唐及博

【摘 要】人體解剖學(xué)是學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)各專業(yè)課程不可動(dòng)搖的重要基礎(chǔ)課，是高職護(hù)理專業(yè)的必修課程。高職護(hù)理院校要培養(yǎng)合格的臨床護(hù)士就必須重視人體解剖學(xué)的教學(xué)。筆者對(duì)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了相應(yīng)分析，提出了一些改進(jìn)措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職教育；人體解剖學(xué)；措施

【中圖分類號(hào)】R515

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【文章編號(hào)】1005-0019（2018）05-264-01

前言

人體解剖學(xué)作為高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修重要基礎(chǔ)課程之一，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)際工作有著非常重要的作用。人體解剖學(xué)能夠幫助學(xué)生理解和掌握人體各個(gè)系統(tǒng)器官的形態(tài)特征，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查顯示，在高職護(hù)理教材當(dāng)中有70%的內(nèi)容都與解剖學(xué)相關(guān)，尤其是搶救技術(shù)的操作更是建立在解剖學(xué)的基礎(chǔ)上開展的[1]。因此高職護(hù)理院校在教學(xué)當(dāng)中要充分重視對(duì)人體解剖學(xué)的教育教學(xué)，從而幫助學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)和工作打下必要的基礎(chǔ)。

一、高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視，近年來各地高職院校都得到了更好的發(fā)展，無論是學(xué)校的數(shù)量還是學(xué)生的數(shù)量都得到了明顯的增加。但是在高職護(hù)理專業(yè)人體解剖教學(xué)當(dāng)中還存在著一些問題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏正確的解剖學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)興趣不高、學(xué)習(xí)效率低下等。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

高職護(hù)理專業(yè)當(dāng)中的學(xué)生大多基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，缺乏正確的人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生都是除了課堂和考試之前一段時(shí)間會(huì)翻開書看，其余時(shí)間都很少看書學(xué)習(xí)。另外學(xué)生上課時(shí)根本就不知道學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在以后工作中有什么用處，為什么要學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也還是采用高中階段的死記硬背，但往往背下來了根本就沒有理解，僅僅就是為了應(yīng)付考試，無法實(shí)際運(yùn)用，最終也就是沒有牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂參與度較低

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)大多高職院校人體解剖學(xué)教學(xué)目前還是采取的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師講授為主，用單純的PPT圖片代替從以前的掛圖教學(xué)，且理論知識(shí)大多較為枯燥，如果再加上教師在講課時(shí)缺乏藝術(shù)性和幽默感，最后就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)該學(xué)科的興趣，提不起學(xué)習(xí)積極性，上課無精打采，課堂參與度較低。另外部分教師由于真所謂“臺(tái)上講的津津有味，臺(tái)下聽的昏昏欲睡”，久而久之學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不夠理想。

3. 缺乏專業(yè)性較強(qiáng)的教材，教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少

高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)使用的教材一直都是使用臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)或護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)共用教材，差不多是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教材的精簡(jiǎn)版。這樣的教材主要是以系統(tǒng)解剖為主，內(nèi)容雖然全面但專業(yè)特點(diǎn)不夠突出[2]。教材當(dāng)中的部分知識(shí)與實(shí)際的臨床護(hù)理工作沒有太大聯(lián)系，未能與臨床護(hù)理工作崗位緊密結(jié)合，不能夠充分將護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)體現(xiàn)出來[3]。另外高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與本科當(dāng)中解剖學(xué)的教學(xué)目標(biāo)基本是一致的，學(xué)時(shí)安排上卻大大的與本科解剖學(xué)學(xué)時(shí)相差較遠(yuǎn)，這就導(dǎo)致高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)的教學(xué)效果更為不理想[4]。故學(xué)生普遍反映人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)困難。

二、高職護(hù)理專業(yè)人體解剖教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不正確就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候結(jié)合高職護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，密切結(jié)合實(shí)際工作崗位的需要，注重其與臨床實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)以后實(shí)際工作會(huì)有什么用處，以明確其重要性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生清楚要怎么樣才能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，比如凡是自己身上能看見的要去看，自己身上能摸到的要去摸，且要認(rèn)真觀看PPT圖片及教材相關(guān)插圖，密切聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本模型，密切聯(lián)系臨床實(shí)際。教師還要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)的掌握更為前沿的教學(xué)理念，積極的引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立正確的學(xué)習(xí)方法，并積極的與學(xué)生進(jìn)行交流溝通以了解學(xué)生的不足，從而更有針對(duì)性的開展教學(xué)。教師不僅需要對(duì)解剖學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行熟練的掌握，還要具備大量人體解剖經(jīng)驗(yàn)及臨床護(hù)理知識(shí)，能夠?qū)?shí)踐與理論教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量[5]。

2. 創(chuàng)新教育教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)在社會(huì)早已步入了信息化時(shí)代。因此在教學(xué)過程中教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，采用多元化的方式進(jìn)行教學(xué)。通過信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)并有效開展，講課富有藝術(shù)性和幽默感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分融入到課堂中來，從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，積極參與，從而提高課堂教學(xué)效果。另外可根據(jù)實(shí)際情況，部分簡(jiǎn)單內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)，但要提前布置，在上課時(shí)讓學(xué)生分組討論，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，以翻轉(zhuǎn)課堂的方式開展。通過改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，從而提高課堂教學(xué)的效果。

3.密切結(jié)合崗位實(shí)際需求，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)目前高職護(hù)理專業(yè)的教材使用情況，教師在授課過程中，一是應(yīng)密切聯(lián)系臨床護(hù)理工作崗位的實(shí)際需求。二是可以根據(jù)臨床護(hù)理實(shí)際操作，開發(fā)能凸顯護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)的教材。三是部分較簡(jiǎn)單內(nèi)容可以通過錄制微課的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，通過對(duì)高職護(hù)理專業(yè)人體解剖教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，提出一些改進(jìn)意見，從而提高人體解剖教學(xué)的質(zhì)量。高職人體解剖學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立正確的學(xué)習(xí)方法，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高。改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，采用信息化教學(xué)手段，結(jié)合崗位實(shí)際需求精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而為學(xué)生之后其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高職護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 應(yīng)志國(guó).高職護(hù)理人體解剖學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)：醫(yī)學(xué)版，2008，28（2）：130-131.

[2] 林小博，張冬.高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（11）：69-70

[3] 才艷紅.論高職護(hù)理人體解剖學(xué)教學(xué)改革的方向[J]. 生物技術(shù)世界， 2016（6）.