蔣露露

摘 要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育形式的不斷轉(zhuǎn)變，我國(guó)也在不斷對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革?；诖?，本文針對(duì)需求分析下的英語(yǔ)ESP教學(xué)改革進(jìn)行了研究，首先是對(duì)ESP改革現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其次是對(duì)需求分析背景下的ESP英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了研究。希望能夠?yàn)镋SP英語(yǔ)教學(xué)改革提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：需求分析；英語(yǔ)ESP教學(xué)改革；模塊化課程設(shè)計(jì)

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)全球化背景影響下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，在這種情況下，要想全面地提升我國(guó)和世界的經(jīng)濟(jì)交流能力，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)世界通用語(yǔ)言的研究，英語(yǔ)作為世界性通用語(yǔ)言，越來(lái)越為人重視，因此高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革研究。在現(xiàn)代化教學(xué)改革中，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)模式改革研究，這樣才能通過(guò)改革及時(shí)找到適合現(xiàn)代化院校教學(xué)的改革方向。因此在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的趨勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)ESP英語(yǔ)教學(xué)改革研究具有現(xiàn)實(shí)性意義。

一、ESP改革現(xiàn)狀

在我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)ESP教學(xué)改革中還存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是對(duì)ESP教學(xué)模式運(yùn)用不夠清晰，其次是對(duì)ESP教學(xué)模式的重視程度不夠，最后是在ESP教學(xué)中對(duì)教學(xué)材料的應(yīng)用需求不夠完善。由于目前的現(xiàn)代化高職院校教學(xué)，對(duì)專業(yè)課的重視程度大于對(duì)文化課的重視程度，因此在這種情況下，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視程度明顯不夠，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中缺乏專業(yè)的英語(yǔ)教師，因此使得ESP教學(xué)模式在高職院校的教學(xué)改革中，取得的效果并不明顯。

從我國(guó)當(dāng)前的ESP英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中一直將ESP置于邊緣化的教學(xué)模式應(yīng)用中，在實(shí)際教學(xué)中，并沒(méi)有重視ESP英語(yǔ)教學(xué)，這就使得英語(yǔ)ESP教學(xué)效果并不明顯。因此，在這種背景下，需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的精英式英語(yǔ)教學(xué)模式。

二、需求分析背景下ESP英語(yǔ)教學(xué)改革研究

1.模塊化課程設(shè)置

在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，要想全面地提升ESP英語(yǔ)教學(xué)的能力，就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)教學(xué)改革中的模塊化課程轉(zhuǎn)變，這樣才能在模塊化課程的轉(zhuǎn)變中，全面地將ESP英語(yǔ)教學(xué)改革推行下去。例如，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，要將課程教學(xué)內(nèi)容盡量細(xì)致化，這樣才能在細(xì)致化的教學(xué)改革中，全面地將教學(xué)改革內(nèi)容添加到實(shí)際教學(xué)中。比如在模塊化課程設(shè)置中，要將英語(yǔ)教學(xué)中的課程設(shè)置進(jìn)行充分的模塊化分析，按照特定的模塊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。開(kāi)展英語(yǔ)地理教學(xué)時(shí)，也要開(kāi)展人文、歷史、經(jīng)濟(jì)等眾多領(lǐng)域的知識(shí)講解，將ESP英語(yǔ)教學(xué)盡量細(xì)致化，這樣才能提升英語(yǔ)教學(xué)改革的能力。

2.跨文化培養(yǎng)人才

跨文化人才培養(yǎng)是現(xiàn)代化教學(xué)改革中對(duì)ESP英語(yǔ)教學(xué)改革提出的另一項(xiàng)新要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于東西方文化存在差異，因此應(yīng)該積極地培養(yǎng)跨文化英語(yǔ)教學(xué)人才。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將ESP英語(yǔ)教學(xué)在模塊化設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)轉(zhuǎn)變之后就能及時(shí)地將跨文化因素添加到實(shí)際的教學(xué)中。比如在教學(xué)改革中開(kāi)展跨文化歷史教學(xué)、跨文化政治教學(xué)、跨文化經(jīng)濟(jì)教學(xué)等，只有在跨文化教學(xué)中，才能夠及時(shí)地將相關(guān)的文化因素考慮進(jìn)教學(xué)中，這樣才能提升ESP英語(yǔ)教學(xué)的改革能力。

3.培養(yǎng)復(fù)合型人才

培養(yǎng)復(fù)合型人才是現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)中較為常見(jiàn)的一種教學(xué)改革形勢(shì)，在這種情況下要想提升ESP教學(xué)模式的改革，就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革中的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究，這樣才能通過(guò)人才培養(yǎng)模式的研究，及時(shí)地將英語(yǔ)教學(xué)中的人才培養(yǎng)成復(fù)合型人才，同時(shí)注重提升復(fù)合型人才的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，這樣才能全面地提升人才的能力，并且能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)地將ESP教學(xué)改革推行下去。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代化教學(xué)形式影響下的英語(yǔ)教學(xué)改革，在教學(xué)改革的推行中，應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)改革的中西方文化內(nèi)涵的分析。在分析過(guò)程中，及時(shí)地找到適合現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)改革切入點(diǎn)，這樣才能有效地將英語(yǔ)教學(xué)改革推行下去。本文就需求分析背景下的英語(yǔ)ESP教學(xué)改革研究分析后得出，在當(dāng)前形勢(shì)下的教學(xué)改革中，要想全面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的作用，就應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)中的模塊化課程設(shè)置，同時(shí)還要進(jìn)行跨文化的人才培養(yǎng)，最后要培養(yǎng)專門(mén)的復(fù)合型人才。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的作用。

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