劉暢 王芳 王海波 韓婷 劉芳

摘要：隨著國內(nèi)教學(xué)需求的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)條件的需要，并且伴隨著信息化時(shí)代的來臨，將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的模式已經(jīng)成為當(dāng)前正在興起的一種方式，這種方式能夠?yàn)楦咝＝虒W(xué)提供新的活力，刺激高校教學(xué)再度發(fā)展。本文將通過對(duì)目前出現(xiàn)的基于慕課教學(xué)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究，對(duì)于這種模式下的翻轉(zhuǎn)課堂帶來的效果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；教育云平臺(tái)；高校

隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的課程模式逐步與網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合。因此，將傳統(tǒng)的人工教學(xué)內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課堂的形式結(jié)合有利于突破當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的束縛，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這種與網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)在逐步實(shí)踐，通過在中小學(xué)開展相應(yīng)的教學(xué)模式，提高了人們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這類教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，并且現(xiàn)在也開始逐漸在高校開展相應(yīng)的教學(xué)模式。本文通過對(duì)與慕課的翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合產(chǎn)生的教學(xué)模式進(jìn)行分析探究，摸索其中的優(yōu)勢(shì)，為高校教學(xué)模式的改進(jìn)提供方向和意見。

1 慕課與翻轉(zhuǎn)課堂

1.1 慕課

慕課（Massive Open Online Course，簡稱為 MOOC），是近幾年在國內(nèi)外逐步興起的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，為師生之間提供渠道進(jìn)行授課，這種授課打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將教學(xué)模式提升到一個(gè)新的階段。慕課教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是利用互聯(lián)網(wǎng)視頻進(jìn)行教學(xué)，通過短視頻取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，短視頻能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂一個(gè)多小時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行濃縮，并通過提供圖片、音、視頻的形式加深教學(xué)效果。對(duì)老師來說，可以避免許多步驟降低老師的教學(xué)壓力，而學(xué)生則可以通過這種區(qū)別于以往的教學(xué)模式獲得更高的教學(xué)質(zhì)量，而這種新型模式的出現(xiàn)吸引了許多學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中學(xué)生的專注力得到了極大的提升。而互聯(lián)網(wǎng)為慕課教學(xué)提供了大量的視頻教學(xué)資源，因此在教學(xué)過程中有大量的資源提供幫助，課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了極大的提升。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂譯自英文“Inverted Classroom”或者“Flipped Classroom”，是指對(duì)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，不拘泥于以往的教學(xué)限制，由學(xué)生決定自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。教師在這個(gè)過程中扮演的僅僅是指導(dǎo)者的角色。學(xué)生的任務(wù)主要是完成教師提供的教學(xué)工作，并且為教師和學(xué)生提供了更廣闊的交流空間，使師生之間的教學(xué)聯(lián)系更深。通過教師的幫助以及在某些教學(xué)問題上的交流，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更多的感受，從而加深理解。教師也不需要過分占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，將自主權(quán)完全教給學(xué)生，這就要求學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)。通過促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行摸索和學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)也沒有了抵觸心理，能夠更大程度的投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生得到真正意義上的學(xué)習(xí)。

2教學(xué)模式研究與實(shí)踐

本文以牡丹江醫(yī)學(xué)院的基礎(chǔ)課《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》為例介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過程。

2.1設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》課程主要是通過教學(xué)為學(xué)生提供程序設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的非專業(yè)學(xué)生來說有些難度，因此課程的設(shè)計(jì)需要圍繞創(chuàng)新進(jìn)行，一方面提高學(xué)生的積極性，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這就對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求，一方面要能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的理論知識(shí)，另一方面也要提供實(shí)踐的空間使學(xué)生能夠?qū)⒐噍數(shù)膬?nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)任務(wù)分配和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了關(guān)鍵的作用，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2設(shè)計(jì)在線活動(dòng)

在線活動(dòng)設(shè)計(jì)是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)課程的任務(wù)和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)資源進(jìn)行分配，如為學(xué)生提供最新的《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》在線課程視頻，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)等。在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)時(shí)，第一，教師在設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意盡可能細(xì)化學(xué)習(xí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，并在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指引和適當(dāng)調(diào)整。第二，要保證教師制作的視頻簡短，突出教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分，便于學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和實(shí)踐。第三，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)任務(wù)形式多樣化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)都有涉及，引導(dǎo)學(xué)生形成思考的習(xí)慣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)變能力，各種活動(dòng)形式可以提高學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的興趣，教師也在學(xué)生的合作過程中對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有更深的了解，從而制定適應(yīng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的目標(biāo)方案。

2.3 設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)可以看作是對(duì)原來的課堂模式的顛覆和改進(jìn)，這也是其被稱作翻轉(zhuǎn)課堂的原因，通過對(duì)原來的課堂流程進(jìn)行改變，不受原來的教學(xué)內(nèi)容順序的限制，將課堂主導(dǎo)權(quán)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，這個(gè)過程可以保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生們學(xué)會(huì)合作和探索，并對(duì)問題的提出和解決有自己的方式。而教師則在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中對(duì)不妥的地方進(jìn)行指點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)性發(fā)揮。學(xué)生只有擁有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格才能對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有自己的見解，這對(duì)未來的學(xué)習(xí)過程有重要的推動(dòng)作用。

3 結(jié)論

隨著慕課教育和翻轉(zhuǎn)課堂的普及，人們對(duì)慕課教育和翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知越來越高。因此將基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂模式與實(shí)踐教學(xué)模式相結(jié)合應(yīng)用到高校教育的過程中可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量。通過摸索與實(shí)踐提高基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用程度，在與高校課程結(jié)合的過程中可以提高學(xué)生們對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，在目前教育模式趨于同質(zhì)化的背景下，提高高校教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)可以推動(dòng)基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的普及。

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基金項(xiàng)目：牡丹江醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目——基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：JY2016051）；黑龍江省省屬高等學(xué)?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)科研項(xiàng)目——基于Moodle和PhoneGap的移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶端的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究（項(xiàng)目編號(hào)：2017-KYYWF-0632）；牡丹江醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目——基于能力培養(yǎng)的C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革（項(xiàng)目編號(hào)：MYYB20170007）