丁宏

摘 要：移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的黨員教育模式，已無(wú)法與新時(shí)期大學(xué)生黨員的思想特點(diǎn)完美契合，“微黨課”作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代黨的新媒體教育模式， 在加強(qiáng)高校學(xué)生服務(wù)型黨組織建設(shè)、學(xué)生黨員培養(yǎng)和教育方面起到突出作用。文章結(jié)合當(dāng)下流行的“慕課”“易班優(yōu)課平臺(tái)”等新媒體平臺(tái)，試圖建立新型的大學(xué)生黨員教育模式，大力提升高校學(xué)生黨員質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生黨建；微黨課；易班

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）06-0029-02

高校是我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主陣地，而高校學(xué)生黨組織更是肩負(fù)了為黨和國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的重任。中共中央31號(hào)文件中指出，要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)，深入實(shí)施易班等新應(yīng)用推廣行動(dòng)計(jì)劃[1]。隨著新媒體的迅速發(fā)展與普及，高校的教學(xué)方式也隨之發(fā)生改變。易班是集思想教育、價(jià)值引領(lǐng)、生活服務(wù)于一體的學(xué)生綜合性互動(dòng)社區(qū)，充分利用其“優(yōu)課平臺(tái)”開(kāi)設(shè)微黨課，加強(qiáng)線上線下學(xué)習(xí)互動(dòng)，為培養(yǎng)高校學(xué)生黨員提供了新模式。

一、高校學(xué)生黨員教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

當(dāng)前高校在黨員教育方面存在著或多或少的問(wèn)題，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，在校學(xué)生黨員數(shù)量較少，因而在學(xué)生群眾中難以起到帶頭作用；學(xué)生黨員隊(duì)伍多由學(xué)生干部構(gòu)成，難以從根本上滿足其他學(xué)生想要了解黨、走近黨的心愿；學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)多元化、功利化，可能有盲目從眾心態(tài)，對(duì)黨的理想信念不夠堅(jiān)定，進(jìn)入黨組織后思想上沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化；學(xué)生黨員對(duì)黨員教育培訓(xùn)工作認(rèn)識(shí)不到位，將培訓(xùn)課程當(dāng)作“政治任務(wù)”來(lái)完成，由于缺乏自主性和積極性，最終的培訓(xùn)往往無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

從黨課教育的角度來(lái)看，高校在面向?qū)W生黨員的教育中也存在著諸多問(wèn)題。教育模式單調(diào)，大多數(shù)高校黨校在開(kāi)展培訓(xùn)過(guò)程中，往往采用傳統(tǒng)的開(kāi)會(huì)和課堂面授形式，部分學(xué)校開(kāi)展的相關(guān)黨員實(shí)踐活動(dòng)也缺少長(zhǎng)效機(jī)制的保障，無(wú)法形成系統(tǒng)化，會(huì)使形式大于內(nèi)容；入黨前后的教育力量分配不均，入黨前學(xué)生往往會(huì)經(jīng)歷層層審核以至于學(xué)生對(duì)黨團(tuán)的學(xué)習(xí)積極性十分充足，入黨后的教育工作容易被忽視，開(kāi)展的黨員教育工作力度不夠，后期動(dòng)力不足，對(duì)學(xué)生黨員的考察培養(yǎng)缺乏長(zhǎng)期性，這樣的教育影響力并不大；在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高校通常將入黨積極分子編成一個(gè)臨時(shí)教學(xué)班，對(duì)其進(jìn)行集中授課，部分院校會(huì)組織開(kāi)展相應(yīng)的黨團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，最后面向積極分子進(jìn)行最終的結(jié)業(yè)考試，很多時(shí)候這樣的考核制度帶給學(xué)生的只是單純的模式化學(xué)習(xí)，學(xué)生很難在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到黨課的實(shí)際意義，這樣的黨課教育效果往往不夠理想。

二、高校學(xué)生微黨課的創(chuàng)新模式

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校大學(xué)生獲取信息的渠道多，面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大量信息會(huì)形成多元化的價(jià)值觀。處于這樣的新時(shí)代，對(duì)學(xué)生開(kāi)展的黨課培訓(xùn)也必然要有創(chuàng)新意識(shí)，因此高校對(duì)學(xué)生黨員的教育應(yīng)該力求在教育活動(dòng)形式上由封閉型轉(zhuǎn)向開(kāi)放型。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校立足于為學(xué)生黨員提供與黨組織交流的平臺(tái)，很多院校都建立起“微黨課”這樣的新型黨建模式。主題聚而精，切入小而巧，架構(gòu)簡(jiǎn)而清，這樣的“微黨課”形式更加直觀、形象，更能順應(yīng)“90后”學(xué)生黨員對(duì)黨團(tuán)知識(shí)的需求。

