金雁

摘 要：本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面，闡述了如何更好地將計(jì)算思維的培養(yǎng)融入高校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中，從而為信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；信息技術(shù)；教學(xué)方法

高校信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)：大學(xué)生數(shù)量不斷增加，水平參差不齊；同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)對大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的要求較高，信息技術(shù)知識更新很快，學(xué)時(shí)壓縮，教學(xué)內(nèi)容增加。因此，如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、分析設(shè)計(jì)能力，以及提高解決問題的能力變得尤為重要。面對信息技術(shù)基礎(chǔ)發(fā)展迅速、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，以往的教學(xué)模式很難滿足教學(xué)需要，而計(jì)算思維的融入有效解決了這一問題。

一、正確認(rèn)知

計(jì)算思維的提出為高校信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等一系列涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)的思維活動(dòng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是與數(shù)學(xué)、物理同等重要的課程。以物理學(xué)科為代表的重視觀察和總結(jié)自然規(guī)律為特征的實(shí)證思維；以數(shù)學(xué)學(xué)科為代表的重視推理和演繹為特征的推理思維；以計(jì)算機(jī)學(xué)科為代表的重視設(shè)計(jì)和構(gòu)造為特征的計(jì)算思維。

大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的作用尤為重要，通過這一認(rèn)識，可以糾正部分高校教師和學(xué)生的錯(cuò)誤看法，使他們摒棄信息技術(shù)基礎(chǔ)課程可有可無這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，真正意識到這一課程的重要性。

二、教學(xué)目標(biāo)

每門課程都有既定的教學(xué)目標(biāo)。以往在制訂信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，重點(diǎn)包括培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取、加工、傳播、應(yīng)用信息的能力，重點(diǎn)突出實(shí)踐技能，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題。計(jì)算思維的引入將教學(xué)目標(biāo)由以往的只注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜?jì)算思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的思維能力與應(yīng)用能力。

三、教學(xué)方法

為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師在講授相關(guān)課程時(shí)，會(huì)將多種教學(xué)方法融入其中，以此完成教學(xué)工作。在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，將現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，突出重難點(diǎn)。要充分利用多媒體課件，將抽象的內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在課后，可根據(jù)學(xué)生的不同需求，向?qū)W生提供文獻(xiàn)資料。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)內(nèi)容

目前部分高校的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，以講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Office套裝軟件的使用等內(nèi)容為主。由于學(xué)生在初中、高中已經(jīng)接受了信息技術(shù)的普及教育，如果仍然按照現(xiàn)有的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感。因此，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在講解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容時(shí)，教師如果通過圖片展示的方式講解，學(xué)生會(huì)理解不深刻。所以，建議增加硬件組裝等實(shí)踐內(nèi)容。Office操作雖然有相應(yīng)的練習(xí)題目，但都是在理論講解的基礎(chǔ)上給出的，實(shí)踐案例不多。因此，應(yīng)以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提供形式多樣的案例，讓學(xué)生根據(jù)案例自行學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)。要完善配套的教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)提供前沿的教學(xué)資料和實(shí)驗(yàn)資料配合教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉實(shí)踐能力。

五、考核方式

對于信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的考核方式，有的高校沿用紙筆作答的方式，有的高校采用機(jī)考。無論是哪種方式，都注重考試成績，仍然是“一考定乾坤”。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一模式，除了以往的考試模式外，可以對實(shí)驗(yàn)中有創(chuàng)新性的思路給予加分，對參加信息技術(shù)基礎(chǔ)大賽的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。

六、教學(xué)環(huán)境

大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系應(yīng)該逐步完善，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源進(jìn)行軟硬件平臺的搭建，以便更好地服務(wù)學(xué)生。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行在線答疑，發(fā)布學(xué)習(xí)資料，展示案例，為學(xué)生提供課后自學(xué)的環(huán)境。

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