殷 風(fēng) 利

(煙臺職業(yè)學(xué)院 對外經(jīng)貿(mào)系，山東 煙臺 264670)

1 引言

中韓兩國地理相近，文化相通，自古以來交流頻繁，特別是1992年建交后，兩國在經(jīng)貿(mào)、政治、科技、人文等各領(lǐng)域的交流合作不斷深化、發(fā)展迅速。隨著韓資企業(yè)在華投資規(guī)模的擴(kuò)大及中韓貿(mào)易的迅速發(fā)展，國內(nèi)很多高校也迎勢而上開設(shè)韓語專業(yè)，且不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，一時呈現(xiàn)出韓語專業(yè)招生火爆的場景。

由于山東省具有獨特的地理與文化優(yōu)勢，很快便成為了韓國在華投資最集中的區(qū)域。山東省內(nèi)的高職院校也緊跟時代步伐，紛紛開設(shè)了應(yīng)用韓語專業(yè)及相關(guān)課程，發(fā)展鼎盛時期年年招生爆滿，甚至出現(xiàn)擴(kuò)招的情況。但近幾年來高職院校應(yīng)用韓語專業(yè)卻出現(xiàn)了招生遇冷、生源質(zhì)量不佳、對口就業(yè)困難等情況，以至于部分院校只能暫停招生或取消專業(yè)。針對目前出現(xiàn)的困境，各高職院校也紛紛尋求應(yīng)對措施。筆者基于“人才也是商品”這一基本觀點，從商品學(xué)的角度對當(dāng)前困境形成的原因進(jìn)行考察分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對之策。

2 基于商品學(xué)角度的分析

在馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中，商品是“用于交換的勞動產(chǎn)品”，但隨著經(jīng)濟(jì)與時代的發(fā)展，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家在原定義的基礎(chǔ)上對商品定義進(jìn)行了擴(kuò)展，得出了廣義的商品定義。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，人才屬于人力資源的一部分，與物質(zhì)資源一起都可加以利用，因此人才在現(xiàn)代社會也屬于商品的范疇，只不過是一種比較特殊的商品。

商品學(xué)是一門研究商品使用價值的科學(xué)，以商品質(zhì)量為主要研究內(nèi)容，是一門以自然科學(xué)為主，又與其他經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會科學(xué)相互滲透的交叉性學(xué)科[1]。在商品學(xué)的視角下，高職應(yīng)用韓語專業(yè)人才的價值主要取決于人才本身的使用價值(即人才質(zhì)量)和人們對它的共識與需求(即市場需求)。

2.1 人才質(zhì)量

眾所周知，市場經(jīng)濟(jì)時代商品質(zhì)量至關(guān)重要，它是決定商品使用效能和影響商品市場價格的重要因素。那么在當(dāng)前日趨激烈的人才競爭環(huán)境下，高職應(yīng)用韓語專業(yè)人才的質(zhì)量定會對其競爭力產(chǎn)生莫大的影響。

首先是產(chǎn)品定位。根據(jù)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的文件精神，高職高專教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。也就是說其培養(yǎng)的是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的職業(yè)特征鮮明的高層次技術(shù)型、技能型、應(yīng)用型人才。反觀我們培養(yǎng)的人才卻因為專業(yè)定位不準(zhǔn)確、課程設(shè)置不合理的問題沒有達(dá)到這種定位要求。高職教育以經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為中心的實用性課程的學(xué)習(xí)和以增強人才競爭力為重點的實踐能力培養(yǎng)的定位，其實更傾向于工科高級技師的培養(yǎng)，而文科語言類專業(yè)并不占優(yōu)勢。

其次，產(chǎn)品質(zhì)量與品牌效應(yīng)也有著相輔相成的關(guān)系。這些年來我國的高職教育雖然取得了不錯的成就，比如規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)不斷上升，教學(xué)水平取得提高，高職教育體系也初步形成，政府和教育行政部門對高職教育的關(guān)注與支持也在不斷提升等等；但多年來社會對高職教育的認(rèn)可程度卻一直不太理想，在很多人眼中，高職教育只是高考失利或本身成績不佳的一種無奈選擇，依舊缺乏應(yīng)有的吸引力。造成了高職教育品牌影響力不夠的狀況，特別是對于文科類的應(yīng)用韓語專業(yè)來說，出現(xiàn)了招生規(guī)模、生源質(zhì)量以及優(yōu)秀師資引進(jìn)和師資隊伍建設(shè)等方面的種種問題。

