變得活躍，可以使音樂(lè)充滿整個(gè)教室，幫助學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解與認(rèn)識(shí)，提高其音樂(lè)修養(yǎng)，培養(yǎng)其想象和創(chuàng)造的能力，對(duì)于兒童以后的生長(zhǎng)具有很大的作用。

■江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院鋼琴即興伴奏課程現(xiàn)狀

（一）學(xué)院簡(jiǎn)介

江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院是2004年經(jīng)湖北省人民政府批準(zhǔn)成立、教育部備案的公辦全日制普通高等學(xué)校，始建于1959年。學(xué)院設(shè)6個(gè)教學(xué)院部：音樂(lè)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、教育學(xué)院、管理學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、中專部。

其中，音樂(lè)學(xué)院對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)基本理論，具備較強(qiáng)的音樂(lè)表演技能（吹、拉、彈、唱、跳）和一定的文藝活動(dòng)組織和編排能力, 能勝任小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)和社會(huì)基層藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高端技能型音樂(lè)教育人才。

（二）課程現(xiàn)狀

鑒于鋼琴即興伴奏對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，筆者以江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)鋼琴即興伴奏課程現(xiàn)狀進(jìn)行整合剖析：

首先，是基于就業(yè)的課程定位。高職院校的主要目的是培育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全方面人才。作為音樂(lè)教育專業(yè)的必修課，鋼琴即興伴奏課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的觸感、編排及表演能力，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的組織掌控能力。為此，在鋼琴即興伴奏課堂教學(xué)上，以鋼琴和聲樂(lè)學(xué)習(xí)為主線，以歌曲編配伴奏為基礎(chǔ)，以即興伴奏創(chuàng)新能力為提升，以音樂(lè)掌控能力為補(bǔ)充，切實(shí)培養(yǎng)合格的小學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)音樂(lè)師資教學(xué)力量。

其次，是從實(shí)際出發(fā)，理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。鋼琴即興伴奏課程考量到學(xué)生的水平的差距和樂(lè)理的理解能力的不同，明確學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中努力制造課程實(shí)踐性和專業(yè)性，用實(shí)際案例分析晦澀難懂的理論基礎(chǔ)，深入淺出，以理論與實(shí)際相結(jié)合的形式鞏固加強(qiáng)，達(dá)到真正的教學(xué)目的。

再次，是訓(xùn)練體系的合理化。鋼琴教學(xué)涉及的知識(shí)和內(nèi)涵較為廣泛，但在教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行限定，主要以講授鋼琴演奏技巧的基礎(chǔ)知識(shí)以及即興伴奏的和聲應(yīng)用與織體的選擇，正三和弦與副三和弦的運(yùn)用為主導(dǎo)，輔以柱式和弦、半分解和弦、分解和弦及琶音等伴奏音型的彈奏方法，并用大量不同體裁、風(fēng)格的歌曲作品進(jìn)行和聲織體的訓(xùn)練。以期培養(yǎng)學(xué)生能夠快速的即興編制出伴奏型和各種織體，最后完整流暢地運(yùn)用于音樂(lè)教育事業(yè)，服務(wù)音樂(lè)教育和社會(huì)群眾藝術(shù)工作。

最后，是時(shí)間的優(yōu)先性原則。鋼琴即興伴奏課程共開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期，周課時(shí)2課時(shí)，總學(xué)時(shí)72課時(shí)，分別在第4、5學(xué)期開(kāi)設(shè)。眾所周知，高職院校在6個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，最后一個(gè)學(xué)期作為實(shí)習(xí)階段，是對(duì)之前學(xué)習(xí)的總結(jié)和提升。即興伴奏課程作為貫穿鋼琴教學(xué)主線的專業(yè)課，不僅可以在學(xué)習(xí)中觸類旁通，對(duì)鋼琴即興伴奏涉及的各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，又能在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用在實(shí)習(xí)過(guò)程中，一舉兩得。

