王昌勝

“這樣做我們老師輕松多了”

學(xué)校畢業(yè)生在小升初的學(xué)業(yè)水平檢測(cè)中一向表現(xiàn)優(yōu)異。自然，我們六年級(jí)教師也有很強(qiáng)的自豪感，對(duì)已經(jīng)成熟的一套做法和經(jīng)驗(yàn)很執(zhí)著，不太愿意嘗試改變。

“學(xué)會(huì)改變”，是聯(lián)合國(guó)教科文組織在1986年提出的教育四大支柱（學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)生存）的基礎(chǔ)上，2003年提出的第五個(gè)“學(xué)會(huì)”?！皩W(xué)會(huì)改變”成為當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，也應(yīng)該成為教師發(fā)展的核心素養(yǎng)。

于是，我們?cè)谄渌昙?jí)推行了一系列的變革，嘗試著將“分享”（多樣的寫(xiě)、讀、說(shuō)、畫(huà)、動(dòng)作示范等多種方式）作為“應(yīng)用”的主要方式強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生升到六年級(jí)，他們的合作、分享、自學(xué)能力，自然會(huì)影響教師的教育教學(xué)方式。為了適應(yīng)孩子們的變化，老師們就得做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣，就形成了倒逼式的改革。

開(kāi)始，有幾位教師在自己的課堂上嘗試著變革，將以往的“講解—示范—練習(xí)”的方式，換成“自學(xué)—講解—分享（展示）”方式在課堂上把孩子推向前臺(tái)。有了展示的機(jī)會(huì)和教師放手的空間，孩子的積極性起來(lái)了，課堂的參與度立馬提高了，課堂氛圍活躍了很多。其他教師來(lái)聽(tīng)課，看到孩子對(duì)學(xué)習(xí)的投入度，對(duì)比自己的課堂，有點(diǎn)按捺不住了，也逐漸行動(dòng)了起來(lái)。

在與五年級(jí)教師的對(duì)話中，嘗到甜頭的六年級(jí)老師感慨：這樣做，我們當(dāng)老師的輕松多了，都有點(diǎn)覺(jué)得自己是不是不太負(fù)責(zé)任了……看來(lái)，老師們認(rèn)為自己輕松起來(lái)了，就覺(jué)得是不負(fù)責(zé)任了。五年級(jí)老師反問(wèn)，“我們是輕松了，可究竟誰(shuí)忙起來(lái)了呢？”六年級(jí)老師憨笑：當(dāng)然是孩子們。“是呀，孩子們忙起來(lái)了，這不是好事么？”孩子能做的，盡量放手讓孩子來(lái)完成，教師不要?jiǎng)儕Z了孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們有更多機(jī)會(huì)親身經(jīng)歷和親自感知，可以幫助孩子獲得更為直接的經(jīng)驗(yàn)，有利于轉(zhuǎn)化為孩子自己的知識(shí)。

“這顛覆了我一輩子的經(jīng)驗(yàn)”

一位六年級(jí)骨干教師，因?yàn)檎n堂一下子開(kāi)放了，突然要面對(duì)想法多樣的學(xué)生，有點(diǎn)應(yīng)接不暇。之前是“教師講學(xué)生聽(tīng)”，現(xiàn)在是根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)應(yīng)對(duì)，這與教師的習(xí)慣相沖突。教師往往習(xí)慣于“自己做好充分的準(zhǔn)備去對(duì)付毫無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)生”，而不習(xí)慣于“無(wú)法準(zhǔn)備的自己去面對(duì)眾多想法不同的學(xué)生”，自然一時(shí)“應(yīng)接不暇”，“難于招架”。

恰巧那段時(shí)間我們聘請(qǐng)一位經(jīng)驗(yàn)豐富的剛退休的教研員住校指導(dǎo)，對(duì)教師進(jìn)行一對(duì)一手把手的指導(dǎo)。在連續(xù)聽(tīng)了這位骨干教師的幾節(jié)課之后，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生組內(nèi)討論好多是錯(cuò)誤的，老師關(guān)注不到；即使全班集體交流分享，孩子們的回答也都是漏洞百出，老師糾錯(cuò)不及時(shí)不到位，有時(shí)因?yàn)樾畔⒘看罄蠋煾咀ゲ蛔?；這樣下去，如何得了，會(huì)耽誤孩子的呀……

因?yàn)橛屑s定在先：所有的課堂都可以指導(dǎo)和糾正，但對(duì)于課堂合作學(xué)習(xí)的改革，因?yàn)槔蠋焸冋趪L試之中，不要評(píng)價(jià)和指責(zé)，寬容一些，給老師們一段時(shí)間。除非教師自己來(lái)請(qǐng)教，其他人不隨便插手。目前要為嘗試變革者創(chuàng)造一個(gè)安全的較為寬松的氛圍。如果實(shí)在有問(wèn)題，可以跟學(xué)校管理層來(lái)反映，由教導(dǎo)處來(lái)處理。

這位老先生擔(dān)心這個(gè)班級(jí)的成績(jī)會(huì)下滑，但期末全區(qū)統(tǒng)考測(cè)試時(shí)，這個(gè)班級(jí)的成績(jī)?cè)谌珔^(qū)遙遙領(lǐng)先，比校內(nèi)其他班級(jí)都好一大截。這對(duì)他的沖擊非常大，逢參觀團(tuán)隊(duì)就說(shuō)：沒(méi)想到呀，這顛覆了我一輩子的認(rèn)識(shí)?？磥?lái)，主動(dòng)的選擇比被動(dòng)的接受確實(shí)是要好很多。