才智 常傳文

摘 要：雷達(dá)作為一種探測(cè)裝備，在國(guó)防預(yù)警體系中占據(jù)極其重要的地位，但因其組成較為復(fù)雜，涉及專業(yè)多，培養(yǎng)一個(gè)符合要求的操作人員需要耗費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力。針對(duì)現(xiàn)有裝備培訓(xùn)體系和操作中所存在的若干問題，逐個(gè)分析問題的原因，從分工、流程等五個(gè)方面給出意見建議。

關(guān)鍵詞：雷達(dá)；培訓(xùn)；職業(yè)化；流程化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、概述

雷達(dá)作為一種利用電磁波探測(cè)目標(biāo)的設(shè)備，已在軍品領(lǐng)域大量使用，其種類繁多。雷達(dá)由天線、發(fā)射機(jī)、接收機(jī)、顯控終端等組成，部分大型雷達(dá)組成則更為復(fù)雜，操作難度較大、專業(yè)要求高、培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)。因現(xiàn)有技術(shù)發(fā)展、戰(zhàn)場(chǎng)特點(diǎn)、通信等條件的制約，雷達(dá)的操作仍嚴(yán)重依賴于人的參與，人員技術(shù)素質(zhì)的高低在很大程度上決定了裝備使用效能的發(fā)揮。但是，現(xiàn)階段軍用雷達(dá)的操作存在著培訓(xùn)效果不明顯，雷達(dá)兵因退伍、轉(zhuǎn)業(yè)等造成人員流失，培訓(xùn)資料倚重紙質(zhì)載體，培訓(xùn)場(chǎng)景“重技術(shù)、少戰(zhàn)術(shù)”等問題，均制約著裝備值班使用效能的發(fā)揮。針對(duì)軍械裝備技術(shù)保障士官培訓(xùn)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、生源、班次、內(nèi)容體系等方面給出了幾點(diǎn)建議，主要從部隊(duì)院校的視角，從裝備保障人才培訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)工作的組織和實(shí)施等三個(gè)方面對(duì)部隊(duì)通用裝備保障人才培訓(xùn)的模式進(jìn)行了研究和探討，主要從轉(zhuǎn)變思想觀念、理論創(chuàng)新、總體設(shè)計(jì)等方面給出培訓(xùn)改革建議。本文主要面向雷達(dá)裝備，針對(duì)現(xiàn)階段操作所存在的問題，給出職業(yè)化和流程化的若干建議。

二、明確各方分工，培訓(xùn)責(zé)任主體前移

培訓(xùn)的相關(guān)方主要有主管職能部門、使用部隊(duì)（旅團(tuán)、基層部隊(duì)）、工業(yè)部門、院校等單位。傳統(tǒng)的分工主要為：主管職能部門提出計(jì)劃，工業(yè)部門和部隊(duì)院校為培訓(xùn)責(zé)任的主體，使用部隊(duì)為被培訓(xùn)的角色。這種分工存在著分工不明確、培訓(xùn)內(nèi)容交叉、培訓(xùn)未能針對(duì)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境等問題，因此，建議按照“主管職能部門管框架、使用部隊(duì)管培訓(xùn)、部隊(duì)院校管基礎(chǔ)、工業(yè)部門管支撐”四個(gè)方面進(jìn)行改變，具體有：

