馬小梅

摘 要：古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”其意在讀書有利于寫作。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，使讀寫有效結(jié)合，才能使閱讀和寫作兩者相得益彰，互相促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：閱讀；練習(xí)；積累

目前，小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件難事，而令他們頭疼的就是寫作。學(xué)生一說(shuō)到作文，就感覺(jué)苦惱，感到作文單調(diào)枯燥，沒(méi)內(nèi)容可寫，是苦差使，對(duì)寫作持消極態(tài)度，甚至厭惡作文，感覺(jué)不到習(xí)作的快樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生寫作也成了一直困擾老師們的一大難題。盡管翻閱了許多作文報(bào)、作文指導(dǎo)書，試著給學(xué)生讀范文，講寫作方法，但最后結(jié)果仍不盡如人意。要想改變這個(gè)現(xiàn)狀，我覺(jué)得最有效的方法就是在平時(shí)的閱讀教學(xué)中將讀與寫結(jié)合起來(lái)。因?yàn)樽x是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會(huì)有理解性的表達(dá)，表達(dá)能力強(qiáng)了，又會(huì)促進(jìn)理解吸收能力的提高?，F(xiàn)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、從讀入手，以讀促寫

古人云：“書讀百遍，其義自見?！蔽矣X(jué)得首先可以從讀入手，文章要多讀后才能領(lǐng)會(huì)其義。我在執(zhí)教《梅花魂》一課時(shí)，感覺(jué)學(xué)生很難理解外祖父對(duì)祖國(guó)的那深深的眷戀之情。于是，我首先讓學(xué)生對(duì)文章熟讀，知道課文大概的內(nèi)容。然后，抓住重要的字、詞、段落，讓學(xué)生了解梅花的精神。學(xué)生在知道了梅花的精神后，又讓他們繼續(xù)讀，去發(fā)現(xiàn)外祖父是想通過(guò)梅花來(lái)贊美中華民族那些有氣節(jié)的人。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)感悟：為什么外祖父離開家鄉(xiāng)這么多年還能記住梅花呢？學(xué)生就會(huì)明白是因?yàn)橥庾娓笇?duì)祖國(guó)的思念。作者為了表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情，選材很巧妙，結(jié)構(gòu)很清楚。思鄉(xiāng)的事、物很多，但作者小中見大，用梅花和梅花手絹來(lái)寄托自己的感情。這種寫法就叫做借物喻人。然后再和學(xué)生討論生活中有許多人的精神就和某一事物的特征吻合，請(qǐng)你去思考，并把它寫下來(lái)。我想，讀是基礎(chǔ)，那后面的寫就是遷移運(yùn)用。前過(guò)程是基礎(chǔ)，是“初讀”；后過(guò)程是提高，是“善讀”。讀書只有達(dá)到善讀的地步，才對(duì)寫作有意義。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“果能善讀，自必深受所讀書籍文章所影響，不必有意模仿，而思緒與技巧才能漸有提高。”所以，閱讀只有完成上述兩個(gè)過(guò)程，達(dá)到善讀的過(guò)程，才能對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情具有指導(dǎo)意義。從閱讀的認(rèn)識(shí)過(guò)程分析，閱讀和寫作是緊密結(jié)合在一起的，閱讀應(yīng)該作為寫作的基礎(chǔ)，要在讀中學(xué)寫，又要在寫中促讀。

二、勤寫勤練，以寫引讀

多寫多練，對(duì)于處在寫作起步階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是多進(jìn)行寫作的各種單項(xiàng)訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地練好寫作基本功，打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如遣詞造句、小的片段練習(xí)等。如果字、詞、句、段等基本功尚且不牢，成篇的文章怎么寫得好呢？對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以圍繞他們感興趣的事、物來(lái)訓(xùn)練，或者寫寫自己喜愛的小動(dòng)物的樣子，喜歡吃的水果的外觀等?！芭d趣是最好的老師。”小學(xué)生的耐性是有限的，再加上習(xí)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)既枯燥又乏味，如果不培養(yǎng)學(xué)生的興趣，很難使之持之以恒。如果硬強(qiáng)迫學(xué)生反復(fù)去做這些既單調(diào)又乏味的訓(xùn)練，很可能收到反效果。因此，興趣的培養(yǎng)是很重要的。只要是他們喜歡的都可以找來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，但這樣的練習(xí)也不要過(guò)多，要求也不要拔高；要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生漸入佳境，這樣才能為以后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教材每一篇課文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，文章取材新穎，布局合理、語(yǔ)句優(yōu)美，大多數(shù)都是學(xué)生寫作的范文。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中的讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)?？梢詮南聨讉€(gè)方面入手：

1.從詞句入手

在閱讀教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.從典型段落入手

在我們的課文中，有許多可以讓學(xué)生模仿的段落。教師要善于抓住這些段落展開讀寫結(jié)合。例如，我們的經(jīng)典課文《桂林山水》，讓學(xué)生感受漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)后，就可以讓學(xué)生仿寫。

3.從結(jié)尾入手

依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性的思維，培養(yǎng)寫作興趣、提高寫作水平都有很大的幫助。

三、讀與寫的有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)實(shí)踐中，需要我們教師進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，主要是進(jìn)行以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

1.注重摘抄與積累

把書中的好詞、好句拿來(lái)為我所用，讓學(xué)生把課文中或課外書中學(xué)到的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段整理并積累加以運(yùn)用。

2.擴(kuò)寫訓(xùn)練

就是在課文寫得比較簡(jiǎn)略的地方根據(jù)課文前后的內(nèi)容展開想象進(jìn)行擴(kuò)充，把它詳細(xì)地寫下來(lái)。如《我和烏麗娜》（小語(yǔ)十冊(cè)第10課），課文后面寫道：我決定給烏麗娜寫封信，信中寫些什么？課文中只字未提，此處便可指導(dǎo)學(xué)生把信中的內(nèi)容寫下來(lái)。

3.縮寫訓(xùn)練

有些課文篇幅較長(zhǎng)，適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縮寫練習(xí)。如《賣火柴的小女孩》一文篇幅較長(zhǎng)，可指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把課文縮寫成二百字左右的短文。

總之，我們可以看出，讀與寫是密切結(jié)合而并存的，是相互依賴而起作用的。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的發(fā)展。我們每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，必然將讀與寫合理安排，有機(jī)結(jié)合，既要把每個(gè)方面抓得很好，又要使讀與寫配合得好，切不可輕視或偏廢某一方面，這樣的讀寫才是有效的。

編輯 魯翠紅