再次，通過利用外部資源優(yōu)勢、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)與工藝提升產(chǎn)品質(zhì)量。高職院校也采取了多種措施，其中最有代表性的就是開展校企合作和對韓合作交流，以及建立與使用多媒體教室、校內(nèi)實訓(xùn)室等，由于本專業(yè)屬于文科，對口就業(yè)市場狹窄、人才要求偏高、競爭激烈，造成了本專業(yè)很難跟對口大企業(yè)開展有效的校企合作。而專業(yè)對口的中小企業(yè)因為數(shù)量有限，管理正規(guī)化程度不高，基于實際的經(jīng)濟(jì)利益及見習(xí)學(xué)生的“商業(yè)價值”考慮，以及學(xué)校對學(xué)生的安全保障、費用支出等諸多方面的顧慮，開展起來也非常不易。對韓合作交流方面，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的家庭狀況、個人的意愿、交流學(xué)校的層次及設(shè)定的條件、學(xué)校的支持程度等諸多因素來進(jìn)行開展，也容易造成廣泛度不足的問題。而校內(nèi)實訓(xùn)方面，雖然每個學(xué)?；径冀⒘藢儆诒緦I(yè)的多媒體教室和校內(nèi)實訓(xùn)室，但使用率低無法充分發(fā)揮作用。

以上種種原因?qū)е铝吮緦I(yè)培養(yǎng)出來的人才整體質(zhì)量不高，缺乏非價格競爭優(yōu)勢。

2.2 市場需求

談到商品，自然也離不開市場需求的影響。供求關(guān)系指的是在商品經(jīng)濟(jì)條件下商品供給和需求之間的相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，同時也是生產(chǎn)和消費之間的關(guān)系在市場上的反映。在此，暫且把高職院校當(dāng)作生產(chǎn)者，需要韓語專業(yè)人才的企業(yè)作為消費者，把學(xué)生當(dāng)作特殊的人才商品來分析一下目前的供求關(guān)系。

表1 2010-2016年中韓貿(mào)易額及韓企對華投資額

數(shù)據(jù)來源：韓國貿(mào)易協(xié)會。

近幾年來中韓貿(mào)易總額一直處于小幅度的起落狀態(tài)中(表1)，且歷年來中國對韓一直處于貿(mào)易逆差之中，這也從側(cè)面說明中國國內(nèi)開展對韓貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)數(shù)量及規(guī)模增長不明顯，對專業(yè)人才的需求也不會出現(xiàn)明顯上升的態(tài)勢。

圖1 2000-2015韓國對華各領(lǐng)域投資趨勢圖

資料來源：韓國進(jìn)出口銀行

圖2 韓國對華制造業(yè)投資趨勢圖

資料來源：韓國進(jìn)出口銀行 備注：汽車業(yè)(包括運輸設(shè)備)

除2013年外，近幾年來韓國對華投資基本都保持在30億美元左右(圖1，圖2)，沒有明顯的投資擴(kuò)大趨勢。而在此需要特別注意的是，至少從2012年起韓國對華投資的方向及投資者出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變。據(jù)資料顯示，2012年韓企對華投資的領(lǐng)域是以尖端技術(shù)為主的產(chǎn)業(yè)，而不是以廉價勞動力為主的產(chǎn)業(yè)；并且投資者大都是三星、LG、STX等大企業(yè)，而不是中小企業(yè)；投資項目也主要集中幾個大型項目，比如三星在西安投入70億美元建立一家半導(dǎo)體工廠，LG在廣州投資建設(shè)第八代液晶面板工廠，STX在大連投資建設(shè)高端造船廠等等。而部分追求廉價勞動力的企業(yè)則把目光轉(zhuǎn)向了東南亞地區(qū)[2]。

同時，2015年韓國保持對華30億美元的投資額主要是因為中韓自貿(mào)協(xié)定(FTA)即將生效從而影響到韓企對中國市場的關(guān)注度上升而出現(xiàn)的[3]。2015年韓企對制造業(yè)領(lǐng)域的投資額為22.6億美元，占全部對華投資的79.3%；其次為服務(wù)業(yè)5.8億美元，占比20.5%；其它行業(yè)則微乎其微；而在制造業(yè)投資中對輕工業(yè)和重工業(yè)的投資比重下滑明顯，對汽車和電器電子的投資占比超過65%[2]；可見韓企已把拓展當(dāng)?shù)叵M市場為主的汽車和半導(dǎo)體領(lǐng)域作為對華投資的主要領(lǐng)域了，這也進(jìn)一步證實了上面所說的投資轉(zhuǎn)型的變化。而投資轉(zhuǎn)型的變化對人才需求帶來的直接影響是對工科一線人才需求的上升和對韓語人才需求的下降。

