鄢志勇 王友現(xiàn)
天問教育集團(tuán)創(chuàng)辦于2004年4月,十四年發(fā)展,辦學(xué)規(guī)模從一個(gè)40多畝的校區(qū)發(fā)展到200多畝、三個(gè)校區(qū),學(xué)生數(shù)從300多名到近6000名,增長(zhǎng)了近20倍。與此同時(shí),不斷銳意改革,深化內(nèi)涵,以優(yōu)秀的辦學(xué)成果贏得學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)可,建立起天問教育品牌,先后獲得“全國(guó)辦學(xué)特色示范校”“湖北省五星級(jí)民辦學(xué)?!薄昂笔∠冗M(jìn)民辦學(xué)校”“宜昌市文明單位”等榮譽(yù)。
縱覽天問學(xué)校發(fā)展歷程,我們發(fā)現(xiàn),無論在哪一個(gè)階段,天問學(xué)??偰鼙虐l(fā)出一股永無止息的求索精神,以及對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展方向的科學(xué)預(yù)判和精準(zhǔn)把握。
天問教育有什么不一樣?天問學(xué)校為什么能?讓我們一起走近天問教育集團(tuán)總校長(zhǎng)高正華先生和他理想中的教育世界。
《湖北教育》:高校長(zhǎng)您好,了解天問教育集團(tuán)創(chuàng)業(yè)史的人,相信都會(huì)在內(nèi)心里油然而生一種敬意。2004年至今,14個(gè)年頭,天問教育的發(fā)展速度和發(fā)展質(zhì)量獲得了大量的點(diǎn)贊。請(qǐng)您簡(jiǎn)要介紹一下,近年來,天問教育集團(tuán)的發(fā)展歷程、規(guī)劃與愿景。
高正華:天問創(chuàng)辦于2004年,開辦時(shí)有300多名學(xué)生,30個(gè)教職工,現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為三個(gè)校區(qū),涵蓋幼、小、初、高、國(guó)際高中8個(gè)學(xué)部,近6000學(xué)生,800名教職工的教育集團(tuán)。天問的辦學(xué)品質(zhì)得到省內(nèi)外教育系統(tǒng)及民辦教育同行的認(rèn)同。
從開辦到現(xiàn)在,已經(jīng)有14年了,目前處于第二個(gè)十年發(fā)展階段。天問的第一個(gè)十年戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃是從2004年9月到2014年8月,我們確立了全省范圍優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校和全市一流教育品牌的辦學(xué)目標(biāo)。當(dāng)時(shí),我們組織大家討論規(guī)劃時(shí),學(xué)校好多老師都覺得這一目標(biāo)似乎難以企及。但到了2014年,集團(tuán)所有指標(biāo)都達(dá)到并超過了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
2014年春季,天問教育集團(tuán)創(chuàng)建十年之際,成立了第二個(gè)十年規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組。我們通過問卷調(diào)查的方式,向全體教師收集天問未來十年發(fā)展的建議和意見,共同討論制定第二個(gè)十年發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。
經(jīng)過第一個(gè)十年的探索,我們已經(jīng)初步形成了具有天問特色的自主教育體系,第二個(gè)十年發(fā)展規(guī)劃很自然地就確立了“造就自主發(fā)展的人”的辦學(xué)使命,以“辦成自主教育的品牌學(xué)?!睘樵妇?,使“人人自覺發(fā)奮,人人自由發(fā)揮,人人自主發(fā)展”。這些價(jià)值體系在辦學(xué)過程中自然生成,全體師生員工也有了更科學(xué)的發(fā)展依據(jù)和更加明確的發(fā)展方向。
《湖北教育》:中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)認(rèn)為,欲成其事必須“天時(shí)”地利人和。您認(rèn)為,天問教育的高質(zhì)量發(fā)展能夠得以實(shí)現(xiàn),最關(guān)鍵的因素是哪些?