一是主管職能部門管框架：負(fù)責(zé)提供安排頂層、框架性的培訓(xùn)計(jì)劃，比如以五至十年為單位，不再負(fù)責(zé)具體培訓(xùn)計(jì)劃安排；為培訓(xùn)責(zé)任主體提供人力、財(cái)力、物力支持；搭建培訓(xùn)比武平臺(tái)，注重考核實(shí)效；二是作戰(zhàn)部隊(duì)管培訓(xùn)：建議將培訓(xùn)的責(zé)任主體從工業(yè)部門和部隊(duì)院校轉(zhuǎn)移到作戰(zhàn)部隊(duì)，培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)教員均設(shè)置在部隊(duì)，并建議在旅團(tuán)一級(jí)設(shè)立培訓(xùn)中心；三是部隊(duì)院校管基礎(chǔ)：雷達(dá)裝備專業(yè)性強(qiáng)，需要一定的電磁波、物理、機(jī)械、電子等多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，建議由部隊(duì)院校承擔(dān)這部分工作，不再針對(duì)某一型裝備開展培訓(xùn)，而是重點(diǎn)開展通用理論知識(shí)的培訓(xùn)；四是工業(yè)部門管支撐：工業(yè)部門提供雷達(dá)裝備，對(duì)組成、功能、技術(shù)性能較為了解，可以做好培訓(xùn)支撐工作，提供裝備參數(shù)、使用維護(hù)說明手冊(cè)、圖紙等方面的材料。

三、形成科學(xué)的培訓(xùn)流程

如圖1所示，建議將裝備培訓(xùn)的流程分解為組織培訓(xùn)和個(gè)體自學(xué)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)裝備使用操作難度遞進(jìn)循環(huán)，將組織培訓(xùn)又再次分解為理論學(xué)習(xí)、模擬訓(xùn)練環(huán)境學(xué)習(xí)和實(shí)際環(huán)境學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)之間串行開展，并均要通過環(huán)節(jié)考核方可進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，全部完成后頒發(fā)上崗證書，具備上崗條件。按照前述分工原則，理論學(xué)習(xí)注重物理、電子、機(jī)械、電磁波等基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要在部隊(duì)院校開展，也可依托工業(yè)部門，對(duì)裝備本身提供理論培訓(xùn)，如組成、功能、技術(shù)特點(diǎn)等。模擬訓(xùn)練環(huán)境學(xué)習(xí)和實(shí)際環(huán)境學(xué)習(xí)均在作戰(zhàn)部隊(duì)開展，模擬訓(xùn)練環(huán)境可以旅團(tuán)為單位建立，設(shè)置必要的模擬劇情、目標(biāo)想定、典型場(chǎng)景等進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，實(shí)際環(huán)境直接在基層部隊(duì)開展。對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)的考核也要避免流于形式，“走過場(chǎng)”，要采用業(yè)界已非常成熟的技術(shù)手段（如自動(dòng)化的閱卷、視頻取證、電子評(píng)分計(jì)分等）確?？己诉^程的客觀、量化、公平、公正、有效、可追溯。

四、從“技術(shù)”到“戰(zhàn)術(shù)”，緊密圍繞實(shí)際作戰(zhàn)場(chǎng)景進(jìn)行培訓(xùn)

原有依托部隊(duì)院校和工業(yè)部門培訓(xùn)的弊端之一就是“重技術(shù)、輕戰(zhàn)術(shù)”，教員通常由院校講師和工業(yè)部門技術(shù)人員組成，院校講師對(duì)理論知識(shí)掌握的程度深，技術(shù)人員對(duì)雷達(dá)裝備的了解深，但是一個(gè)裝備操作的好壞，是一個(gè)如何結(jié)合實(shí)際作戰(zhàn)組織運(yùn)用的問題，原有的培訓(xùn)內(nèi)容就顯得有所欠缺。因此，在培訓(xùn)責(zé)任主體為作戰(zhàn)部隊(duì)的基礎(chǔ)上，將培訓(xùn)重點(diǎn)從“技術(shù)”向“戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)變，針對(duì)不同雷達(dá)類型（警戒、炮瞄、導(dǎo)航等）提煉若干實(shí)際作戰(zhàn)場(chǎng)景，如專機(jī)保障、手動(dòng)跟蹤、重點(diǎn)目標(biāo)監(jiān)視、告警處理、情報(bào)上報(bào)、裝備協(xié)同，對(duì)其中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的各個(gè)階段環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化分解，并具備考核考評(píng)條件，以達(dá)到更好的效果。

