李惠　翟杰

摘 要：隨著新課改的不斷推進，多元化教學法以其豐富、靈動、高效的優(yōu)點受到了廣大教師的青睞。以小學語文教學為例，從以下幾方面分析了多元化教學法在小學語文教學中的應用，以期給各位語文教師帶來一些思考。

關(guān)鍵詞：語文；多元化；應用

一、多元化教學法在小學語文教學中應用的意義

（一）有利于構(gòu)建和諧高效的語文課堂

新課改的不斷深入對廣大教師提出了新的要求，這需要廣大教師積極主動地構(gòu)建和諧高效的小學語文課堂，然而在日常的語文教學實踐中，有些教師并沒有致力于高效課堂的打造，這不僅會阻礙學生學習效率的提高，還不利于語文教學有效性的提高。之所以出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師在教學過程中依舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，沒有根據(jù)學生的實際情況去選用多元化的教學方法。此時，教師若能把多元化教學法與小學語文課堂教學有效地結(jié)合在一起，這不僅有利于激發(fā)學生學習語文的熱情，還能為高效課堂的構(gòu)建鋪平道路。

（二）有利于滿足學生的真正需求

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只是一味地根據(jù)考試大綱把一個個語文考點硬性地灌輸給班里的每一位學生，如此一來，語文教學展現(xiàn)在學生面前的不是一幅幅充滿生命氣息的多姿多彩趣味盎然的圖景，而是一張張語文測試卷、一頁頁語文練習題、一個個語文知識點。這不僅不利于激發(fā)學生學習語文的積極性，還不能滿足他們真正的需求。基于此，教師可以立足學生的實際情況，并結(jié)合教學目標，從而選用恰當?shù)慕虒W法，這不僅有利于滿足學生的真正需求，還有利于他們健康快樂地成長。

二、多元化教學法在小學語文教學中的應用策略

（一）運用游戲教學法，激發(fā)學生學習語文的興趣

通常而言，小學生對有趣味的游戲充滿了喜愛之情。因此，教師在小學語文教學過程中可以使語文教學與游戲教學法有效地結(jié)合在一起，從而最大限度地激發(fā)小學生學習語文的興趣。例如，在進行部編版小學語文一年級下冊《動物王國開大會》這篇課文的學習時，我就采用了這樣的教學方法。首先，我對學生說：“想必各位小朋友在生活中玩過很多游戲吧，下面咱們也來玩一個游戲?！逼浯危覇柕剑骸澳奈恍∨笥言敢獍缪輫趵匣⒌慕巧?？”話音剛剛落下，有一位小朋友說：“我扮演國王老虎的角色?！苯酉聛?，我又依次確定了其他小動物的扮演者；再次，等各個小動物的扮演者都確定好后，小朋友們開始進行這個有趣味的游戲。瞧，在進行游戲的過程中，“狗熊”一邊挺著大肚子，一邊大聲地說道：“開會啦?！焙傄贿厯u動自己美麗的尾巴，一邊用傲慢地語氣說：“啥時候開會呀，連一個具體的時間都不說，這樣誰知道哪天去開會呢？”大灰狼一邊張著鋒利的牙齒，一邊兇猛地說道：“你說半天都不管用，連一個具體的時間點都沒有，我們怎么知道什么時候去開會呢？”梅花鹿則一邊伸著長長的脖子，一邊扭動著優(yōu)美的身姿，并溫和地說道：“狗熊哥哥，你告訴了我們時間了，然而你也沒有告訴我們在什么地點開會，難到讓我們在整個動物園到處瞎找嗎？”看著孩子們快樂的表情以及認真的表演，我不禁感嘆：游戲的魅力真大呀，它不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還能使學生在玩游戲的過程中記住這個故事，此外還使學生快快樂樂地掌握了寫通知書應當具有的重要內(nèi)容。

（二）牽手現(xiàn)實生活，調(diào)動學生學習語文的積極性

當閱讀語文課文時，我們不僅可以品味到蘊含在古代詩歌中的真摯情感，還可以感受到散文的美麗，體會到蘊含在寓言故事中的道理，還可以看到一幅幅貼近生活的畫卷。同樣的，我們走進生活時亦可以感受到生活中的每一個角落都充滿語文的氣息，還可以捕捉到語文的美麗身影?；诖?，教師在開展小學語文教學活動的過程中應使枯燥乏味的語文課堂牽手色彩斑斕的現(xiàn)實生活，如此一來，這在調(diào)動學生學習語文積極性的同時，還能最大限度地提高語文教學的實效性。

比如，在學習《新型玻璃》這篇課文時，我就充分地運用了生活化教學法。為了使學生更好地體會到新型玻璃的優(yōu)點與奇妙之處，我在引導學生了解新型玻璃之前，先讓他們聯(lián)系生活實際說一說自己在生活中所見到的玻璃是怎樣的。首先，我對學生說：“小朋友們，想必你們在生活中都見過玻璃，接下來，請大家聯(lián)系自己的實際生活，把自己對玻璃的看法分享給班里的其他同學?！庇械男∨笥颜f：“玻璃雖然容易破碎，但是它能抵擋冬日里刺骨的寒冷的風。”有的學生說：“玻璃這種物品是透明的，它十分愛干凈，不喜歡灰塵?！敝灰挥懻撟约菏熘臇|西，全班同學就表現(xiàn)得十分積極。在這節(jié)課的教學中，我借助生活化教學法來引導學生憶玻璃、說玻璃，這不僅使他們更加深刻地體會到新型玻璃的好處，還使他們通過學習語文課文的方式感受到科技的魅力。

總之，在開展小學語文教學活動的過程中，教師應從學生的實際情況出發(fā)，并結(jié)合具體的教學目標，采用靈活多樣的教學方法，從而打造和諧、靈動、高效的小學語文課堂，進而從根本上提高小學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王珍.淺析小學語文教學中的多元化教學方法[J].求知導刊，2015（18）.

[2]張秀梅.多元化教學在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2014（12）.

編輯 溫雪蓮