嬰幼兒的蛋白質(zhì)需求量并沒(méi)有家長(zhǎng)們想象得那么高，例如，每100毫升母乳中含有蛋白質(zhì)1克左右(這需要根據(jù)母親的飲食結(jié)構(gòu)而定)，配方奶中所含有的蛋白質(zhì)含量是母乳的2倍，1～6個(gè)月的寶寶每天喝700～800毫升的奶即可滿足日常生長(zhǎng)發(fā)育的需求。

綜合上述現(xiàn)狀，秉承一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的精神，遵從以人為本，從學(xué)生在課上的真實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行分析，認(rèn)為鋼琴即興伴奏課程在教學(xué)過(guò)程中存在以下方面的問(wèn)題：

一是音樂(lè)素養(yǎng)水平的欠缺。高職院校音樂(lè)教育方向在招生過(guò)程中普遍存在文化素質(zhì)稍弱、音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)和技能的缺失的情況，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)自卑心理和厭學(xué)情緒，從而使得教學(xué)工作開(kāi)展困難重重。

二是教師教學(xué)與實(shí)際情況不符。不可置否，鋼琴即興伴奏課程在我國(guó)編入教學(xué)實(shí)施的情況較為短，在教師教學(xué)的方式、方法上還存在許多與學(xué)生實(shí)際不相符的地方，甚至是教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)鋼琴技能的訓(xùn)練，忽視了鋼琴?gòu)棾约案枨磁d編配的技巧和能力的訓(xùn)練，造成學(xué)生將來(lái)對(duì)于所從事的事業(yè)和實(shí)際所需要的人才之間有著差距的現(xiàn)象。

■提升鋼琴即興伴奏課程教學(xué)能力的方法

通過(guò)對(duì)江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院鋼琴即興伴奏課程的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析，從學(xué)校教學(xué)層面看，提升教學(xué)能力的方法主要有以下四個(gè)層面：

（一）訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)

對(duì)于高職院校學(xué)生在文化素質(zhì)和音樂(lè)素養(yǎng)上的問(wèn)題，是具有普遍性的。想要對(duì)這一現(xiàn)象從學(xué)生角度加強(qiáng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中需要訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

俗語(yǔ)云：“世上沒(méi)有笨學(xué)生，只有懶學(xué)生。”而學(xué)生之所以積極性不高、厭學(xué)，主要是學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法理解、無(wú)法得到同等一視同仁的態(tài)度。為此，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課程的熱忱和積極性，應(yīng)該從提高課堂參與率入手。

老師和學(xué)生間的互動(dòng)是課堂必不可少的內(nèi)容。為此，可以以課堂提問(wèn)作為切入點(diǎn)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)不同層面學(xué)生，激發(fā)潛在學(xué)習(xí)性。在每天的課程教學(xué)上，教師應(yīng)該有意識(shí)地編制和擬定不同層次的問(wèn)題，答對(duì)或答錯(cuò)均以鼓勵(lì)作為出發(fā)點(diǎn)，讓以前不敢答題、不會(huì)答題的同學(xué)找到自信，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，轉(zhuǎn)變自卑心理。

（二）師資力量的提升轉(zhuǎn)變

在師資力量的轉(zhuǎn)變上主要從教師隊(duì)伍和教材方面進(jìn)行論述。

一方面，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師能力的高低很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的高低。因此，在高職院校，教師教學(xué)水平要在提升教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，與學(xué)生未來(lái)發(fā)展得以掛鉤。如表3-1所示，江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院鋼琴即興伴奏課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)6名教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，輔以較強(qiáng)的靈活性，使教學(xué)更加有效。

（三）分層教學(xué)的方式、方法

針對(duì)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)自己的了解情況及平時(shí)課堂表現(xiàn)，采取分層教學(xué)的方式、方法授課。讓學(xué)生有自信心能更好的發(fā)揮自己的潛能。

1.目標(biāo)分層

面向高等職業(yè)院校的學(xué)生而言，在教學(xué)過(guò)程中需要立足于學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃，更要結(jié)合高等職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況，以實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生提出適應(yīng)性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)分層，提倡對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。

為此，在進(jìn)行授課前，根據(jù)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和音樂(lè)素養(yǎng)，設(shè)置3個(gè)組別，在目標(biāo)、教學(xué)方式各方面均不相同，即A、B、C3組。從要求目標(biāo)上來(lái)看，A大于B大于C。

