朱穎

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠用連貫悠長(zhǎng)的氣息，自然圓潤(rùn)的聲音，歡快活潑的情緒演唱《我的祖家是歌鄉(xiāng)》。

2.通過(guò)用不同速度演唱歌曲，讓學(xué)生感受速度變化后音樂(lè)情緒意境的變化。充分體會(huì)音樂(lè)要素：圓滑線、連音線給歌曲帶來(lái)的悠長(zhǎng)高亢的演唱效果。

3.通過(guò)聆聽(tīng)、舞蹈、演唱、伴奏等實(shí)踐活動(dòng)，在交流、探究、合作的過(guò)程中唱好歌，充分感受高山族民歌特色。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.用自然圓潤(rùn)的歌聲演唱《我的祖家是歌鄉(xiāng)》。

2.感受不同速度下歌曲的情緒和意境，并用飽滿的情緒演唱。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.注意演唱好歌曲中一字多音的地方，尤其第三樂(lè)句。

2.用悠長(zhǎng)連貫的氣息，口腔充分打開(kāi)的狀態(tài)唱足歌曲中的長(zhǎng)音。

3.學(xué)生能唱好歌曲的同時(shí)，配合舞蹈動(dòng)作和聲勢(shì)展現(xiàn)歌曲。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)臺(tái)灣——高山族

1.學(xué)生在《愛(ài)我中華》的音樂(lè)聲中走進(jìn)教室。

導(dǎo)入語(yǔ)：五十六個(gè)民族五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家！我國(guó)是一個(gè)偉大的多民族國(guó)家，每個(gè)民族都能歌善舞，都擁有本民族創(chuàng)造和傳承下來(lái)的優(yōu)秀而獨(dú)特的音樂(lè)舞蹈。今天我們就要走近其中一個(gè)少數(shù)民族，去和她們一起載歌載舞！

2.欣賞民歌《阿里山的姑娘》視頻片段。

師：請(qǐng)從畫面中人們的服飾、舞蹈動(dòng)作和歌詞，猜猜是哪個(gè)少數(shù)民族的？

【設(shè)計(jì)意圖】《愛(ài)我中華》，曲調(diào)熟悉且振奮人心，易激發(fā)學(xué)生心中對(duì)少數(shù)民族親如一家的情懷，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，《阿里山的姑娘》能讓學(xué)生充分感受高山族民歌的風(fēng)味，并從畫面中了解高山族的服飾和舞蹈。

二、教授新課

1.師生交流欣賞臺(tái)灣高山族人文地理、民俗風(fēng)情。

a.交流。

Q：簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)臺(tái)灣高山族的民俗文化吧。

b.視頻欣賞地理風(fēng)光、風(fēng)土人情。

c.欣賞民間歌舞《杵舞》，簡(jiǎn)單介紹杵樂(lè)文化。

Q：欣賞《杵舞》，他們手上拿了什么道具，做了什么動(dòng)作？

【設(shè)計(jì)意圖】：課前布置學(xué)生了解臺(tái)灣及高山族，拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，也提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)圖片和舞蹈視頻也幫助學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上更快地融入這個(gè)民族中，為學(xué)生唱好歌、跳好舞做情感鋪墊。

2.加聲勢(shì)、跳高山族舞步。

Q：舞蹈演員拿著樂(lè)杵在干什么？我們用竹竿代替樂(lè)杵體驗(yàn)下，竹竿搗地，腳踏起來(lái)，咱們邊舂搗邊齊聲吶喊：“嘿嘿嘿嘿”。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生親身體驗(yàn)高山族舞蹈的同時(shí)熟悉歌曲旋律，將熟悉歌曲無(wú)痕地貫穿其中，并為后面添加二聲部聲勢(shì)及邊歌邊舞做鋪墊。

3.聆聽(tīng)《我的祖家是歌鄉(xiāng)》。

Q：為什么說(shuō)我的祖家高山族是歌鄉(xiāng)呢？歌曲由幾個(gè)樂(lè)句組成？聽(tīng)一聽(tīng)。

4.用“u”哼唱并畫旋律線，找相似樂(lè)句對(duì)比演唱。

師：畫旋律線用“l(fā)a”哼旋律。

師：這4句正是我們民歌曲式結(jié)構(gòu)“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫照。哪兩個(gè)樂(lè)句比較相似？起句和承句從哪個(gè)音開(kāi)始發(fā)生變化的？