（一）依托慕課平臺(tái)開(kāi)展黨課創(chuàng)新

慕課作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育結(jié)合的成功范例，高校應(yīng)該重視這一平臺(tái)陣地，靈活借鑒其運(yùn)作模式以達(dá)到創(chuàng)新黨課教學(xué)方法的目的。將慕課應(yīng)用于黨課教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的在線課程，此外發(fā)動(dòng)合作力量，聯(lián)合多所高校共同開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)工作以實(shí)現(xiàn)黨課優(yōu)質(zhì)課程資源共享，從而達(dá)到共贏。在慕課模式下，課堂主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生手上，教師在學(xué)生有需要、有疑問(wèn)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)。具體到高校黨課而言，教師可以設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)和線下探究的“混合教學(xué)模式”，學(xué)生全程依靠自主意識(shí)選擇性地對(duì)相關(guān)優(yōu)質(zhì)黨課視頻課程進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，并在視頻之后參與隨堂討論以進(jìn)行黨課知識(shí)的深化學(xué)習(xí)，線下著重進(jìn)行課程內(nèi)容的分析總結(jié)，實(shí)現(xiàn)黨課知識(shí)的內(nèi)化[2]。借助慕課平臺(tái)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行全程監(jiān)測(cè)，擺脫了過(guò)去單一靠試卷檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的困境。同時(shí)學(xué)員也可通過(guò)慕課平臺(tái)把自身存有的疑問(wèn)和教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，這樣既有助于教師改進(jìn)教學(xué)方式，也便于學(xué)生及時(shí)更正自身存在的問(wèn)題?，F(xiàn)在的黨員培訓(xùn)班會(huì)對(duì)辦班人數(shù)有所限制，很多學(xué)生都會(huì)面臨因此而不能加入黨課學(xué)習(xí)的問(wèn)題。然而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的慕課可以解決這一難題，大學(xué)生可以根據(jù)意愿自主注冊(cè)學(xué)習(xí)，只要學(xué)生通過(guò)考核就可以獲得由授課教師簽名的電子證書(shū)，這也可作為其黨校培訓(xùn)結(jié)業(yè)的證書(shū)。

（二）“學(xué)習(xí)通”類(lèi)手機(jī)APP助力黨課教育

“學(xué)習(xí)通”類(lèi)手機(jī)APP屬于知識(shí)傳播與管理的平臺(tái)，可為讀者提供一站式學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。如果學(xué)生黨員的黨課教育可以依靠該類(lèi)應(yīng)用進(jìn)行，則學(xué)生可通過(guò)手機(jī)隨時(shí)隨地對(duì)黨團(tuán)知識(shí)進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，這將會(huì)一改傳統(tǒng)課堂上教師教授、學(xué)生聽(tīng)課的傳授模式，學(xué)生學(xué)習(xí)黨課更多的是依托于自身的自主性。這樣的學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到極大提高，也更加符合當(dāng)代大學(xué)生在新時(shí)代背景下對(duì)黨課的學(xué)習(xí)與探究，也更能順應(yīng)90后大學(xué)生對(duì)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的依賴現(xiàn)狀。

（三）易班優(yōu)課平臺(tái)創(chuàng)新黨課教育

易班的開(kāi)發(fā)借鑒了SNS社區(qū)的核心理念，面向高

校師生提供教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂(lè)等綜合性互動(dòng)服務(wù)，將社交、學(xué)習(xí)等融為一體，為在校師生定制教育信息化一站式服務(wù)，同時(shí)支持網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)客戶端等多種訪問(wèn)形式。除線上的活動(dòng)以外，易班也在高校設(shè)立了線下的學(xué)生工作站，它已成為全國(guó)教育系統(tǒng)的知名文化品牌。作為在校大學(xué)生非常喜愛(ài)的一款學(xué)習(xí)類(lèi)應(yīng)用，將黨員教育的課程與之相結(jié)合，就相當(dāng)于是在大學(xué)生交流社區(qū)中貫徹融入黨課教育，這會(huì)大大提高黨課學(xué)習(xí)的實(shí)效性。高校師生可以通過(guò)易班線上互動(dòng)交流、交換各種資源、上傳照片、發(fā)布微博等，使黨課開(kāi)展的模式由單向型逐步發(fā)展為雙向型，極大地提高教學(xué)工作的互動(dòng)性。

三、以“易班優(yōu)課平臺(tái)”為例深入推進(jìn)學(xué)生黨員教育培訓(xùn)新模式的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）借助易班優(yōu)課平臺(tái)，創(chuàng)新黨員培養(yǎng)模式，打造學(xué)生黨建立體化平臺(tái)