高正華:的確是這樣的。天問教育集團(tuán)的發(fā)展“天時(shí)”,我認(rèn)為就是黨和國(guó)家對(duì)民辦教育的重視和支持。天問學(xué)校正是創(chuàng)辦于民辦教育促進(jìn)法出臺(tái)后的一年?!暗乩?,就是宜昌市及點(diǎn)軍區(qū)、夷陵區(qū)、高新區(qū)等天問學(xué)校所在的區(qū)域,黨委、政府及教育管理部門格局很大,視野開闊,為民辦教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境。
說到“人和”,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一個(gè)方面就是天問教育的創(chuàng)辦人和教師團(tuán)隊(duì)有著相同的教育理想和教育情懷,我們?cè)诰褡非笊鲜且恢碌?,都是為了辦理想的教育,為了造就更多為社會(huì)作貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才;另一個(gè)方面,在發(fā)展過程中,我們逐步形成了兩大獨(dú)特優(yōu)勢(shì),即自主教育體系和現(xiàn)代學(xué)校制度,這兩大優(yōu)勢(shì)得到了廣大學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)和教育管理部門的認(rèn)同,這為天問教育的發(fā)展贏得了良好的口碑和人緣。
這是天問教育集團(tuán)不依靠外來投資,又能快速高質(zhì)量發(fā)展的根本力量!
《湖北教育》:對(duì)不少民辦學(xué)校來說,教師流動(dòng)性大可能是校長(zhǎng)最大的苦惱。但在天問學(xué)校,我們發(fā)現(xiàn),教師的穩(wěn)定性很高,甚至有許多教師是從創(chuàng)業(yè)之初就加入了天問。作為老板和總校長(zhǎng),您認(rèn)為是什么讓教師們選擇了天問,選擇了堅(jiān)守?天問在學(xué)校治理方面有哪些有效方略?
高正華:我們從創(chuàng)辦之初就開始探索現(xiàn)代學(xué)校制度,即現(xiàn)代學(xué)校治理體系,也可以說是如何按民辦學(xué)校規(guī)律進(jìn)行辦學(xué)。天問的現(xiàn)代學(xué)校治理體系沒有照搬其他模式,而是在實(shí)際運(yùn)行過程中,依據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),逐步形成的一套行之有效的運(yùn)行體系。
我們的現(xiàn)代學(xué)校治理體系主要包括三個(gè)方面,即動(dòng)力系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、發(fā)展系統(tǒng)。動(dòng)力系統(tǒng)包括教育理想、辦學(xué)理念、共同愿景、名師制度、公開激勵(lì)、命運(yùn)共同體等六個(gè)方面。
天問從創(chuàng)辦到現(xiàn)在,骨干層有95%一直堅(jiān)守崗位。為什么這批人能在天問穩(wěn)定下來?除了工資待遇和生活環(huán)境得到滿足之外,更重要的是有共同的教育理想做支撐。辦理想的學(xué)校,讓我們有共同愿景。早在2007年,我們根據(jù)當(dāng)時(shí)的發(fā)展情況,建立了自己的名師制度,堅(jiān)持自己培養(yǎng)名師,不挖公立學(xué)校的骨干教師。現(xiàn)在,我們有近200個(gè)名師、準(zhǔn)名師,基本都是天問自己培養(yǎng)出來的。我們兩年一評(píng)名師,一年一評(píng)準(zhǔn)名師。其中,評(píng)選過程和評(píng)選結(jié)果都是公開的,老師們能在公平公正的氛圍中成長(zhǎng),被評(píng)上的教師引領(lǐng)示范,暫未評(píng)上的教師在反思中進(jìn)步,每一位教師都能得到專業(yè)發(fā)展,形成一個(gè)積極向上的教師發(fā)展梯隊(duì)。還有公開的激勵(lì)制度,我們?cè)O(shè)置了榮譽(yù)、獎(jiǎng)金等各項(xiàng)評(píng)價(jià)激勵(lì)措施促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
