白海興

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)思維被完全打破，越來(lái)越多的教學(xué)觀念、教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用到了初中階段的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，小班化就是其中一種先進(jìn)模式。這種模式打破了傳統(tǒng)的大班化教學(xué)，使得教學(xué)活動(dòng)更加深入、高效。尤其是在課堂教學(xué)中使用創(chuàng)設(shè)情景的方法進(jìn)行教學(xué)，就更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性了。對(duì)小班化情景教學(xué)的組織方式進(jìn)行了淺要探究。

關(guān)鍵詞：小班化；情景教學(xué)；組織方式

傳統(tǒng)的初中階段學(xué)科教學(xué)中，大班額是制約教學(xué)效率提升的重要因素。每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生數(shù)量超過(guò)了50，甚至部分學(xué)校的班級(jí)學(xué)生數(shù)達(dá)到了100人左右。這種情況下的課堂教學(xué)，教師很難顧及全體學(xué)生，小班化教學(xué)徹底消除了這種不利因素的困擾，將班級(jí)人數(shù)降至可控制范圍內(nèi)，確保教師的講解能夠明明白白地傳到每一名學(xué)生耳中，也讓教師能夠監(jiān)控每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種情況下，教師才可以采用情景創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方法，確保教學(xué)活動(dòng)的高效、深入開(kāi)展，才能夠確保教學(xué)效果的顯著提高，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的切實(shí)形成。那么，小班化情景教學(xué)的組織方式有哪些呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，提高小班化教學(xué)效果

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，游戲仍然對(duì)他們有著無(wú)窮的誘惑力。俗話說(shuō)“游戲是孩子的工作”，雖然初中生已經(jīng)不是小孩子了，也已經(jīng)變得逐漸開(kāi)始成熟了，但是游戲仍然是他們非常喜歡的一種活動(dòng)形式。在初中小班化教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的解析與探究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)形式，采用創(chuàng)設(shè)游戲情景的方法組織教學(xué)，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，更能夠讓學(xué)生在游戲中獲得對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解與鞏固強(qiáng)化。例如，在人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)《運(yùn)動(dòng)的描述》中，需要學(xué)生明白機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，明確“物體的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的”這一理念，并且明白“參照物”的概念，但是這一節(jié)內(nèi)容卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多學(xué)生都不能輕松理解參照物的概念。為了更好地開(kāi)展教學(xué)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展游戲，首先把學(xué)生分成若干組，兩人一組，肩并肩沿環(huán)形跑道向前慢跑，每一組與每一組的速度都不相同，有的組速度快，有的組速度慢，有的兩個(gè)小組速度相同，最后還有一組學(xué)生站在起點(diǎn)處不動(dòng)。當(dāng)學(xué)生跑完一圈之后就可以進(jìn)行探究了：相對(duì)于站在起點(diǎn)的小組來(lái)說(shuō)，那些慢跑的小組位置發(fā)生變化了嗎？每一組中的兩名學(xué)生的位置相對(duì)來(lái)說(shuō)發(fā)生變化了嗎？速度不同的小組之間的位置相對(duì)來(lái)說(shuō)發(fā)生變化了嗎？速度相同的小組直線的位置相對(duì)來(lái)說(shuō)發(fā)生變化了嗎？這樣一來(lái)，學(xué)生很自然就能夠明白參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不同這一理論了。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，提高小班化教學(xué)效果

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)體系，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備只是一個(gè)方面，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，提高學(xué)生的生活能力，讓學(xué)生對(duì)生活有一個(gè)初步的、淺層的感知，便于學(xué)生日后進(jìn)入生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，更好地享受生活。因此在小班化教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景的方式開(kāi)展教學(xué)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高生活能力。例如，在教學(xué)有理數(shù)的運(yùn)算過(guò)程中，如果向?qū)W生講解同號(hào)兩數(shù)相加，異號(hào)兩數(shù)相加，應(yīng)該怎樣取其符號(hào)，怎樣確定其絕對(duì)值，很容易造成學(xué)生的困惑，其實(shí)在實(shí)際的教學(xué)中這里也正是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)所在，針對(duì)于此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以實(shí)際生活為背景的游戲活動(dòng)，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景：同學(xué)們，假設(shè)你們正在超市中購(gòu)物，你們擁有的錢(qián)就是正數(shù)，你們需要消費(fèi)的錢(qián)就是負(fù)數(shù)，那么你們買了多少東西，就可以正數(shù)和負(fù)數(shù)的形式進(jìn)行運(yùn)算了。之后將學(xué)生分為兩組，一組負(fù)責(zé)“買東西”，一組負(fù)責(zé)“賣東西”，并在多媒體上出示一些物品的圖片以及標(biāo)定的價(jià)格，由學(xué)生進(jìn)行購(gòu)銷游戲。這種形式的教學(xué)，讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容同生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，保證了教學(xué)效果的提升和學(xué)生能力的提高。

三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情景，提高小班化教學(xué)效果

良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是一名新時(shí)代的人才必須具備的基本素質(zhì)。在初中教學(xué)中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，形成競(jìng)爭(zhēng)理念，以更加積極的心態(tài)去面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。例如，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的打字速度，教師沒(méi)有采取一味壓制、強(qiáng)化的手段進(jìn)行教學(xué)，而是采用了一個(gè)小軟件，上方不斷掉落一個(gè)個(gè)炸彈，炸彈上寫(xiě)著一個(gè)個(gè)的字母或者漢字，學(xué)生扮演防空導(dǎo)彈操控手，每打出一個(gè)字母或者漢字，導(dǎo)彈便會(huì)集中炸彈；如果打錯(cuò)，那炸彈便會(huì)落地爆炸。隨著時(shí)間的推移，炸彈掉落的速度也會(huì)慢慢加快。在這種競(jìng)賽活動(dòng)中哪名學(xué)生堅(jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng)，哪名同學(xué)就獲勝了。最后教師向獲勝學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這種競(jìng)賽情景充分激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教學(xué)效果自然也得到了保障。

總而言之，在小班化情景教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程中，教師一定要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的激發(fā)，重視情景創(chuàng)設(shè)同學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維活躍運(yùn)轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的豐富感受，讓學(xué)生獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得更大程度上的能力提高，為學(xué)生的更好發(fā)展做好深厚的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉嵐.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，提高小班化教學(xué)實(shí)效[J].師道（教研），2011（12）：88.

[2]葉惠蓮.精心打造“小樂(lè)園”，彰顯情景“大智慧”：淺談小班化課堂創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景[J].教育科學(xué)（全文版），2016（12）：4.

注：此文系甘肅省”十三五”教育規(guī)劃課題《鄉(xiāng)村小學(xué)小班化情境下課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變研究》（GS[2017]GHB1264）的階段性研究成果。

編輯 張珍珍