戴賢松

課外閱讀在新課標(biāo)中有了量化的要求，每個(gè)學(xué)段學(xué)生必須達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是對(duì)學(xué)生的硬性要求，也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生順利地完成這一目標(biāo)，這也為我們一線教師提出了新的課題。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我對(duì)課外閱讀有了一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

一、教師要樹(shù)立課外閱讀的觀念

俗話說(shuō)：“什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生。”不敢說(shuō)全對(duì)，但還是有一定道理的。在課外閱讀這項(xiàng)活動(dòng)中，老師應(yīng)該成為學(xué)生的引領(lǐng)者，把學(xué)生引到喜愛(ài)閱讀的路上去。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如果你不是從內(nèi)心想讓學(xué)生去閱讀，不認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生一生的重要性，你就不會(huì)去為孩子閱讀花大量的時(shí)間，你會(huì)因眼前的考試名次而占用孩子的閱讀時(shí)間。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師必須為孩子以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)鋪墊道路，而不能一味地只看眼前的分?jǐn)?shù)，要為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)作打算，要有讓孩子閱讀的觀念。

二、選擇適合孩子的書(shū)籍

我們的家長(zhǎng)在孩子購(gòu)買書(shū)籍上是有絕對(duì)權(quán)的，孩子看哪些書(shū)都是家長(zhǎng)買好的，當(dāng)然，這些書(shū)檔次一般都比較高，像中國(guó)古代的名著、名人故事和大作家的作品，還有一些外國(guó)的精品。那么，孩子為什么對(duì)這些書(shū)不是很感興趣呢？我覺(jué)得就好比你拿一本英文作品放在一個(gè)不認(rèn)識(shí)英文的成人面前一樣。想讓孩子看書(shū)，首先要知道孩子想看些什么，要把看什么書(shū)的權(quán)利還給孩子，讓他們自主去選擇書(shū)籍。我跟家長(zhǎng)說(shuō)，只要是健康的書(shū)就讓他去看吧！換句話來(lái)說(shuō)，他看都不看，怎么能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣呢？到底什么樣的書(shū)才是孩子的最愛(ài)呢？我們留心的家長(zhǎng)和老師可能都注意到了，一些并不起眼的書(shū)籍占據(jù)了孩子們大多的閱讀時(shí)間，有時(shí)讓你覺(jué)得他真的愛(ài)看書(shū)了，甚至在你的課堂上他還在偷著看。我們感嘆，如果他看其他的書(shū)能這樣就好了。為了不讓孩子的成績(jī)受到影響，這一類書(shū)籍成了老師和家長(zhǎng)的圍剿對(duì)象。我們想一下，為什么這類書(shū)籍學(xué)生那么愛(ài)看，其中有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是符合孩子的心理特點(diǎn)。

三、閱讀不能有太多的功利性

我們?cè)诤⒆娱喿x課外書(shū)上要把眼光看得遠(yuǎn)些，不能只看到孩子的考試分?jǐn)?shù)，更不能在孩子考試不理想的情況下剝奪了孩子看書(shū)的時(shí)間，讓他去做那沒(méi)完沒(méi)了的課外輔導(dǎo)作業(yè)。還有一部分家長(zhǎng)在孩子的課外閱讀上對(duì)孩子的要求太多，孩子還沒(méi)有閱讀一本書(shū)時(shí)，就給孩子定下很多讀后的要求，像復(fù)述故事的內(nèi)容，寫(xiě)讀后感等?？梢哉f(shuō)還沒(méi)有讀書(shū)孩子就被嚇壞了，那么多的事要做，這書(shū)讀得還有意思嗎？孩子當(dāng)然會(huì)抵觸讀書(shū)了。我們也可以換位思考一下，換成你還會(huì)愿意去讀書(shū)嗎？讓你看完一本書(shū)，你又能不停地說(shuō)上多少內(nèi)容，又能寫(xiě)下多少感想呢？葉圣陶說(shuō)：“好讀書(shū)而不求甚解?！蔽矣X(jué)得對(duì)孩子的閱讀不要過(guò)分地看重孩子是在多么細(xì)致的品讀，而是讓孩子在快樂(lè)中閱讀。還有不少的家長(zhǎng)讓孩子讀書(shū)的原因是孩子的作文水平較差，那么看書(shū)就成了提高作文的最佳途徑，有這種認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)可想而知在他看來(lái)，看課外書(shū)就是看作文書(shū)，除此之外都是要禁止的，會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)，占用孩子做作業(yè)的時(shí)間。