師：民歌中承句往往是對(duì)起句主題的變化重復(fù)。

【設(shè)計(jì)意圖】由聽(tīng)覺(jué)熟悉旋律轉(zhuǎn)變?yōu)楹叱煜ば桑治龈枨Y(jié)構(gòu)，并運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)手段，幫助學(xué)生感知民歌起句與承句的關(guān)系，用師生接龍的方法加深學(xué)生對(duì)不同處的印象。

5.唱3、4兩句，解決難點(diǎn)樂(lè)句。

A.唱第三樂(lè)句

師：轉(zhuǎn)句音很密集，變化頻繁，它往往是對(duì)起句主題的發(fā)展。

B.師生唱第四句

師：合句有沒(méi)有結(jié)束感？

師：合句和第三樂(lè)句銜接緊湊，換氣要迅速。

C.師生齊唱三四兩句

【設(shè)計(jì)意圖】用示范、帶唱、講解等方式幫助學(xué)生在聆聽(tīng)、模仿中唱會(huì)難點(diǎn)樂(lè)句。

6.再聽(tīng)歌曲，加詞連唱。

師：一字多音是我國(guó)民歌的一大特色。歌曲4個(gè)樂(lè)句都有出現(xiàn)。打開(kāi)牙關(guān)，咱們唱一唱。

師：第二句“陽(yáng)”對(duì)了好多音，唱一唱。

師：“上山”用附點(diǎn)的感覺(jué)唱。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生聆聽(tīng)、默唱后，找出歌曲的難點(diǎn)，重視學(xué)生是主體，在運(yùn)用了師引導(dǎo)、小組合作的方法解決難點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程豐富多變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

7.跟伴奏唱全曲。

（1）慢速唱。

Q：圓滑線和長(zhǎng)音為歌曲增添了什么效果？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)要素，如連音、圓滑線的作用，知識(shí)與情感結(jié)合，從氣息、發(fā)聲時(shí)口腔的狀態(tài)對(duì)學(xué)生提出要求，用科學(xué)的聲音準(zhǔn)確表達(dá)情感。

（2）原唱速度。

Q：改變速度后情緒有什么變化？

（3）跟音響伴奏演唱。

【設(shè)計(jì)意圖】每一遍的演唱都有明確目的，第一遍慢速是第一次完整的唱，先幫助學(xué)生唱會(huì)，第二遍慢速唱好，用好的聲音狀態(tài)、準(zhǔn)確的情感演唱，第三遍中速稍快，意在讓學(xué)生回歸歌曲原速，并對(duì)比慢速和快速帶給歌曲的不同音樂(lè)情緒，第四遍讓學(xué)生初次適應(yīng)音響伴奏，為后面表現(xiàn)歌曲做準(zhǔn)備。

8.加入二聲部演唱。

（1）師生合作。

師：讓我們?cè)佻F(xiàn)邊唱歌邊勞動(dòng)的場(chǎng)景。注意觀察我是在歌曲的哪個(gè)部分發(fā)出“嘿嘿嘿嘿”聲勢(shì)的。

（2）生生合作。

【設(shè)計(jì)意圖】前面舞蹈的“嘿嘿嘿嘿”和與高山族人合作表演的鋪墊在這里得以表現(xiàn)，學(xué)生體驗(yàn)成功合作的同時(shí)，也為后面邊歌邊舞開(kāi)了個(gè)好頭！

三、表現(xiàn)歌曲

創(chuàng)編要求：

1.小組合作，為歌曲創(chuàng)編簡(jiǎn)單動(dòng)作，可以選用我們一開(kāi)始跳的動(dòng)作，也可重新創(chuàng)編。

2.重新創(chuàng)編舂搗節(jié)奏“嘿嘿嘿嘿”。

【設(shè)計(jì)意圖】：從創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作和創(chuàng)編聲勢(shì)節(jié)奏入手，給孩子與他人充分交流、密切合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高協(xié)作能力。

四、總結(jié)

師：今天咱們一起領(lǐng)略了臺(tái)灣高山族歌舞的魅力，同學(xué)表現(xiàn)得非常好，高山族民歌熱情有活力，且體裁也是豐富多彩，可分為：勞動(dòng)歌、生活歌、儀式歌、敘事歌。

《我的祖家是歌鄉(xiāng)》屬于生活歌。

師：高山族的人們愛(ài)唱歌，愛(ài)跳舞，他們用積極樂(lè)觀的心態(tài)幸福地生活著，希望他們的這份熱忱能夠感染到我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)，讓歌舞成為我們生活中的好朋友，伴隨我們快樂(lè)地成長(zhǎng)！

編輯 張珍珍