高鐵路 李震 陳林

摘 要：軍隊院校改革對院校編制體制、結(jié)構(gòu)布局進行了較大調(diào)整，呈現(xiàn)出異地多點辦學(xué)特點。針對這種特點，本文提出軍隊院校開展“雙師”課堂的構(gòu)想：即由一位名師線上教學(xué)，另一位（或多位）助理教員異地輔導(dǎo)教學(xué)的混合式教學(xué)模式，旨在共享名師資源，互補優(yōu)勢，充分發(fā)揮名師效能，緩解部分院校個別專業(yè)優(yōu)質(zhì)師資力量短缺問題。

關(guān)鍵詞：軍隊院校；異地多點；“雙師”課堂

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

近兩年，隨著軍隊院校調(diào)整改革實質(zhì)性展開，軍隊院校結(jié)構(gòu)布局呈現(xiàn)出異地多點辦學(xué)特點。以國防大學(xué)和陸軍工程大學(xué)為例，國防大學(xué)校本部在北京，另在西安、南京、石家莊等地設(shè)有分院；陸軍工程大學(xué)校本部在南京，另在石家莊設(shè)有校區(qū)，在重慶設(shè)有通信士官學(xué)校，在武漢設(shè)有軍械士官學(xué)校，在徐州設(shè)有訓(xùn)練基地。這種辦學(xué)特點在當(dāng)前軍隊院校中非常明顯、普遍。在上述情況下，如何充分發(fā)揮原來各自院校優(yōu)秀師資力量優(yōu)勢，彌補軍隊編制體制改革中人才分布不均衡，甚至短缺壓力，是值得深入思考與研究的問題。

一、軍隊院校異地多點辦學(xué)“雙師”課堂提出

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，自2016年起“雙師”課堂作為教育信息化的產(chǎn)品之一，開始逐漸流行。其新東方、好未來、高思等培訓(xùn)機構(gòu)巨頭成功應(yīng)用，在一定程度上推動了“雙師”課堂的發(fā)展。2017年初，新東方創(chuàng)始人俞敏洪兩會期間提出《關(guān)于雙師課堂等互聯(lián)網(wǎng)手段推進教育資源均衡化的建議》，建議利用“雙師”課堂推進教育資源均衡化。正是鑒于此，針對當(dāng)前軍隊院校異地多點辦學(xué)、各院校都擁有名家名師、部分院校師資力量薄弱等情況，提出在軍隊院校開展“雙師”課堂的教學(xué)模式。

“雙師”課堂可以直接解釋為教員“1+1”形式結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課堂。具體來說，就是由一位教員在線上通過一面120寸左右的高清液晶巨屏（也可選投影儀或觸摸一體機，人像比例與現(xiàn)實對比1：1）講課，由另一位助理教員在異地輔導(dǎo)教學(xué)的混合式教學(xué)模式。若學(xué)員較多，助理教員可以是多名，“雙師”課堂也即是一種“一對多”的授課模式：“一”是指一名授課教員，而“多”則是處在不同地域的學(xué)員或班次。授課教員一般由該專業(yè)領(lǐng)域的名家名師擔(dān)任；助理教員則一般由年輕教員擔(dān)當(dāng)，主要負責(zé)在課堂上觀察學(xué)員狀況，維持課堂秩序，進行一對一答疑、針對性輔導(dǎo)、查漏補缺、鞏固練習(xí)等課堂服務(wù)；學(xué)員聽課有身臨其境的感覺，并且通過答題器參與課堂問答、互動，軟件系統(tǒng)的即時統(tǒng)計會讓授課教員快速掌握學(xué)員接收知識的效果。

“雙師”課堂具有以下功能：

1） 高清互動：遠程高清互動教學(xué)，1080P（Progressive scanning）雙流高清流程互動交流，唇音同步。

2） 多種模式：虛擬遠程“面對面”授課，自學(xué)+討論+教員授課等多種模式結(jié)合互補。

3） 智能錄播：同步錄制視頻、音頻，將教員圖像、學(xué)員圖像、板書、課件等錄制在同一文件內(nèi)。

4） 焦點跟蹤：三路攝像智能跟蹤課堂焦點，自動識別講臺全景、老師特寫、板書等。

5） 一鍵功能：一鍵舉手申請發(fā)言，一鍵點名提問，屏幕自動切換被點名學(xué)員圖像。

二、軍隊院校異地多點辦學(xué)“雙師”課堂優(yōu)勢

通過“雙師”課堂，可以極大解放教學(xué)生產(chǎn)力，擴大教員產(chǎn)能，解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不均衡或稀缺問題，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享模式。

（一）“雙師”課堂同傳統(tǒng)課堂相比

面對面的傳統(tǒng)課堂（包括采用多媒體教學(xué)的課堂）具有直觀性、形象性、交互性等特點，但是受到教員水平差異的問題，同樣一門課程的最終授課質(zhì)量可能不一樣。若是由一名優(yōu)秀教員同時承擔(dān)多個班次的授課任務(wù)，可能在時間和體能上又不能妥善安排。尤其是在當(dāng)前軍隊院校多點異地辦學(xué)的情況下，優(yōu)秀教員全國各地去講學(xué)可能性也不大。因此，“雙師”課堂就可以體現(xiàn)出巨大優(yōu)勢，通過信息技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)秀教員一次授課，多地、多班次受益的場面。尤其在軍隊院校改革大背景下，部分院校師資力量短暫缺失、各院校專業(yè)優(yōu)勢不均衡的情況下，“雙師”課堂則可以較好地確保教學(xué)質(zhì)量。

