劉萬(wàn)華

摘要：文字承載了上千年的文化與歷史，它的偉大更體現(xiàn)在文人墨客的筆下。中國(guó)浩如煙海的典籍、燦爛的文明都是通過(guò)漢語(yǔ)言文字記載下來(lái)的。讀書(shū)是一個(gè)提高自己的過(guò)程。它的意義不只在于知識(shí)的獲取，更在于提高一個(gè)人的自身修養(yǎng)?！陡郀柣撉嗄辍分姓f(shuō)道“每本書(shū)都是一級(jí)小小的階梯，我每爬一級(jí)，就更脫離畜牲而上升到人類(lèi)，更接近美好的生活觀念，更熱愛(ài)這本書(shū)”。現(xiàn)在高速發(fā)展的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈，我們要有較強(qiáng)的獲取、匯集信息的能力，以適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。學(xué)生應(yīng)該努力擴(kuò)大閱讀量，不斷地提高自己。

關(guān)鍵詞：閱讀；知識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0074-01

1.選擇合適的書(shū)籍

小學(xué)低年級(jí)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力。很多小學(xué)低年級(jí)考試中的作文體裁都是想象文。而童話就是一個(gè)很好的提高想象力的書(shū)籍。童話語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，小學(xué)生都很喜歡這樣的童話故事。以孩子的興趣為閱讀的起點(diǎn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。再者，童話中有不少的景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)，學(xué)生在閱讀的同時(shí)還能從文字中學(xué)到一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作手法，這也為以后的寫(xiě)作打下了一定的基礎(chǔ)。如賣(mài)火柴的小女孩中描寫(xiě)劃火柴的場(chǎng)景“她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來(lái)，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見(jiàn)了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤(pán)子里跳出來(lái)，背上插著刀叉，搖搖晃晃地向她走來(lái)。幾只大面包也從桌上跳下來(lái)，一個(gè)個(gè)像士兵一樣排著隊(duì)向她走來(lái)。就在這時(shí)，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻”。這些簡(jiǎn)單的描寫(xiě)都很適合小學(xué)生去學(xué)習(xí)。想象文并不限于童話，孩子還可以根據(jù)自己的喜好選擇一些其他的書(shū)籍，女孩子會(huì)比較喜歡童話，而男生或許會(huì)比較喜歡冒險(xiǎn)類(lèi)的想象故事。如凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》、羅琳的《哈利波特》和鄭淵潔的《皮皮魯和魯西西》等都是不錯(cuò)的選擇。

2.教給方法培養(yǎng)能力

2.1快速閱讀，了解課文的主要內(nèi)容。平時(shí)，在我們生活、學(xué)習(xí)中，需要閱讀的書(shū)報(bào)雜志非常多，在理解的基礎(chǔ)上提高閱讀的速度，就能在較短的時(shí)間里閱讀較多的材料，獲得較多的知識(shí)和信息，這是很有好處的。那么怎樣做到閱讀有一定的速度呢？我訓(xùn)練學(xué)生，首先要眼睛看得快，要擴(kuò)大視覺(jué)的范圍，學(xué)會(huì)“速讀”也就是有原來(lái)的一字一句的看書(shū)變?yōu)橐痪湟恍械目磿?shū)。第二由眼入腦想的快，腦子要跟著眼睛的看進(jìn)行思考，弄清楚眼睛看的文字說(shuō)的是什么，例如《朱鹮飛回來(lái)了》一文，因?yàn)槲恼卤容^長(zhǎng)，如果要一字一句的讀，需要十五分鐘，很浪費(fèi)時(shí)間。快速的閱讀課文，同時(shí)由眼入腦很快的思考，就能知道課文講的是一支科學(xué)考察隊(duì)在秦嶺山脈的大山里，依靠當(dāng)?shù)厝罕娬业綖l臨絕跡的朱鹮，并想方設(shè)法的保護(hù)朱鹮，使朱鹮在自然保護(hù)區(qū)內(nèi)順利繁衍，健康成長(zhǎng)的事，并知道了朱鹮是國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，朱鹮的樣子。在這次行動(dòng)中，考察隊(duì)員一共找到了幾只朱鹮等等。俗話說(shuō)，熟能生巧，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，現(xiàn)在大部分同學(xué)能做到眼睛看得快，腦子想得快，理解能力和閱讀速度得到了同步提高。