在分組之后，按照設(shè)定好的具體奮斗目標(biāo)，并根據(jù)《教學(xué)大綱》將每堂課的教學(xué)目標(biāo)分出側(cè)重，并在上課之前跟學(xué)生說(shuō)清楚，哪些知識(shí)需要3組共同牢記，哪一部分是作為了解，便一目了然。

2.評(píng)價(jià)分層

鋼琴即興伴奏教學(xué)的分層還應(yīng)體現(xiàn)在考核評(píng)價(jià)層面。

在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，采取分層評(píng)價(jià)，對(duì)3組的要求各不相同。在對(duì)該課程的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)繩下：A組需達(dá)到熟練掌握，融會(huì)貫通；B組學(xué)生則需要對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容有所掌握，部分技能可以知曉但不熟練掌握；C組則在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系評(píng)分中達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，能夠滿足在未來(lái)就業(yè)的技能能力需求就可以。

在考核評(píng)價(jià)上，首先，筆者認(rèn)為應(yīng)該弱化期末考試統(tǒng)考，期末考核僅占評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)體系的60%，更多的是通過(guò)分組，在日常課堂討論和課后作業(yè)中安排練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，以了解學(xué)生在每一階段中的掌握情況，及時(shí)“對(duì)癥下藥”，解決隨時(shí)出現(xiàn)的各類突發(fā)問(wèn)題。其次，轉(zhuǎn)變考核形式。在期末考核和日常測(cè)驗(yàn)中應(yīng)側(cè)重于考察學(xué)生是否具備在較短時(shí)間內(nèi)為歌曲配彈鋼琴伴奏的能力，考核形式以演奏為主，以增強(qiáng)學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

（四）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

在整個(gè)課程的教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，并以學(xué)生的實(shí)際水平和自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施。主要在課堂90分鐘的授課中從以下4個(gè)方面貫穿學(xué)習(xí)。

首先，是以分析歌曲為主線，從理論上進(jìn)行分析理解。因?yàn)閷?duì)歌曲的正確分析，是如何進(jìn)行理解、編配與彈奏的依據(jù)。我們將這部分內(nèi)容貫穿始終，每個(gè)譜例的編配均建立在對(duì)歌曲分析基礎(chǔ)之上有的放矢。

其次，是以安排和聲為基礎(chǔ)，以和聲技巧的加入應(yīng)用訓(xùn)練。從正三和弦開(kāi)始逐漸加入，由少至多，使音響效果不斷豐富，并從和聲基礎(chǔ)理論在即興伴奏的應(yīng)用方面進(jìn)行重點(diǎn)研究，特別在五聲風(fēng)格和聲及應(yīng)用方面，做更加具體的研究與訓(xùn)練。

再次，是以選用音型為提升，以即興伴奏具體陳述形式擴(kuò)大表現(xiàn)力。伴奏音型是和聲基礎(chǔ)應(yīng)用于即興伴奏的具體陳述形式，其樣式變化、聲部層次、彈奏技巧等方面均由簡(jiǎn)到繁，并體現(xiàn)出彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律性，使表現(xiàn)力不斷擴(kuò)大。

最后，是以彈奏練習(xí)為補(bǔ)充，結(jié)合課堂和課后練習(xí)開(kāi)展教學(xué)。授課時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)相結(jié)合，形成了“理論學(xué)習(xí)→和聲配置→音型選擇→彈奏練習(xí)”的四步走教學(xué)模式。

■結(jié) 語(yǔ)

本文針對(duì)江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的實(shí)際情況，從多方面進(jìn)行闡述剖析，首先從鋼琴即興伴奏的意義和鋼琴即興伴奏在高職教學(xué)中的作用入手，然后對(duì)即興伴奏現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了音樂(lè)素養(yǎng)水平欠缺、教師教學(xué)與實(shí)際情況不符等問(wèn)題，然后通過(guò)提出提高即興伴奏教學(xué)能力的方法，希望能夠?qū)瓭h藝術(shù)職業(yè)學(xué)院鋼琴即興伴奏課程的創(chuàng)新發(fā)展提供借鑒價(jià)值。