（二）“雙師”課堂同視頻會議相比

部分人會認為“雙師”課堂就是視頻會議，或者類似視頻會議。其實不然，“雙師”課堂同視頻會議相比，存在較大區(qū)別：視頻會議僅僅是人與人之間的視訊交流，而對于教學(xué)行為，視頻會議則無法將教學(xué)的場景完整體現(xiàn)出來。比如，教學(xué)過程中的課件、板書、師生互動等教學(xué)場景，視頻會議只是簡單的視頻展現(xiàn)，而“雙師”課堂則可以將這些場景及時地傳遞給學(xué)員，形成社交式的教學(xué)環(huán)境，極大地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

另外，從技術(shù)搭建的角度來說，視頻會議只是雙向的音視頻直播行為，而“雙師”課堂則是融合了自動化的場景切換、課件交互、音視頻雙向傳遞以及寓教于樂的現(xiàn)場互動?！半p師”課堂可以說是包含了視頻會議的部分應(yīng)用，但絕非是視頻會議群組教學(xué)模式。

（三）“雙師”課堂同微課、慕課和網(wǎng)絡(luò)課程相比

微課、慕課和網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，是對傳統(tǒng)課堂的一種延伸和拓展。它們可以充分發(fā)揮學(xué)員自身的積極性和主動性，自由支配學(xué)習(xí)時間、地點，獲取各種知識。但是，同“雙師”課堂相比，它們在交互性、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果等方面存在明顯不足。

三、軍隊院校異地多點辦學(xué)“雙師”課堂架構(gòu)

（一）通信網(wǎng)絡(luò)

軍隊院校雖然不能借助地方迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，但是經(jīng)過多年的信息化建設(shè)與發(fā)展，也具備了自己的通信網(wǎng)絡(luò)，典型網(wǎng)絡(luò)為軍事綜合信息網(wǎng)。該網(wǎng)已經(jīng)將全軍院校有機連在一起，在線網(wǎng)絡(luò)視頻也可以流暢播放，為軍隊院校異地多點“雙師”課堂的開設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)，只需適當(dāng)?shù)膸拕t可承載“雙師”課堂的音視頻傳輸任務(wù)。

（二）硬件設(shè)備

“雙師”課堂硬件主要包括教員端和學(xué)員端。教員端（主講端）需配置至少86寸高清觸摸一體大屏幕；高清音視頻編解碼硬件終端，對教室內(nèi)音視頻信號進行編解，高品質(zhì)傳送到學(xué)員端，清晰度最好能達到1080P。高清攝像機實時自動跟蹤教員，并將授課畫面采集輸送到學(xué)員端。根據(jù)不同教學(xué)模式配置適配的聲音輸出設(shè)備，以及現(xiàn)場合理的光學(xué)環(huán)境搭配，最終實現(xiàn)端到端高性能硬件的終端結(jié)合。學(xué)員端（即接收端）需配備100寸以上光學(xué)抗光幕；高清音視頻編解碼硬件終端，教室內(nèi)學(xué)員端音視頻編解碼，并實時傳送到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)云平臺；吊頂麥克風(fēng)采集本地學(xué)員上課聲音。

（三）軟件平臺

軍隊院校需集中配置具有擴容功能的云服務(wù)平臺，且有可靠的帶寬資源，能夠滿足“雙師”課堂技術(shù)要求（低延遲、唇音同步不卡頓、畫面播放清晰流暢等），確保一間主講課堂端能夠帶動部署在全國各區(qū)域的多間教室同步上課。

四、軍隊院校異地多點辦學(xué)“雙師”課堂應(yīng)注意的問題

（一）主講教員遴選

“雙師”課堂目的對于地方培訓(xùn)機構(gòu)而言是跑馬圈地、爭取利潤的最大化，而對于軍隊院校而言，則是擴大軍隊院校名家名師的效能，讓更多的學(xué)員受益。因此，主講教員應(yīng)為各所院校各專業(yè)領(lǐng)域的名家名師，具備扎實的、學(xué)員普遍認可的傳統(tǒng)課堂授課基礎(chǔ)，能夠較好地洞悉學(xué)員表現(xiàn)、掌控課堂。

（二）助理教員配備

助理教員雖不講課，但其責(zé)任重大。助理教員應(yīng)具備以下能力素質(zhì)：一應(yīng)具備扎實的同門課程的教學(xué)功底，能夠在課下或課上及時發(fā)現(xiàn)、解答學(xué)員的問題或疑惑；二應(yīng)具備強烈的責(zé)任感，要履職盡責(zé)，不能若無其事，游蕩于教室之中；三應(yīng)具備一定的課堂管理藝術(shù)，作為一名助理教員，身兼三職：課堂掌控者、問題答疑者、課后輔導(dǎo)者，這三者都需要些許管理藝術(shù)，要成為課程質(zhì)量提高的助推劑。

（三）軟件硬件搭建

通過觀察、摸索和實踐，可以發(fā)現(xiàn)“雙師”課堂布置并不是簡單地找一個硬件供應(yīng)商或者是軟視頻供應(yīng)商就能夠做到。因此，為真正地實現(xiàn)“雙師”課堂的真實、互動和無延時，必須投入適量經(jīng)費，尋求合適的“雙師”課堂解決方案。目前在互聯(lián)網(wǎng)上，可以查詢到該行業(yè)中技術(shù)方案較為領(lǐng)先的是前景云、東博視訊等公司。這些公司較早涉足“雙師”課堂模式的探索，已經(jīng)為地方多家培訓(xùn)機構(gòu)提供出了數(shù)百套成功方案，積累了豐富經(jīng)驗。

參考文獻

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