我們還在天問集團(tuán)建立了“命運(yùn)共同體”,是讓全體天問人參與到天問的發(fā)展當(dāng)中,為天問奉獻(xiàn)的同時(shí)享受天問發(fā)展的成果。
保障系統(tǒng)是按章程產(chǎn)生理事會(huì)和監(jiān)事會(huì)。理事會(huì)三年組織一次校長(zhǎng)競(jìng)選。校長(zhǎng)不是投資人直接點(diǎn)名,而是民意指向的結(jié)果。同時(shí),每年都要實(shí)施教師競(jìng)聘制。這個(gè)保障系統(tǒng)還包括理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,財(cái)務(wù)預(yù)決算制,監(jiān)事會(huì)監(jiān)督制以及教職代會(huì)民主監(jiān)督學(xué)校管理制等。
發(fā)展系統(tǒng)主要指我們的教育教學(xué)業(yè)務(wù),包括教師研訓(xùn)與團(tuán)隊(duì)打造,課程開發(fā)與特色創(chuàng)建,自主教育模式的構(gòu)建等。
在這樣的學(xué)校治理體系中,教師真正成為學(xué)校的主人,而不是打工者,教師之間、教師與學(xué)校之間成為了命運(yùn)共同體!教師,尤其是骨干教師,在這樣的治理體系中,工作時(shí)間越長(zhǎng)越有成就感和幸福感,就越能選擇堅(jiān)守天問!
《湖北教育》:我們了解到,天問在教育創(chuàng)新方面一向勇于探索。比如,國(guó)學(xué)特色教育和研學(xué)旅行,早在國(guó)家政策出臺(tái)之前,就已開始實(shí)施。今天,不少校長(zhǎng)呼吁教育要“回歸常識(shí)”“回歸本源”,而另一方面,“教育創(chuàng)新”也是時(shí)髦話題。您怎么看待“回歸常識(shí)”與“教育創(chuàng)新”?天問的探索是對(duì)教育的回歸還是對(duì)教育的創(chuàng)新?
高正華:天問幾乎沒有以“創(chuàng)新”二字作為價(jià)值追求,也沒有以“創(chuàng)新”對(duì)教師做出硬性要求,但我們所走的每一步都體現(xiàn)了創(chuàng)新精神。
比如,2007年春季,我們擬定“初高中連讀實(shí)驗(yàn)方案”,提出“文科下移(高中的語文等科目部分內(nèi)容移到初中),理科上移(數(shù)學(xué)等科目部分內(nèi)容移到高中)”的課程改革方案;2006年,我們?cè)谛W(xué)和初中全面實(shí)施游學(xué),就是現(xiàn)在說的研學(xué)旅行;而早在2004年創(chuàng)辦之始,天問就在實(shí)施國(guó)學(xué)教育,傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這些無疑是教育創(chuàng)新行為。我們梳理的自主教育體系,天問的現(xiàn)代學(xué)校治理體系,也都是獨(dú)具天問特征的創(chuàng)新成果。
教育的本質(zhì)是自主教育,是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自主地發(fā)展,成為具有真、善、美素養(yǎng)的人!基于教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的教育過程是樸實(shí)自然的。在這種樸實(shí)自然的教育實(shí)踐中,其內(nèi)容及教育方式方法應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代所需,適時(shí)更新。這個(gè)過程就是教育創(chuàng)新。因此,教育不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新,創(chuàng)新是教育本質(zhì)需求的自然顯現(xiàn),也就是說只要做教育,就一定伴隨著創(chuàng)新的過程。這個(gè)過程需要我們保持守正出新,順其自然的態(tài)度做教育。不可刻意地用一些新鮮概念,新的模式等等來代替創(chuàng)新。
我始終相信,堅(jiān)守務(wù)實(shí)、自然、淳樸的做法,一定能造就一批又一批有創(chuàng)新能力的人才。