摘 要：職高是職業(yè)高級中學(xué)的簡稱，現(xiàn)階段大多數(shù)職高都是由普通中學(xué)改建而成的，一般招收的是初中畢業(yè)生，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，而職高又是以職業(yè)技能培訓(xùn)為主的，所以在傳統(tǒng)的經(jīng)濟政治與社會課程學(xué)科教學(xué)中，教師對教學(xué)目標(biāo)的要求并不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果偏低，根本達不到新課改下的基本要求。但是經(jīng)濟政治與社會課程學(xué)科與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，教學(xué)大綱要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解我國的政治經(jīng)濟制度，并意識到自身所處的社會環(huán)境，從而更好地融入社會發(fā)展中，為社會發(fā)展貢獻自身的專業(yè)和技能。因此教師應(yīng)該積極更新自身的教學(xué)觀念，并采取多樣化的教學(xué)手段，以優(yōu)化經(jīng)濟政治與社會課程學(xué)科教學(xué)，從而為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展貢獻自身微薄的力量。

關(guān)鍵詞：職高；經(jīng)濟政治；社會課程；教學(xué)策略

經(jīng)濟政治與社會課程學(xué)科是一門德育性質(zhì)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋了鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等理論知識，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般以教師講述為主，由于課程本身比較枯燥，教師的教學(xué)手段也較為落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致并不高，甚至有很多學(xué)生潛意識里認為經(jīng)濟政治與社會課程學(xué)科根本不用學(xué)，考試之前背一背就可以了，這在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。而隨著新課改的不斷實施，教師應(yīng)該注重課程開發(fā)，尤其是經(jīng)濟政治與社會課程學(xué)科中蘊含的生活道理，需要教師深度挖掘，從而更好地為職高的學(xué)生服務(wù)。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境能吸引學(xué)生的注意力，大大提高課堂教學(xué)效果，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該善于借助多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先教師可借助歌曲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是一些流行歌曲，學(xué)生能在歌聲中靜下心來，被所學(xué)內(nèi)容吸引。由于職高學(xué)生接觸到手機的機會比較多，教師還可鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，自己選擇合適的音樂，然后在課堂上分享給其他同學(xué)，并說說自己為什么會選擇該首音樂，與教學(xué)內(nèi)容有哪些聯(lián)系呢？自身有何感想呢？由于是學(xué)生自己所選擇的音樂，他們在分享的過程中會有更多收獲。

此外教師要善于借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多媒體中蘊含了大量的聲音、動畫和視頻等，可使學(xué)生的思維更加活躍，逐步培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。例如在學(xué)習(xí)《人民當(dāng)家做主》部分知識時，教師就可借助多媒體為學(xué)生播放一段新中國成立之初的視頻，使學(xué)生對歷史知識有一個全面的了解，尤其是毛主席帶領(lǐng)人民群眾歷經(jīng)千辛萬苦建立新中國的過程，使學(xué)生意識到人民群眾當(dāng)家做主是歷盡千辛萬苦才得來的，作為新時代的學(xué)生，大家更應(yīng)該珍惜現(xiàn)代的美好生活，并立志為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻更多力量。

總之教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能為課堂教學(xué)注入生機和活力，能營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達到事半功倍的效果。

二、 合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

首先教師要從生活中的實例入手展開講解，尤其是與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的案例，可大大提高學(xué)生對理論知識的認同感，也能使學(xué)生多一些思考，牢固掌握所學(xué)知識。其次教師應(yīng)注重師生互動，尤其是當(dāng)課堂教學(xué)進行到一半的時候，很多學(xué)生會出現(xiàn)精力不集中、搞小動作等的現(xiàn)象，這樣教師就可以通過提問或者學(xué)生之間互問互答等的方式，調(diào)動起學(xué)生的注意力。當(dāng)然師生互動還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生把教師當(dāng)作自己的兄長或者朋友等，從而使學(xué)生真正愛上經(jīng)濟政治與社會課程這一學(xué)科，培養(yǎng)起他們的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。最后是教師應(yīng)善于組織各種課堂活動，包括朗誦比賽、分角色表演等，職高學(xué)生具有較強的爭強好勝心理，在各種比賽活動中，他們參與的興致較高，課堂教學(xué)效果往往較好。

三、 組織多樣化實踐活動

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟政治與社會課程教學(xué)中，教師并不重視實踐活動的組織，甚至認為實踐活動浪費時間，學(xué)生應(yīng)該多一些時間學(xué)習(xí)專業(yè)技能，這樣才能保障他們在畢業(yè)之后有一份好的工作。但實際上教師這種意識是嚴重錯誤的，學(xué)生在參與社會實踐活動的過程中，對社會的發(fā)展會有更多的認識，他們也會意識到自己工作之后，應(yīng)該做出哪些方面的改變，這對于他們的成長成才是非常重要的。因此教師應(yīng)該把經(jīng)濟政治與社會課程教學(xué)中的實踐活動放在更加重要的位置上，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

首先，教師可鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自主設(shè)計活動方案，教師只對學(xué)生的方案進行指導(dǎo)，以真正把課堂教學(xué)交還給學(xué)生，使學(xué)生意識到他們才是課堂的主人。當(dāng)學(xué)生設(shè)計了多種方案之后，教師還應(yīng)鼓勵他們思考到底哪種方案是最優(yōu)的呢？在方案實施的過程中應(yīng)該注意哪些問題呢？學(xué)生的思考比較容易打開，視野也會大大開闊。其次，社會實踐活動可以借助調(diào)查問卷、比賽、社會公益活動等多種方式展開，學(xué)生可以小組的形式參與，并做好分工，隨時就活動情況進行溝通。最后，整理實踐活動結(jié)果，教師可先讓學(xué)生討論，再鼓勵他們寫下書面材料，從而為之后的實踐活動積累經(jīng)驗，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的信心。

四、 全面評價學(xué)生課堂表現(xiàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師一般從學(xué)生的成績?nèi)胧诌M行評價，這就使得成績好的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，而成績較差的學(xué)生則會放棄學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的長期發(fā)展是非常不利的。所以在經(jīng)濟政治與社會課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)全面評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

首先，教師應(yīng)該定期評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是一些成績較差的學(xué)生，以幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心；其次，教師應(yīng)注重過程性評價，考試成績只在總評價中占一部分比例，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也是非常重要的；最后，是理論評價和實踐評價相結(jié)合，以同步提升學(xué)生的動手和動腦能力。

五、 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段無論是教師還是學(xué)生，都覺得經(jīng)濟政治與社會課程學(xué)科不重要，在教與學(xué)活動中，也把該門課程放在可有可無的位置上，這對于學(xué)生的可持續(xù)化發(fā)展是非常不利的。因此，隨著教學(xué)的不斷改革，教師應(yīng)該根據(jù)職高學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、注意力不集中、學(xué)習(xí)效率較低等特點，采取多樣化的教學(xué)手段，包括創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)、組織實踐活動以及全面評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)等，從而促使職高學(xué)生掌握更多知識和技能，為社會的發(fā)展貢獻一份力量。

參考文獻：

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作者簡介：

陳海容，四川省簡陽市，四川省簡陽市高級職業(yè)中學(xué)。