易班是一個(gè)以高校師生為主要使用對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，融合了論壇、博客、話題、微博、手機(jī)應(yīng)用等功能，提供思想政治教育、學(xué)生日常管理、校園文化建設(shè)于一體的綜合服務(wù)，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教育服務(wù)學(xué)生的新手段、新途徑。易班以強(qiáng)大的便捷性、開(kāi)放性、超媒體性和互動(dòng)性，開(kāi)辟高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)黨建陣地，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生黨建工作線上與線下聯(lián)動(dòng)，形成一種協(xié)同創(chuàng)新的立體化黨建模式。易班黨建教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)可以設(shè)置黨的理論文獻(xiàn)、基本知識(shí)等學(xué)習(xí)板塊，借助在線聊天、網(wǎng)絡(luò)論壇等交互工具，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流，打破時(shí)空限制， 加強(qiáng)黨員思想建設(shè)，培養(yǎng)黨員理論修養(yǎng)。開(kāi)展網(wǎng)上民主評(píng)議、民主測(cè)評(píng)、黨務(wù)管理、思想?yún)R報(bào)等活動(dòng)，豐富黨的組織建設(shè)方式。

（二）借助易班的靈活授課特點(diǎn)，提高師資隊(duì)伍

水平，堅(jiān)持以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容取勝

“易班優(yōu)課平臺(tái)”面向的受眾以大學(xué)生群體為主，這一群體普遍有著較高的識(shí)別優(yōu)劣的能力，“易班優(yōu)課平臺(tái)”的核心是注重課程質(zhì)量，“易班優(yōu)課平臺(tái)”除了形式新穎以外，也注重對(duì)黨課授課教師的培訓(xùn)與篩選，授課者時(shí)刻進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念、教學(xué)方式，打造內(nèi)容與受眾高度相匹配的優(yōu)質(zhì)“易班優(yōu)課平臺(tái)”。同時(shí)由于網(wǎng)上授課時(shí)間靈活，可邀請(qǐng)其他教師或者業(yè)界、學(xué)界相關(guān)人員進(jìn)行授課，充分履行理論與實(shí)踐相結(jié)合的制作準(zhǔn)則，進(jìn)一步提升“易班優(yōu)課平臺(tái)”課程品質(zhì)。

（三）基于易班交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)新黨課培養(yǎng)模式，促進(jìn)師生有效互動(dòng)

“易班優(yōu)課平臺(tái)”的課程表現(xiàn)形式應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，充分體現(xiàn)融媒時(shí)代智能化、共享化的特點(diǎn)?！耙装鄡?yōu)課平臺(tái)”可以播放視頻、操作PPT，以科技創(chuàng)新為依托添加了課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，授課者在平臺(tái)上教授黨建品牌課程，使學(xué)生真正參與到黨課中來(lái)，可以提高學(xué)生黨員和入黨積極分子的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同與情感認(rèn)

同，讓學(xué)生更有歸屬感，提高對(duì)“易班優(yōu)課平臺(tái)”的認(rèn)知度與接受度，打造高效、趣味、魅力的“微課堂”。在授課隊(duì)伍建設(shè)方面，高校針對(duì)不同的授課專(zhuān)題、授課形式、學(xué)習(xí)方向來(lái)建設(shè)不同的授課隊(duì)伍，形成和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、

黨建專(zhuān)家學(xué)者、專(zhuān)職黨務(wù)干部、黨員學(xué)生教師相對(duì)應(yīng)的管理隊(duì)伍。通過(guò)授課隊(duì)伍與受眾之間，管理隊(duì)伍與日常課程運(yùn)行之間的高度匹配，從而有效明確各級(jí)隊(duì)伍職責(zé)和責(zé)任，更好為師生黨員服務(wù)。

（四）基于易班開(kāi)放性強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)新課程表現(xiàn)形式，提高學(xué)生聽(tīng)課效率

“易班優(yōu)課平臺(tái)”具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，通過(guò)該平臺(tái)構(gòu)建一套完整的課程體系，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生黨員。“易班優(yōu)課平臺(tái)”的知識(shí)體系、認(rèn)知格局、學(xué)習(xí)思考等方面可以靈活調(diào)整，從而提升培養(yǎng)學(xué)生黨員的效果，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，高校的黨建工作可以借助“易班優(yōu)課平臺(tái)”來(lái)進(jìn)行，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各個(gè)模塊，建成以課程安排、內(nèi)容大綱、線上測(cè)試、學(xué)習(xí)資料、課后復(fù)習(xí)、在線討論等板塊為主的課程體系，幫助學(xué)生有效利用平臺(tái)把零碎的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃安排條理整合在一起，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性、系統(tǒng)性和有效性，并且能夠長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。

大學(xué)生黨建工作是高校培養(yǎng)人才工作的重要組成部分，而這項(xiàng)工作只有在統(tǒng)籌全局的同時(shí)又做到與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，才能真正做到落地生根、抓實(shí)抓細(xì)。因此，以“易班優(yōu)課平臺(tái)”等微黨課創(chuàng)新平臺(tái)為載體進(jìn)行高校學(xué)生黨建工作對(duì)于當(dāng)下高校來(lái)說(shuō)有著極其重大的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。高校黨建隊(duì)伍要始終有實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的大局觀念，不斷提升團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)、改進(jìn)工作方式，為黨和國(guó)家培養(yǎng)出社會(huì)主義的合格建設(shè)者與可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

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