徐大振

摘要：課堂的高效率旨在完成課堂教學(xué)目標(biāo)。高中新課程改革，要求高中語文教師在實施新課程中，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，還要認(rèn)真研究并重視新教材中的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，把握教材的主要特點(diǎn)，努力為學(xué)生搭建開展語文學(xué)習(xí)活動的平臺，才能不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)效益。那么，在新課程背景下，作為高中語文教師，應(yīng)如何實施教學(xué)，才能達(dá)到課堂高效的目的？筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)實踐，認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個方面。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0224-01

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)在的語文教學(xué)課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強(qiáng)調(diào)課本，跟著課本走，沒有擴(kuò)展其他課外的知識，一味地死板地講授課本上的文字知識，講臺下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學(xué)生有什么興趣。這樣的課堂限制了學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展，思維受到禁錮，沒有自己的思考空間，任何新奇的想法都被扼殺了，學(xué)生們也對課堂漸漸失去了興趣，甚至是厭惡情緒。

高中課堂應(yīng)該是充滿活力的，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上。教師要根據(jù)新課改要求，改善教學(xué)方法，激活課堂。課前老師可以給學(xué)生們講一個冷笑話，這樣先激發(fā)起學(xué)生的精神，讓他們感覺到樂趣，從而就精神飽滿地投入到課堂上去了。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)言，不管對與錯，都是可以激活課堂的，有時候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關(guān)的，把課堂搬到課外，無疑會令絕大部分學(xué)生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學(xué)，就是要以學(xué)生為本，不僅要傳授知識，還要開發(fā)學(xué)生思維。

2.提高教師的文本素質(zhì)，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

何謂文本素質(zhì)？就是教師對文本的獨(dú)立解讀能力和科學(xué)有效施教的能力。要讓語文課生機(jī)勃勃，體現(xiàn)其固有的靈性，關(guān)聯(lián)因素很多，但最根本的一條就是，教師必須提高自己的文本素質(zhì)；而決定教師文本素質(zhì)高低的諸多因素中，教師的閱讀視野則是最基本的要素?！八e也不厚，則其負(fù)大舟也無力”，江面浩瀚，才能任船兒逍遙飛渡。教每篇課文前，教師除了要認(rèn)真研讀文本外，還要將閱讀區(qū)間擴(kuò)大到與課文相關(guān)的文章、著作、背景資料等。比如講《師說》，就應(yīng)該讀一讀韓愈的生平傳記，體悟其“不顧流俗”的勇氣與執(zhí)著于理想的精神，才能真正萃取《師說》的精髓。講《赤壁賦》，就應(yīng)該讀《蘇東坡突圍》，感受蘇軾那豁達(dá)樂觀的心胸，了解他一生的起承轉(zhuǎn)合。

教學(xué)目標(biāo)是分層的，學(xué)科教學(xué)有宏觀目標(biāo)，教學(xué)單元有中觀目標(biāo)，每一篇課文的目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該是有鏈接關(guān)系的，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具體明確的。例如文言文教學(xué)。“掌握文言實詞和虛詞”“掌握特殊句式”的字樣常常出現(xiàn)在教案中，掌握哪些特殊句式并沒有確指。

新課程提出了教學(xué)的“三維目標(biāo)”，包括知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀。在實際教學(xué)過程中，并非都要涵蓋這些因素，而是要有具體實在的目標(biāo)。

3.提高課堂中的問題質(zhì)量

目標(biāo)的確立決定著教學(xué)內(nèi)容的取舍。哪些知識是新出現(xiàn)的，哪些是再現(xiàn)的，學(xué)生具備了怎樣的學(xué)習(xí)能力，哪些問題是無效的，如何能利用已有的知識和能力來分析新的材料，從而實現(xiàn)知識與能力的提高，從而得到較好的轉(zhuǎn)化率。比如教學(xué)《我與地壇》一課，先讓學(xué)生寫一寫自己熟悉的自然界的某一景物，想想寫什么，怎么寫，為什么寫。之后，再讓他們帶著各自的寫作經(jīng)驗，走進(jìn)文本，和文本對話，和作者對話。如此，他們自然就會對文本產(chǎn)生更為真切深刻的自我體驗，自然會生成許多問題和感悟，如：史鐵生選擇了地壇里的哪些景物來寫？他是怎樣將景物寫得如此具有生命的活力和生命的精彩的？史鐵生筆下的景物后面有他怎樣的經(jīng)歷和情懷？這些景物在史鐵生的生命中意義是什么？隨著一個個問題的生成和解決，學(xué)生對文本的解讀、對寫作的理解、對生命意義的感悟思考等都有了實實在在的收獲。

4.對課堂獲取知識的鞏固，可有效促進(jìn)課堂的高效性

研究表明：語文教學(xué)效率不高主要表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)和語文訓(xùn)練過程兩個方面。語文訓(xùn)練過程的問題集中體現(xiàn)在沒有計劃性和系統(tǒng)性。雖然學(xué)生為了鞏固課堂知識、提升能力或是迎考做了大量試題，但這些試題的安排布置，老師無計劃性，也根本無法考慮學(xué)生的個別差異，根本做不到因?qū)W生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同而采用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練步驟。語文訓(xùn)練始終是模糊的，而非科學(xué)有序的，在盲目的重復(fù)中做了許多無用功，而學(xué)生的語文能力又不能得到很好的發(fā)展。語文科是這樣，其它科目或多或少也存在這種情況?？茖W(xué)的語文訓(xùn)練體系應(yīng)該使每個學(xué)生的語文能力都得到發(fā)展和提高，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先必須保障有科學(xué)的訓(xùn)練系統(tǒng)，包括訓(xùn)練的總目標(biāo)、訓(xùn)練的具體內(nèi)容、每項具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練的先后步驟等等。以現(xiàn)代文閱讀為例。先根據(jù)文體分類，每種文體都分分項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練二步，分項訓(xùn)練按能力點(diǎn)逐個分解，包括詞的理解、句的理解、某一局部內(nèi)容的理解、段的理解、篇的分析理解，每個能力點(diǎn)集中訓(xùn)練，由淺而深，由易到難，由簡單到復(fù)雜，逐層遞進(jìn)，分項訓(xùn)練通過之后，然后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外，將多媒體引入語文訓(xùn)練，有諸多長處，首先實現(xiàn)了有意識的有效重復(fù)，消除無意識的無效重復(fù)，從而提高效率，避免做無用功；其次在語文訓(xùn)練環(huán)節(jié)上真正實現(xiàn)了因材施教，以往教師限于時力、水平不能實現(xiàn)的，多媒體技術(shù)達(dá)到了；第三從根本上實現(xiàn)了語文訓(xùn)練科學(xué)化，訓(xùn)練有針對性，訓(xùn)練有序，訓(xùn)練有趣，提高了語文訓(xùn)練效率，達(dá)到了使學(xué)生語文能力逐級層進(jìn)發(fā)展的科學(xué)境界；第四在訓(xùn)練領(lǐng)域里，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

綜上所述，提高高中語文課堂的高效性，需要教師從課前備課、課堂操作以及課后鞏固等幾個環(huán)節(jié)來實踐，只有這幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能進(jìn)一步有效提高語文課堂教學(xué)效益。