五、探索建立雷達(dá)專業(yè)人員職業(yè)分級(jí)制度

因?yàn)槔走_(dá)自身的復(fù)雜性，培養(yǎng)一個(gè)符合要求的雷達(dá)值班員、維修人員需要耗費(fèi)較多的時(shí)間，培養(yǎng)精通業(yè)務(wù)的則更難，但是，由于尚未形成完善的專業(yè)職級(jí)，致使部分優(yōu)秀人員服役到期后轉(zhuǎn)業(yè)或復(fù)員，造成人員流失，要認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的雷達(dá)操作維護(hù)人員是寶貴的資源，甚至能夠在裝備效能發(fā)揮上起到?jīng)Q定性作用，盡可能提供好的平臺(tái)，利于其成長(zhǎng)，發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，建議探索建立雷達(dá)專業(yè)人員職業(yè)分級(jí)制度，根據(jù)裝備復(fù)雜類型、業(yè)務(wù)年限、歷史處置情況、理論水平等給出量化評(píng)級(jí)，結(jié)合科學(xué)的培訓(xùn)流程，螺旋上升，持證上崗。同時(shí)，為更好的促進(jìn)從“技術(shù)”到“戰(zhàn)術(shù)”的轉(zhuǎn)變，建議依托雷達(dá)操作維護(hù)人員設(shè)立雷達(dá)培訓(xùn)教員崗位，但其考核內(nèi)容、方法、體系應(yīng)與操作維護(hù)人員有所區(qū)別，源于操作維護(hù)人員，但高于操作維護(hù)人員，如圖2所示，橫軸為從低到高的晉升職級(jí)，按照雷達(dá)裝備的復(fù)雜程度來劃分?？v軸為年限軸，對(duì)于每種職級(jí)均設(shè)立雷達(dá)教員的崗位，但需要設(shè)定年限門檻，以保證培訓(xùn)效果。

六、建立必要的基礎(chǔ)設(shè)施條件

為做好裝備培訓(xùn)工作，需要建立必要的基礎(chǔ)設(shè)施條件，在硬件方面，建議針對(duì)每種典型體制的雷達(dá)，比如導(dǎo)航、空管、對(duì)海警戒、對(duì)空警戒等，抽取共性、公用部分研制一套模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，對(duì)其典型使用方法、流程、目標(biāo)特性進(jìn)行模擬訓(xùn)練，并能夠支持在線的考評(píng)評(píng)估。在軟件方面，依托交互式電子技術(shù)手冊(cè)，建立裝備資產(chǎn)庫，以利于信息化條件下的裝備可視使用維護(hù)，另外，針對(duì)不同雷達(dá)類型，積累目標(biāo)回波特性樣本庫，建立雷達(dá)目標(biāo)的“大數(shù)據(jù)中心”，同時(shí)，建議形成處置預(yù)案專家系統(tǒng)，比如在何種氣象和環(huán)境條件下如何調(diào)整雷達(dá)參數(shù)，各部件配置流程如何等內(nèi)容，結(jié)合裝備培訓(xùn)逐步完善，竭力提升裝備使用效能。

七、結(jié)語

隨著以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等為代表的新一次技術(shù)革命的到來，軟件化雷達(dá)、信息自動(dòng)處理、集成電路等技術(shù)的飛速發(fā)展，未來必將會(huì)對(duì)雷達(dá)裝備的形態(tài)、值班模式、維護(hù)保障產(chǎn)生深遠(yuǎn)甚至顛覆性的影響，智能化、自動(dòng)化、無人值守、低維護(hù)（或免維護(hù)）也會(huì)是發(fā)展方向，人的角色不可避免的將向更高層次演進(jìn)，部分角色（如雷達(dá)操作員）可能會(huì)消失，在這個(gè)轉(zhuǎn)換過程中，如果能夠建立起雷達(dá)裝備操作方面的職業(yè)化和流程化，建立一支隊(duì)伍，梳理完整的流程，對(duì)于順應(yīng)趨勢(shì)，促進(jìn)技術(shù)落地也會(huì)起到重要推動(dòng)作用。

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