讀書有什么用？

你多半也想過這個問題吧？

讀書可以增長知識、提升修養(yǎng)，可以讓我們足不出戶就認(rèn)識世界，可以讓我們掌握科學(xué)的思維方法……對我們“小創(chuàng)”的小讀者來說，讀書還有一個馬上就能見效的作用——債綺助我們寫出一篇創(chuàng)新作文！

我的“三國”爸爸

文/楊曉宇

我的爸爸文武雙全，他是我家的頂梁柱，在我眼里，他身上還有“三國”名人的影子。

諸葛爸爸

一次，在做數(shù)學(xué)作業(yè)時，一道數(shù)學(xué)題把我難住了：3 .75小時等于幾時幾分？我皺著眉頭冥思苦想，始終不得要領(lǐng)，草稿紙畫滿了兩頁，也沒算出正確結(jié)果。這時，爸爸走了過來。他略微看了一下，提醒我道：“你的思路不對，首先要弄清楚一個小時等于多少分鐘，然 后再計算?！卑职值脑挭q如當(dāng)頭棒喝，讓我恍然大悟。我激動地說：“老爸，你真是諸葛 再生啊！”爸爸卻說：“不是我聰明，是你沒用心。如果你把老師教的公式、定義以及 各種關(guān)系換算記牢了，這種問題根本不難嘛?！?/p>

張飛爸爸

爸爸平時雷厲風(fēng)行，脾氣還特別大。期中數(shù)學(xué)考試，由于我的粗心，丟了將近10分。卷子發(fā)下來后，我不敢告訴爸爸，只能悄悄地將卷子改完后藏在書包里。不料，爸爸收到了老師的短信。他讓我把卷子拿出來，我顫顫抖抖地掏出卷子，往桌子上一放就溜回了房間。不一會兒，從客廳里傳來了爸爸的飽哮聲：“楊曉宇出來！”這聲音，猶如當(dāng)年張飛在長坂坡上那一聲巨吼，我家的玻漓似乎都承受不住這么大的分貝，發(fā)出了“哐眶”的聲音，我自然是嚇得渾身直冒冷汗。見我來到客廳，爸爸把卷子往桌子上狠狠一摔，說；“這么簡單的題你都會算錯，你還能千什么？”他的眼睛瞪得像鈴銷一樣，脖子上的青筋一跳一跳的，好像恨不得一口把我吞掉。出乎我意料的是，爸爸居然沒有打我，他只是惡狠狠地說：“拿去把錯題重新做一遍！”晦，還是個“文張飛”啊。

劉備爸爸

人家劉備是三顧茅廬，我爸爸卻是三顧茶屋。早上吃過飯后，他必定會到茶葉店去品茶，喝著聊著，一上午不知不覺就過去了。中午吃過飯后，他會靜靜地坐在沙發(fā)上發(fā)呆。他不是在想問題，而是在等朋友打電話叫他去喝茶。如果電話一直沒來，他便會坐臥不寧，在房間里走來走去。晚上吃過飯、散完步后，你不妨到茶屋去看看—我爸爸保證在那里。

這就是我的“三國”爸爸，他是不是很有個性呢？

河南省南陽市油田第五小學(xué)（501）班

指導(dǎo)老師：蔡海萍

瞧，誰說看完《三國演義》之后，只能寫一篇干巴巴的讀后感呢？把生活中熟悉的人物和書中的人物來個配對，一篇有趣的寫人作文不就誕生了嗎？

“配對”步驟一：挑選心頭好

很多追星的人都特別喜歡做一件事，那就是向別人推薦自己的偶像。我們希望自己喜歡的人能得到大家的喜愛，所以才有了給別人介紹的動力和熱情。以此類推，讓你給自己喜歡的角色“配對”，你多半也很樂意，并且充滿了激情吧？那么，首先，就讓我們列舉出一些自己喜歡的角色吧！例

