魯大堯

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要深化課堂教學(xué)改革，教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立以學(xué)生為主體的思想，調(diào)動(dòng)一切積極因素，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，使全體學(xué)生都能健康、全面地得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；關(guān)注學(xué)習(xí)；主體意識(shí)；促進(jìn)發(fā)展

中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0228-01

新一輪課程改革的目標(biāo)告訴我們，要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的心智潛能的開發(fā)，發(fā)展學(xué)生的集體精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)?？v觀目前的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)由教師單向灌輸知識(shí)的現(xiàn)象少了，而教師通過簡(jiǎn)單提問將書本知識(shí)傳授給學(xué)生的現(xiàn)象卻仍較為普遍，教師的啟發(fā)引導(dǎo)，多是將學(xué)生的思維引入預(yù)設(shè)的軌道，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，多是在機(jī)械地執(zhí)行教師的一個(gè)個(gè)指令?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，才能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

1.有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中

在以往的“應(yīng)試教育”中，教師把傳授知識(shí)作為目的，把學(xué)生獲取知識(shí)作為終點(diǎn)，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。在教學(xué)中存在著重結(jié)果、輕過程，重分?jǐn)?shù)、輕能力的現(xiàn)象，因而出現(xiàn)了“高分低能”的學(xué)生。素質(zhì)教育就是要改變這種狀況，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的新型人才。這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示知識(shí)的形成過程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理、定義、法則、公式等數(shù)學(xué)結(jié)論“活動(dòng)”起來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。自始至終參與教學(xué)全過程把握知識(shí)的來龍去脈，受適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，掌握正確的思維方法。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣，提高參與活動(dòng)的能力

皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)?；顒?dòng)是聯(lián)系主客觀的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。因此，教師在課堂教學(xué)中要改變那種重教法、輕學(xué)法的狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在課堂上要給學(xué)生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解、掌搪所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，教師可充分利用學(xué)具、教具讓學(xué)生分一分、擺一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、說一說，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)同具體的實(shí)物結(jié)合起來，化難為易，化抽象為具體。

如在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，可以這樣來展示公式的推導(dǎo)過程。

2.1運(yùn)用學(xué)具操作實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生以小組為單位每人拿出事先準(zhǔn)備好的若干個(gè)1立方平米的小正方體，任意擺一個(gè)長(zhǎng)方體（形狀盡量不同），然后討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。即每排幾個(gè)，幾排，幾層，共用了多少個(gè)小正方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少？接著讓學(xué)生通過觀察總結(jié)出小正方體的總個(gè)數(shù)二每排的個(gè)數(shù)×排數(shù)×層數(shù)；然后引導(dǎo)學(xué)生分析比較長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與每排個(gè)數(shù)，排數(shù)、層數(shù)的關(guān)系以及長(zhǎng)、寬、高同體積的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式。

2.2運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，可組織學(xué)生通過畫圖分析、說思路、講算理等方法來進(jìn)行。這樣在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說，使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中情緒高漲，愿學(xué)、樂學(xué)。同時(shí)也使學(xué)生在從感性上升到理性的認(rèn)識(shí)過程中參與獲取知識(shí)的全過程，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用操作、觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理等方法去探究、獲取知識(shí)，掌握、運(yùn)用知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。

3.及時(shí)進(jìn)行信息反饋，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中

素質(zhì)教育的最終目的是要提高全民族的素質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)過程中去，并使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。但由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解水平以及接受能力不同，所以學(xué)習(xí)效果存在差異。這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行信息反饋，有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)程。心理學(xué)實(shí)踐表明，反饋的及時(shí)與否直接影響著教學(xué)效果的好壞。因此，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，大膽發(fā)表見解。

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧的必要的實(shí)踐活動(dòng)。通過課堂練習(xí)可發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題與差異。及時(shí)調(diào)整教學(xué)以減少失誤，提高教學(xué)效率。因此教師要根據(jù)學(xué)生不同的程度，有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多層次的課堂練習(xí)，讓優(yōu)等生吃得飽，讓學(xué)困生吃得了。并加強(qiáng)對(duì)這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)力度。幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掃清障礙，避免形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)造成負(fù)面效應(yīng)，把面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)落到實(shí)處。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，深化課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代賦予每個(gè)教師的重任。教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立以學(xué)生為主體的思想，調(diào)動(dòng)一切積極因素，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，使全體學(xué)生都能健康、全面地得到發(fā)展。