摘 要：在高中思想政治課的教學(xué)中，低效現(xiàn)象仍然存在。因此，對高中思想政治課教學(xué)有效性進(jìn)行探討，具有一定的現(xiàn)實意義和教育實踐價值。

本文著力討論了高中政治課有效教學(xué)的實現(xiàn)策略，具有一定的可操作性。

關(guān)鍵詞：政治課堂；有效性；策略

長期以來，高中思想政治課教學(xué)的低效、無效飽受人們詬病，如何使高中思想政治課的教學(xué)成為有效的教學(xué)就成為一項有強(qiáng)烈現(xiàn)實意義和教育實踐價值的課題?；谶@樣的背景，本文力求就這一問題進(jìn)行有益的探索。

一、 高中思想政治課低效的原因

（一） 教學(xué)素材時效性不強(qiáng)

我國政治課教材的編排和更改，相對而言沒有及時跟上時代的變化和發(fā)展，這必然導(dǎo)致材料陳舊。因此，必須把思想政治課教學(xué)的時效性提高到一個不同尋常的高度。

（二） 教師素質(zhì)的影響

第一，教育理念滯后。很多教師的教育觀念并未徹底轉(zhuǎn)變。實際上，教學(xué)不僅要注重知識的傳遞，更要重視學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獲取新知能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二，教學(xué)技能水平不高。有很多教師對有效教學(xué)的方法有一定的了解，但不能夠恰當(dāng)?shù)剡\用，而是生搬硬套，最后只能是弄巧成拙，導(dǎo)致教學(xué)中問題頻出。

第三，教師的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)。部分教師學(xué)科專業(yè)素質(zhì)不高，甚至有的不能對教學(xué)內(nèi)容（課程資源）進(jìn)行有效的選擇和開發(fā)，從而影響了教學(xué)效果。

二、 高中思想政治課有效教學(xué)的策略

（一） 準(zhǔn)備策略

高中思想政治課有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略是指高中思想政治課在進(jìn)行教學(xué)之前需要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，是對教學(xué)預(yù)設(shè)所采取的一些策略選擇。

第一，要樹立與有效教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)觀。要改變傳統(tǒng)思想政治課堂低效甚至無效的現(xiàn)象，教師首先應(yīng)摒棄陳舊的課程與教學(xué)觀念，重新審視和反思，建立有效教學(xué)的觀念，在教學(xué)中注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

第二，要認(rèn)真分析所教授學(xué)生的實際情況。教師不了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和準(zhǔn)備情況，其教學(xué)必然是盲目的、無效的。

第三，要選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)注意有效教學(xué)的課程資源的開發(fā)，這些資源要能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，熏陶學(xué)生的高尚情操品德。

第四，要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要以能為所有學(xué)生所接受的方式呈現(xiàn)教材，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二） 實施策略

高中思想政治課有效教學(xué)的實施策略是指高中思想政治課在教學(xué)過程中所采取的策略，是實現(xiàn)教學(xué)生成所采取的一些策略選擇。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，沒有學(xué)生的參與，也就沒有有效的教學(xué)，更談不上課堂教學(xué)質(zhì)量的改善。教師課堂教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，本文所論及的實施策略，都以引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)為目的。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境策略

教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生主動參與，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，包括生動的能引發(fā)思考而難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境、輕松愉悅的有利于教學(xué)互動的教學(xué)心理情境。我在導(dǎo)入《樹立正確的消費觀》一課的教學(xué)時，通過設(shè)置如下學(xué)生熟悉的場景導(dǎo)入《樹立正確的消費觀》一課的教學(xué)：

在一家服裝店，女兒說：“這件衣服時尚，210元的價錢可以接受?！眿寢寗t走上前，看衣服的質(zhì)地和布料，并說：“210元太貴了?！蹦棠陶f：“不好看，衣服邊上的小洞，像乞丐穿的，還有衣領(lǐng)又這么低，價格又貴?！迸畠赫f：“明星莫文蔚也穿這種風(fēng)格的衣服，還有我很多同學(xué)都這樣穿，何況只有210元?！迸畠簣?zhí)意要買。媽媽沒辦法，最后女兒如愿以償。

通過該場景我進(jìn)一步點撥：人們的消費行為不僅受客觀因素的影響，還受消費心理的影響，我們要做理智的消費者必須樹立正確的消費觀，堅持正確的消費原則。那么，當(dāng)前引發(fā)人們消費行為的消費心理有哪些？各有什么特點？該怎樣評價？在這些因素的影響下，我們應(yīng)該樹立怎樣的消費觀？這就是我們這節(jié)課要探討的問題。通過設(shè)置場景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，全情投入到了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。課后，學(xué)生們個個意猶未盡，還在激烈地討論著有關(guān)的問題，教學(xué)成效得到了極大提高。

2. 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探究策略

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前在一些課堂中存在的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力不斷增強(qiáng)。為引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中積極探究，教師可采取如下具體教學(xué)策略：

首先，要讓學(xué)生學(xué)會提出問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生對信息中的觀點、結(jié)論、方法大膽地提出質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生自由地進(jìn)行逆向思維、求異思維、發(fā)散思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并能對某些帶有共性的看法或結(jié)論提出質(zhì)疑。

其次，促進(jìn)探究活動的開展。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中積極探究，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。例如在《依法保護(hù)消費者合法權(quán)益》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，我事先展示個別地方發(fā)生的毒奶粉案件。請學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，搜集資料，來討論研究這是一種什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，為什么會產(chǎn)生？侵害了消費者的哪些權(quán)利？消費者應(yīng)該采取哪些途徑來維護(hù)自己的合法權(quán)益？社會與國家機(jī)關(guān)在這些方面起了什么作用？消費者在采取措施時應(yīng)注意哪些環(huán)節(jié)？這樣的“案例”在課堂上一提出來，學(xué)生的注意力被吸引、學(xué)生的思維火花即刻被激發(fā)了。分析、研究、思考、論證等自主研究、相互合作交流活動成為課堂學(xué)習(xí)的中心。

3. 正視學(xué)生個體差異，關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展策略

如，在教學(xué)評價上要實現(xiàn)多元化。教師要熟悉多種教學(xué)評價方式，根據(jù)學(xué)生的具體情況，建立包括知識、能力、特長和潛質(zhì)的綜合評價機(jī)制，照顧到全體學(xué)生的特點、需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4. 反思策略

教學(xué)反思會涉及教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。就備課而言，要針對所發(fā)生過的教學(xué)事件去預(yù)測自己會在課上遇到哪些問題，并思考應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備。就上課而言，要針對學(xué)生的反應(yīng)、教學(xué)效果等，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計等。

通過對高中思想政治課教學(xué)中低效、無效教學(xué)的考察與分析，有針對性地提出了高中思想政治課教學(xué)有效性的實現(xiàn)策略，這些策略貫穿于高中思想政治課的總體教學(xué)過程之中，對教師提高教學(xué)有效性有一定的現(xiàn)實意義。

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作者簡介：

李文廣，河北省衡水市，衡水市第十三中學(xué)。