2.2精讀課文，了解的思想內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，我還注重學(xué)生精讀課文。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，精讀品味，體會(huì)文章所含的思內(nèi)容。如在進(jìn)行《春潮》一文時(shí)，我首先以多媒體圖文并茂展現(xiàn)了北方二月的春景，然后讓學(xué)生精讀。對(duì)于第一部分，我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“北方的二月，春天在進(jìn)攻，冬天在撤退”來(lái)理解全段，讓學(xué)生找出描寫(xiě)“春天在進(jìn)攻”的重點(diǎn)詞句“寒冷的威力已在衰竭，朝陽(yáng)處雪已融化，瀑布開(kāi)始活動(dòng)……”等感受春天的到來(lái)。進(jìn)行第二部分時(shí)，我“以讀代講”讓學(xué)生以多種方式閱讀，并在精讀中感受春潮的不可抗拒，讓學(xué)生體會(huì)氣勢(shì)磅礴的開(kāi)江場(chǎng)面。

2.3注重思維引導(dǎo)想象。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“一個(gè)能思想的人才是一個(gè)力量無(wú)邊的人?！闭n標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生完成閱讀教學(xué)任務(wù)時(shí)，常常借助一篇篇課文訓(xùn)練學(xué)生的思維能力?！比纾虒W(xué)《草原》一課，課文構(gòu)思有兩條線：明線是景美、情深；暗線是草原的特點(diǎn)。教學(xué)中我抓住暗線設(shè)計(jì)提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。引導(dǎo)學(xué)生按照這條暗線從整體到部分的進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)思考得出草原的三個(gè)特點(diǎn)：草原是美麗的；草原是寬廣的；草原的人民是熱情的。

3.教給觀察的方法

3.1有順序地觀察。學(xué)生觀察有順序，不僅能促進(jìn)思維的條理性，還能使表達(dá)有條理。教材中許多課文都是作者有順序觀察的結(jié)果，包括：由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近；從上而下或從下而上；先中間后四周或先四周后中間；從局部到整體或從整體到局部；從景到人或從人到景；由因及果或由果到因；從靜到動(dòng)或從動(dòng)到靜；由表及里或由里及表等。

3.2有重點(diǎn)地觀察。學(xué)習(xí)對(duì)中心部分有重點(diǎn)地觀察，既可以促進(jìn)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，又可以使學(xué)生表達(dá)時(shí)突出重點(diǎn)，具體生動(dòng)。及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們觀察的積極性，要求他們課外再觀察人物，表現(xiàn)特點(diǎn)，并把觀察的結(jié)果寫(xiě)在觀察日記上。第二天，學(xué)生的觀察日記上涌現(xiàn)了許多生動(dòng)有趣的人和事。

3.3持續(xù)多次地觀察。一種事物，有時(shí)經(jīng)過(guò)一次觀察，不能把握事物的全部特點(diǎn)，必須經(jīng)過(guò)多次觀察，從不同方面、不同角度、不同層次觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)事物在不同情況下的各種特點(diǎn)。正所謂：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。引導(dǎo)學(xué)生再找課例，仔細(xì)體會(huì)多次觀察的意外收獲，并讓學(xué)生持續(xù)觀察一種事物，哪怕是一棵菜、一棵樹(shù)，或是一種小動(dòng)物，可在不同時(shí)間觀察，可以隔三差五，也可以相隔一兩個(gè)月地觀察；可從不同角度、不同層面觀察，并認(rèn)真作好記錄，就會(huì)有意外驚喜。

總之，在閱讀教學(xué)中，注重閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生去閱讀，去思考，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，這樣就能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，達(dá)到閱讀的目的。