四、教師的適當(dāng)引導(dǎo)

在小學(xué)階段，老師的言行很容易影響到學(xué)生，教師的喜好有時(shí)會(huì)直接改變學(xué)生對(duì)事物的心態(tài)。比如，老師很喜歡這個(gè)學(xué)生，那么很多學(xué)生都會(huì)和他做朋友。我想在課外閱讀中我們老師更應(yīng)該用自己的言行去影響孩子的閱讀。我比較喜歡《三國(guó)演義》這本書(shū)，平時(shí)無(wú)事我就和孩子說(shuō)三國(guó)里的事，所以在我?guī)У陌嗉?jí)中多數(shù)孩子在四年級(jí)以前就將《三國(guó)演義》讀了好幾遍，為的就是在老師說(shuō)的時(shí)候自己能插上幾句話。所以，我經(jīng)常在班級(jí)里和孩子們討論看書(shū)的事，說(shuō)哪些書(shū)多好看，把學(xué)生引導(dǎo)到教師想要閱讀的書(shū)籍上來(lái)。記得一次偶然中，我看到班級(jí)學(xué)生帶的一本書(shū)，我覺(jué)得還不錯(cuò)就向他借來(lái)讀。幾天后，我還給了他。不久，我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)出現(xiàn)在很多孩子的手中。我明白了，是我讓他們喜歡上了那本書(shū)。

五、讓孩子有個(gè)良好的閱讀環(huán)境

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境是孩子能否繼續(xù)閱讀下去的有效保證。創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，首先我們的家長(zhǎng)要肩負(fù)起一定的責(zé)任，當(dāng)孩子在家閱讀時(shí)你不能夠過(guò)多地干擾，如能做到和孩子一起閱讀那就更好了，當(dāng)然，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)已經(jīng)沒(méi)有太多的閱讀習(xí)慣了。所以，我每次家長(zhǎng)會(huì)都會(huì)強(qiáng)調(diào)，為了孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，請(qǐng)你多給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭閱讀氛圍。作為教師給孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境是必需的。

六、作品發(fā)表促進(jìn)閱讀

閱讀可以提高孩子的作文水平，我想這是毋庸置疑的。那么，好的作文同樣可以刺激孩子更大興致地去閱讀課外書(shū)。當(dāng)孩子的閱讀達(dá)到一定水平時(shí)，他的作文肯定會(huì)好起來(lái)。我們班有個(gè)孩子，他寫(xiě)了一篇習(xí)作，我?guī)退兜綀?bào)社，刊登了出來(lái)。別小看這次投稿，它在班級(jí)里引起的反響是巨大的，很多孩子不僅是羨慕，我能看到他們眼中的渴望。這時(shí)我就鼓勵(lì)他們要想作文能夠發(fā)表，就必須多閱讀課外書(shū)。不到一年的時(shí)間，班里孩子們的作文刊登、獲獎(jiǎng)的就有幾十篇之多?？吹阶约旱某晒?，孩子們閱讀的勁頭更足了。

都說(shuō)抓閱讀難，我覺(jué)得只要我們老師在平時(shí)的工作中多去想點(diǎn)策略，孩子的閱讀一定可以做得更好。要想從根本上提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要從閱讀開(kāi)始。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張琳.小學(xué)語(yǔ)文教師內(nèi)觀策略探微[J].語(yǔ)文建設(shè)，2014（7）.

編輯 魯翠紅