我喜歡的角色一：赫敏·格蘭杰，這個角色來自：“哈利·波特”系列小說。

我喜歡她的原因是：我最佩服“學(xué)霸”了，而赫敏就是個不折不扣的“學(xué)霸”。

我喜歡的角色二：蛤蟆先生，這個角色來自：《柳林風(fēng)聲》。

我喜歡他的原因是：他雖然很富有，但卻不滿足于現(xiàn)狀，敢于冒險，勇于嘗試新事物。

“配對”步驟二：尋找“配對”者

在“步驟一”中，我們說出了自己喜歡某個角色的原因，這個原因，就是我們在生活中尋找“配對”者的線索。

本期提煉妙計：配對計

妙計說明：分析書中角色的特點，在生活中尋找和該角色相似的人物，來個“捆綁”寫作。反過來操作也可以喲！

例

我喜歡赫敏·格蘭杰的原因是：我最佩服“學(xué)霸”了，而赫敏就是個不折不扣的“學(xué)霸”。

在我身邊，像赫敏這樣的“學(xué)霸”有：我們班的學(xué)習(xí)委員。

她的“學(xué)霸”事跡一：每一次考試，她都能考第一名，真不知道她是怎么做到“萬無一失”的！

她的“學(xué)霸”事跡二：老師在上課提問，或是給我們輔導(dǎo)時，偶爾會問到很難的問題。如果我們都答不出來，可能會挨批評。這個時候，我們就只能指望學(xué)習(xí)委員了—任何難題都難不倒她，她不但能回答，還能答得特別漂亮，讓老師嘖嘖稱贊。

我喜歡蛤蟆先生的原因是：他雖然很富有，但卻不滿足于現(xiàn)狀，敢于冒險，勇于嘗試新事物。

在我身邊，像蛤蟆先生這樣的“探索者”有：血魚立玉-

他的“探索”事跡一：表哥特別喜歡車，他對車輛品牌、車輛型號以及車輛的性能了如指掌。他的動手能力也很強，制作了很多車模。

他的“探索”事跡二：除了喜歡車，表哥對各種新式交通工具也很感興趣，比如平衡車、電動獨輪車，只要有機會，他就會去嘗試。即使一開始控制不好，摔倒了，受了傷，他也無所謂，仍然興致勃勃地研究。

“配對”步驟三：角色手拉手

現(xiàn)在，“配對”的雙方已經(jīng)找好了，只需要把他們“配”在一起就可以了。在范文中，小作者用了夸爸爸是“諸葛再世”、將爸爸的飽哮比作“當(dāng)年張飛在長坂坡上那一聲巨吼”，以及“人家劉備是三顧茅廬，我爸爸卻是三顧茶屋”這些方法，把爸爸和三國人物聯(lián)系起來。我們也可以運用類似的手法，讓“二次元”角色和“三次元”人物來個“手拉手”。

例

赫敏和學(xué)習(xí)委員：在霍格沃茨，赫敏是格蘭芬多的級長，巫師考試拿了10個優(yōu)秀、1個良好；我們的學(xué)習(xí)委員門門功課都能考第一，只有體育成績稍微差一點，她還在各種比賽中拿了不少獎項。你們說，學(xué)習(xí)委員是不是我們學(xué)校的赫敏呢？對了，在上課的時候，赫敏有點喜歡出風(fēng)頭，我們學(xué)習(xí)委員回答問題也很踴躍，手舉得比誰都高，這一點和赫敏也太像啦！

蛤蟆先生和表哥：書里的蛤蟆先生一開始很喜歡馬車，看到新式的汽車后，立刻就對汽車著了迷。我的表哥也是這樣，只要有什么新式交通工具出現(xiàn)，他就會想方設(shè)法去“試駕”。蛤蟆先生出過交通事故，表哥也因為“試駕”受過小傷。我覺得，如果蛤蟆先生來到我們的世界，一定能和表哥成為莫逆之交。

《我們班的赫敏·格蘭杰》《我和“赫敏”是同學(xué)》《我家有個“蛤蟆哥哥”》……這樣的“配對”作文，是不是比《我們班的學(xué)習(xí)委員》《我的表哥》有趣多啦？