同時，最近幾年來韓國在華留學(xué)生和中國赴韓留學(xué)生人數(shù)以及赴韓學(xué)成歸國人員的增加也對本來就不理想的就業(yè)市場增添了更大的壓力。2015年韓國赴華留學(xué)人數(shù)超過6萬人[4]，同期中國赴韓留學(xué)人數(shù)也大幅上升，2017年中國在韓留學(xué)生人數(shù)超過了7萬人[5]。根據(jù)教育部發(fā)布的《中國留學(xué)回國就業(yè)藍(lán)皮書2015》中的資料顯示，學(xué)成回國的人數(shù)也在不斷增加， 2014年回國的赴韓留學(xué)生超過2萬人，其中博士1900多人，碩士10000多人，本科及?？?500多人。此外，同期國內(nèi)培養(yǎng)的本科韓語人才也為數(shù)不少。韓語專業(yè)人才已經(jīng)大大超過了市場的需求量，處于一種供大于求的飽和狀態(tài)，這勢必會造成相當(dāng)激烈的就業(yè)競爭，且高學(xué)歷、高層次的人才眾多，導(dǎo)致高職韓語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)空間非常狹窄。

3 應(yīng)對之策

面對目前供大于求、市場飽和狀態(tài)下的激烈競爭壓力，而自身培養(yǎng)的人才又質(zhì)量不高、品牌不硬導(dǎo)致缺乏競爭優(yōu)勢，高職韓語專業(yè)該如何渡過難關(guān)、重新煥發(fā)生機(jī)已成為現(xiàn)在高職院校和教師急需思考和解決的重要問題。目前高職院校急需順應(yīng)社會、時代發(fā)展趨勢，積極發(fā)掘能提高本專業(yè)社會實用性的強有效途徑，真正培養(yǎng)出能為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的職業(yè)特征鮮明的高層次技術(shù)型、技能型、應(yīng)用型人才，實現(xiàn)高職韓語專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

第一，根據(jù)優(yōu)勝劣汰、擇優(yōu)保留的市場競爭原則，整頓一批師資力量薄弱、人才培養(yǎng)質(zhì)量和知名度不高、缺乏市場競爭優(yōu)勢的高職韓語專業(yè)，通過合并整頓的方式優(yōu)化專業(yè)建設(shè)。這既是提高專業(yè)人才競爭力的必然選擇，也是適應(yīng)當(dāng)前生源逐年減少局面的務(wù)實之舉。

第二，響應(yīng)政府產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級政策號召，根據(jù)地域發(fā)展特點，有效結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢及行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，積極轉(zhuǎn)型升級。開展“基礎(chǔ)韓語+行業(yè)課程+實訓(xùn)一體化”的教學(xué)設(shè)計，實行以專業(yè)技術(shù)為主、外語為輔的人才培養(yǎng)模式，必要時也可在此基礎(chǔ)上采取中韓合作辦學(xué)、定期赴韓培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)的形式來開展。明確教學(xué)目標(biāo)，將啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、分組教學(xué)等教學(xué)方式更好地融入韓語教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語基礎(chǔ)知識的同時又能熟練掌握專業(yè)技術(shù)技能，增強市場競爭力。如日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代汽車學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)(中韓合作)專業(yè)所取得的成績及擁有的知名度便是非常好的例證。

第三，開展靈活多樣的市場宣傳與營銷方式，擴(kuò)大其他專業(yè)學(xué)生對韓語和韓國的關(guān)注度。比如，高職院校可以開設(shè)韓語特色公選課，為其他專業(yè)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)韓語、韓國文化及其他相關(guān)知識技能的學(xué)習(xí)平臺。此類公選課應(yīng)盡量避免枯燥乏味的基礎(chǔ)韓國語講授這一傳統(tǒng)形式，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段采用多種多樣的靈活方式開設(shè)韓國文化與民俗風(fēng)俗、韓國經(jīng)濟(jì)與企業(yè)介紹、韓國市場營銷、韓國旅游與生活、韓國影視與娛樂等相關(guān)課程，寓教于樂，增加學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生開拓視野，為韓語教育的發(fā)展開辟一條新的途徑。

結(jié)語

近來，隨著朝鮮半島局勢的緩和和中韓關(guān)系的回暖，中韓自貿(mào)區(qū)項目也得以重新啟動，未來中韓之間的合作關(guān)系也將會朝著更深層次的方向發(fā)展，對于韓語專業(yè)人才的需求也將會出現(xiàn)新的契機(jī)。高職韓語專業(yè)應(yīng)準(zhǔn)確把握就業(yè)市場出現(xiàn)的這種新的需求狀況，揚長避短，朝著“專業(yè)技術(shù)為主、韓語基礎(chǔ)為輔”的方向轉(zhuǎn)型，不斷提升高職韓語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力。