摘 要：隨著我國(guó)教育改革戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的英語(yǔ)教育方法也與時(shí)俱進(jìn)，向著趣味化、人性化的方向發(fā)展?；诖?，本文從主次分明原則、實(shí)際性原則、項(xiàng)目種類(lèi)設(shè)計(jì)、適度干預(yù)把控等多個(gè)方面入手，分析了游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；游戲教學(xué)；自主探究能力；小學(xué)英語(yǔ)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率極易受到興趣和好奇心的影響，所以游戲活動(dòng)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)是十分必要的。但從當(dāng)前的行業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分的小學(xué)英語(yǔ)教師雖然在很大程度上剔除了傳統(tǒng)觀念中僵化、枯燥的教學(xué)方式，意識(shí)到了學(xué)生在課堂中的主體地位，但仍未將游戲活動(dòng)靈活地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，使得游戲教學(xué)的效率和質(zhì)量始終不夠理想。所以，我們有必要對(duì)游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行探究分析。

在本文中，筆者主要介紹了生活化游戲教學(xué)、道具游戲教學(xué)、淘汰制教學(xué)游戲等教學(xué)策略。通過(guò)這些策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、課堂注意力、理解能力、創(chuàng)新能力都將得到充分的激發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而使小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量上升到了新的高度。

一、堅(jiān)持主次分明的原則，應(yīng)用游戲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

主次分明原則表現(xiàn)在師生課堂地位的主次關(guān)系上?！白灾鳌倍质钱?dāng)前我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展方向，也是游戲教學(xué)的必要前提。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)游戲、開(kāi)展游戲的過(guò)程中，一定要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生的參與度，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師也要意識(shí)到自己身為“引導(dǎo)者”和“輔助者”的作用，為小學(xué)生提供目的明確、寓教于樂(lè)的游戲，并保證游戲過(guò)程的安全性和有效性。

二、堅(jiān)持實(shí)際性的原則，應(yīng)用游戲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

第一，要保證游戲貼近學(xué)生生活實(shí)際。要想讓學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生共鳴，教師就必須要使游戲內(nèi)容變得生活化。第二，要保證游戲成本符合教學(xué)條件。小學(xué)英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)，要立足于課堂教學(xué)的現(xiàn)有條件，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡谰哐a(bǔ)充。切忌為了提升游戲效果而盲目購(gòu)入一些過(guò)于復(fù)雜、高端的游戲設(shè)施，阻礙游戲的正常開(kāi)展，同時(shí)也會(huì)徒增工作壓力。

三、結(jié)合教學(xué)方向，合理設(shè)計(jì)游戲的項(xiàng)目種類(lèi)

小學(xué)英語(yǔ)課程的目的是鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用等多方面基礎(chǔ)能力，因此游戲的項(xiàng)目也應(yīng)具有一定差異性和適用性。據(jù)此，在教授單詞認(rèn)讀時(shí)，教師可將游戲類(lèi)型設(shè)計(jì)為繪畫(huà)游戲、展示游戲等；在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，教師可將游戲類(lèi)型設(shè)計(jì)為情景對(duì)話、角色表演等；在強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)記憶時(shí)，教師可將游戲類(lèi)型設(shè)計(jì)為競(jìng)賽游戲、淘汰游戲等。

以We love animals單元的課堂教學(xué)為例，在單詞認(rèn)讀階段，英語(yǔ)教師準(zhǔn)備了多張繪有動(dòng)物的圖片，并將其尾巴、耳朵、花紋等局部呈現(xiàn)給學(xué)生。教師要求學(xué)生根據(jù)這些圖案猜出對(duì)應(yīng)動(dòng)物的英文單詞，進(jìn)而使學(xué)生在游戲中對(duì)單詞有了深刻的印象。在單詞記憶階段，教師開(kāi)展了“淘汰制”的游戲：（1）教師要求全體學(xué)生起立，并在大屏幕中放出貓、狗等動(dòng)物的圖片；（2）教師會(huì)在黑板上寫(xiě)出一個(gè)英文單詞，并要求學(xué)生判斷單詞與大屏幕上的圖片是否匹配，并將判斷錯(cuò)誤的學(xué)生淘汰，要求其坐回座位；（3）在經(jīng)過(guò)六輪的“角逐”后，仍處于站立的學(xué)生為獲勝者，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生的課堂積極性和思維活躍度被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，構(gòu)建了良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了十分顯著的激勵(lì)效果。

四、適度對(duì)游戲的過(guò)程進(jìn)行干預(yù)把控

游戲活動(dòng)的最終目的是服務(wù)于課堂教學(xué)，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味性游戲活動(dòng)的同時(shí)，也要對(duì)游戲進(jìn)程進(jìn)行一定的掌控，從而保證游戲重點(diǎn)落實(shí)在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。例如，教師在look at me一課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“貼五官”游戲， 教師應(yīng)在給學(xué)生發(fā)放眼睛、鼻子等道具時(shí)，加入eye、nose等單詞的教學(xué)，從而使學(xué)生在游戲中加深對(duì)這一單元知識(shí)的記憶和理解。

五、總結(jié)

綜上所述，將游戲應(yīng)用到教學(xué)課堂當(dāng)中，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的重要方式。分析可知，在正確認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生的課堂關(guān)系之后，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及課堂教學(xué)條件，合理選擇角色表演、情景對(duì)話等游戲項(xiàng)目，并實(shí)施一定的引導(dǎo)和輔助手段，能大幅度提升學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教材知識(shí)的表現(xiàn)力，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、記憶能力和自主探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寶慧.游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用研究[J].才智，2017（29）：85.

[2]苗紅意.基于教育游戲的問(wèn)題探究式游戲教學(xué)法[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（19）：453.

[3]盛桂娟.游戲教學(xué)法在小學(xué)低段英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：趙芳瑩（1997— ），女，浙江臺(tái)州人，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在讀本科生。