任卓穎

摘 要：“輕負(fù)高質(zhì)”理念對信息技術(shù)課堂教學(xué)提出了新的要求，為了營造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)教師要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和課堂教學(xué)及管理的水平，采取多元化的教學(xué)手段，從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：輕負(fù)高質(zhì)；教學(xué)細(xì)節(jié)；興趣

隨著“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)理念的不斷深入，信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際生活問題的能力。教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要教師不斷地改進(jìn)，不斷地研究探索，從細(xì)微的角度去總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡單，而簡單中蘊(yùn)涵著智慧；看似簡單，而簡單中體現(xiàn)著思想；看似簡單，而簡單中表現(xiàn)出藝術(shù)。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下兩方面細(xì)節(jié)入手，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課的“輕負(fù)高質(zhì)”，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。

細(xì)節(jié)一：從教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)入手

1.研讀標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材

教師要深入理解和鉆研《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要（試行）》及《浙江省義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》，明確各階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)；熟悉教材內(nèi)容和知識(shí)體系，把握教材各部分在學(xué)科體系中所占的位置、作用和內(nèi)在聯(lián)系。例如，現(xiàn)行的浙江省初中信息技術(shù)教材的編寫以信息處理為主線，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，著力培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)新能力。教師必須精讀教材、熟悉教材、分析教材，才能清楚地了解整個(gè)初中階段的教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)科知識(shí)體系有全面的把握。

2.分析學(xué)情，了解學(xué)生

著名教師靳家彥曾經(jīng)說過：“順應(yīng)學(xué)情，是教育的生命線?！笨梢妼W(xué)情對教育教學(xué)的質(zhì)量和有效性有著十分重要的作用。摸準(zhǔn)學(xué)情，可以為課堂教學(xué)的有效開展提供有價(jià)值的依據(jù)。信息技術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)方法研究，探求學(xué)情分析策略，熟練運(yùn)用多種方法，全面把握學(xué)生的學(xué)情，研究并把握學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)和技術(shù)狀態(tài)，分析并了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的潛在需求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差異，以便在教學(xué)過程中讓不同層次、不同水平、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能有更大的收獲。

3.設(shè)計(jì)過程，安排環(huán)節(jié)

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)好比是課堂教學(xué)的藍(lán)圖。精彩的課堂生成離不開教師在上課前精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，而一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)更需要教師對教材、對學(xué)生和環(huán)境的全面了解與把握。在信息技術(shù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，教師要明確教學(xué)中教師該做什么，學(xué)生該做什么，以及先做什么，再做什么，也就是教學(xué)活動(dòng)開展的步驟、序列。因此，在進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件以及學(xué)生特征進(jìn)行綜合選擇應(yīng)用，針對具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)策略，做好教學(xué)環(huán)節(jié)間的銜接與過渡工作，充分體現(xiàn)信息社會(huì)的需求。

細(xì)節(jié)二：從教學(xué)組織與實(shí)施入手

1.有效導(dǎo)入，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分。課堂引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如果學(xué)生能夠在這一環(huán)節(jié)伴有愉快的情緒體驗(yàn)，那么他們將會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需求。教師在課堂引入時(shí)重點(diǎn)要把握簡潔性、關(guān)聯(lián)性、趣味性這三大原則，同時(shí)可靈活運(yùn)用多種方法引入。在信息技術(shù)教學(xué)中，“情境引入法”最受教師的青眛和學(xué)生的歡迎。常見的“情境引入法”主要有以下六種：①生活情境引入法；②問題情境引入法；③故事情境引入法；④游戲情境引入法；⑤游戲情境引入法；⑥作品情境引入法。同時(shí)，課堂引入要根據(jù)參差不齊的教學(xué)對象、不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的教學(xué)機(jī)房環(huán)境相等選取相適應(yīng)的引入方法和策略，不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，華而不實(shí)，應(yīng)突出教學(xué)主題，體現(xiàn)教學(xué)意圖。另外，“引入”所用的材料盡量選擇學(xué)生身邊的、感興趣的素材，切不可脫離學(xué)生的生活。

2.活用教法，優(yōu)化教學(xué)

教無定法，每一種教學(xué)方法都有著自己的優(yōu)勢，也都存在著局限性。教學(xué)內(nèi)容的千差萬別決定了教學(xué)的復(fù)雜性，沒有哪一種教學(xué)方法可以適應(yīng)所有的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要研究高效且適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要恰當(dāng)?shù)剡x擇講授、觀察、討論、自學(xué)、探究、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長補(bǔ)短。例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成及工作原理”這部分內(nèi)容時(shí)，主要是知識(shí)性的材料，所以用講授法、演示法即可；一些應(yīng)用軟件的使用涉及操作技能，要采用講授演示、操作練習(xí)相結(jié)合的方法；而對于網(wǎng)頁制作等涉及知識(shí)面較廣、難度較大的教學(xué)內(nèi)容，則宜綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。又如，在教學(xué)對Word文本的調(diào)整字體、段落等修飾知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該說這部分內(nèi)容相對較簡單，部分學(xué)生在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中已有過接觸，并且個(gè)別同學(xué)已能熟練掌握并應(yīng)用。如果這時(shí)教師仍采用傳統(tǒng)的“先演示，再練習(xí)”的教學(xué)模式，就難以兼顧不同層級的學(xué)生，以至于難以控制課堂節(jié)奏。

“天下之難事必成于易，天下之大事必作于細(xì)。”三百六十行，無論哪一行，細(xì)節(jié)都有舉足輕重的作用。無論做什么事，都會(huì)有很多小事，如果忽略細(xì)節(jié)就很容易出現(xiàn)問題。這就要求教師在提升自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)要注重細(xì)節(jié)，采取多元化的教學(xué)手段，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，從而使信息技術(shù)課堂教學(xué)走上成功

之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]季洲.調(diào)整策略 應(yīng)對差異[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011（5）.

[2]劉會(huì).淺談初中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)[J].網(wǎng)友世界，2013（5）.

編輯 段麗君