陳志莉 劉立恒 林華 李海翔 汪楚依

摘 要：本文提出環(huán)境工程專業(yè)增設(shè)突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急處理本科課程，并進(jìn)行課程設(shè)置定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)置等方面的初步研究與嘗試，擬為優(yōu)化環(huán)境專業(yè)課程體系提供參考，為培養(yǎng)突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急處理專業(yè)人才提供借鑒。

關(guān)鍵詞：突發(fā)環(huán)境污染事故；應(yīng)急處理；課程設(shè)置；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

一、課程設(shè)置的需求分析

1.缺乏專業(yè)人才。突發(fā)環(huán)境污染事故是當(dāng)今世界各國(guó)面臨的重大環(huán)境問題。我國(guó)目前主要開展了核事故應(yīng)急方面的培訓(xùn)，但突發(fā)環(huán)境污染事故種類不限于核污染事故，這導(dǎo)致我國(guó)極度缺乏突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急處理方面的專業(yè)人才。

2.極少開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)。突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急處理專業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)未引起足夠的重視。本研究小組負(fù)責(zé)人提出的“突發(fā)性環(huán)境污染事故防范與應(yīng)急課程設(shè)置與教學(xué)改革研究”得到了重慶市高等教育科學(xué)研究課題資助，并在原后勤工程學(xué)院環(huán)境工程本科專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行了兩年的課程教學(xué)改革試點(diǎn)。

二、課程性質(zhì)與定位研究

1.課程性質(zhì)與定位的分析。要培養(yǎng)專業(yè)人才，在環(huán)境工程本科教育中設(shè)置突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急處理課程，進(jìn)行較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)與基本技能培養(yǎng)是非常必要且可行的?；诖?，突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急處理課程宜設(shè)置為環(huán)境工程專業(yè)課模塊的必修課程，或作為環(huán)境工程專業(yè)的限選課程。

2.原后勤工程學(xué)院開設(shè)課程的定位與目標(biāo)。原后勤工程學(xué)院自2012年開始開設(shè)突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急處理本科課程，目前已進(jìn)行了五屆環(huán)境工程專業(yè)本科生的教學(xué)試點(diǎn)。該課程總體目標(biāo)是學(xué)生系統(tǒng)掌握突發(fā)性環(huán)境污染事故防范與應(yīng)急處理的基本理論，了解突發(fā)性環(huán)境污染事故分類、管理、評(píng)價(jià)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉常見的突發(fā)環(huán)境污染應(yīng)急監(jiān)測(cè)與處理技術(shù)，基本具備應(yīng)對(duì)突發(fā)性環(huán)境污染事故、開展相關(guān)處置工作的能力。

三、課程教學(xué)內(nèi)容研究

1.課程教學(xué)內(nèi)容的目的與要求分析。開設(shè)突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急處理課程的目的是提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)性環(huán)境污染事故的能力。課程內(nèi)容既要有較完整的基本理論知識(shí)內(nèi)容，又需要設(shè)置典型案例分析等章節(jié)，尤其要設(shè)置實(shí)驗(yàn)、模擬訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生綜合分析及應(yīng)對(duì)突發(fā)性環(huán)境污染事故的能力。

2.原后勤工程學(xué)院設(shè)置的課程教學(xué)內(nèi)容。原后勤工程學(xué)院開設(shè)的突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急處理課程，其教學(xué)內(nèi)容主要包括四大部分：（1）基本理論知識(shí)。包括突發(fā)性環(huán)境污染事故危險(xiǎn)源識(shí)別與評(píng)價(jià)，突發(fā)性環(huán)境污染事故應(yīng)急準(zhǔn)備與響應(yīng)，突發(fā)性環(huán)境污染事故應(yīng)急監(jiān)測(cè)，突發(fā)性環(huán)境污染事故應(yīng)急處理技術(shù)，應(yīng)急決策支持系統(tǒng)基礎(chǔ)等內(nèi)容。（2）典型案例分析。從國(guó)內(nèi)外近50年發(fā)生的水、土壤、大氣污染等突發(fā)環(huán)境污染事故中，選取近20個(gè)典型案例作為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合案例解析、情境式教學(xué)進(jìn)行典型案例教學(xué)。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與模擬訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)院各類平臺(tái)及自建的模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，開設(shè)應(yīng)急監(jiān)測(cè)、應(yīng)急處理實(shí)驗(yàn)與模擬訓(xùn)練。（4）想定作業(yè)。包括不同想定條件下的應(yīng)急監(jiān)測(cè)、應(yīng)急處置預(yù)案的制訂等。

四、實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)研究

1.實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)的目的與要求分析。突發(fā)環(huán)境污染的應(yīng)急處理對(duì)從業(yè)人員的實(shí)踐技能要求較高。由于實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)踐技能的重要手段，因此實(shí)踐性教學(xué)在培養(yǎng)突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急處理專業(yè)人才中起著至關(guān)重要的作用。突發(fā)性環(huán)境污染事故應(yīng)急處理是非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。突發(fā)污染事故種類多、范圍廣、發(fā)生突然、破壞嚴(yán)重，帶來(lái)的環(huán)境污染和破壞千差萬(wàn)別。這對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與實(shí)施提出了較高的要求。

2.原后勤工程學(xué)院的實(shí)踐性教學(xué)試點(diǎn)研究。實(shí)踐性教學(xué)探索與嘗試主要包括課程實(shí)驗(yàn)、擬制應(yīng)急預(yù)案、模擬訓(xùn)練等。（1）課程實(shí)驗(yàn)。主要針對(duì)在水介質(zhì)中突發(fā)重金屬污染、大氣介質(zhì)中突發(fā)有害氣體污染等，設(shè)置應(yīng)急監(jiān)測(cè)水中重金屬污染、大氣中苯類污染，以及應(yīng)急處理廢酸等實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合本研究課題組承擔(dān)的國(guó)家863計(jì)劃課題、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)條件，開展突發(fā)油料火災(zāi)污染的天空地一體化監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)。（2）擬制應(yīng)急預(yù)案。結(jié)合我國(guó)近50年來(lái)發(fā)生的不同類別的突發(fā)環(huán)境污染事件，將其作為想定背景材料，按照我國(guó)現(xiàn)有的應(yīng)急處理技術(shù)與管理水平，開展擬制突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急監(jiān)測(cè)與處置預(yù)案的訓(xùn)練。同時(shí)，對(duì)自行擬制的多種應(yīng)急處理方案進(jìn)行對(duì)比分析，然后對(duì)比分析擬制的應(yīng)急預(yù)案與實(shí)際處理情況。（3）模擬訓(xùn)練。一是充分利用原后勤工程學(xué)院的國(guó)家應(yīng)急救災(zāi)裝備工程技術(shù)研究中心等平臺(tái)條件，進(jìn)行突發(fā)水污染應(yīng)急監(jiān)測(cè)與處理等模擬演練；二是利用自研的模擬仿真系統(tǒng)，進(jìn)行突發(fā)油料火災(zāi)污染預(yù)測(cè)評(píng)估等模擬訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

邵士民.突發(fā)性環(huán)境污染事故應(yīng)急處理對(duì)策研究[J].河南科技，2016（24）：47-48.

作者簡(jiǎn)介：陳志莉，教授，博士生導(dǎo)師。